羅淑貞

【摘 要】隨著新課程改革與素質(zhì)教育的深入發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為當(dāng)前教育教學(xué)的重要任務(wù)與核心目標(biāo)，也是立德樹(shù)人工程的重要舉措。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前仍有部分初中語(yǔ)文教師只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，抑制了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，基于核心素養(yǎng)開(kāi)展初中語(yǔ)文課堂教學(xué)已經(jīng)迫在眉睫。本文從以下幾方面出發(fā)，分析與探究核心素養(yǎng)下的初中語(yǔ)文“統(tǒng)編版”教材中名著導(dǎo)讀教學(xué)的基本策略。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；統(tǒng)編教材的名著；導(dǎo)讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0116-01

“統(tǒng)編”初中語(yǔ)文教材總主編溫儒敏教授一直倡導(dǎo)：“初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把閱讀放在首位，閱讀教學(xué)除了學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力，還有更重要的是培養(yǎng)高尚的讀書習(xí)慣，把閱讀作為一種基本的生活方式?！彼鞔_表示：“統(tǒng)編版”語(yǔ)文教材還格外注重讓語(yǔ)文課往課外閱讀延伸，往學(xué)生的語(yǔ)文生活延伸……力圖教讀、自讀、課外閱讀，構(gòu)成三位一體的教學(xué)體系。核心素養(yǎng)是新一輪課程改革的原動(dòng)力和出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步詮釋了教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人以及怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題。這也是考慮到目前學(xué)生普遍存在讀書少，教師不重視學(xué)生課外閱讀的語(yǔ)文教學(xué)弊端，想在教材中起到糾偏的作用。這表明，教材編者希望在教材層面把名著導(dǎo)讀提升到和課內(nèi)教讀課同等重要的地位，使讀書活動(dòng)真正成為語(yǔ)文課程的重要組成部分。本文探討教材中名著導(dǎo)讀編寫發(fā)生的變化，以及在具體的教學(xué)中教師如何把名著閱讀落到實(shí)處，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

一、積累辨析，優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)

語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用是學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得的基本技能，指學(xué)生能夠在具體的語(yǔ)境中正確、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行溝通交流和表達(dá)，所以，對(duì)語(yǔ)言文字的積累辨析是優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)的重要途徑和方式。首先，語(yǔ)文教師可以通過(guò)課內(nèi)外閱讀等各種方式幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)的語(yǔ)言文字知識(shí)，使學(xué)生能夠進(jìn)行基本的生字、生詞辨析，幫助學(xué)生理解常見(jiàn)的語(yǔ)用問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的建構(gòu)；其次，教師也要讓學(xué)生進(jìn)行組詞、造句、寫作練習(xí)，或者通過(guò)組織演講比賽、游戲活動(dòng)等方式，為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)與空間，讓學(xué)生進(jìn)行基本語(yǔ)言文字的運(yùn)用，從而有效提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用素養(yǎng)的有效優(yōu)化。例如，為了優(yōu)化學(xué)生們的語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用素養(yǎng)，拓展學(xué)生們的知識(shí)積累，我每周都會(huì)定期為學(xué)生們開(kāi)展一次課外閱讀活動(dòng)。我會(huì)提前為學(xué)生們準(zhǔn)備具有學(xué)習(xí)價(jià)值的閱讀資料，通過(guò)大量的課外閱讀，學(xué)生們能夠積累到更多的知識(shí)。另外，我還會(huì)利用一些時(shí)間為學(xué)生們舉辦辯論活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣一來(lái)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)積累辨析，優(yōu)化了學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)并提升了運(yùn)用素養(yǎng)。

二、內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)興趣

教師可以通過(guò)課堂教學(xué)帶動(dòng)課外閱讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的閱讀興趣。在課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地進(jìn)行拓展，或介紹作家作品，或就某個(gè)方面的知識(shí)或問(wèn)題設(shè)置懸念，或用一段精彩的描述等方法吊起學(xué)生的胃口，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。如教學(xué)《朝花夕拾》時(shí)，讓學(xué)生充分感受魯迅先生的快樂(lè)童年時(shí)光，進(jìn)而引出魯迅先生童年期間發(fā)生的其他事情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀《朝花夕拾》這部散文集。為了消除學(xué)生與這部書之間的隔閡，還可以布置這樣的讀書活動(dòng)：①跳讀全文。通過(guò)游戲搶答的方法，找出魯迅先生童年有趣的事情。讓學(xué)生在毫無(wú)壓力的狀態(tài)下閱讀書本，親近經(jīng)典，初步體驗(yàn)經(jīng)典之趣。②靈活選讀。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況靈活地為每篇選文設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生自由選擇選文，為解開(kāi)問(wèn)題進(jìn)行默讀、跳讀、批注，從而有根有據(jù)地解開(kāi)問(wèn)題，完成單篇閱讀乃至整部書的閱讀。③研讀。設(shè)計(jì)“我與魯迅比童年”和“摘抄片段，欣賞寫法”兩個(gè)開(kāi)放性的、低難度的專題，引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通地閱讀全書。

三、滲透?jìng)鹘y(tǒng)，強(qiáng)化學(xué)生文化傳承與理解素養(yǎng)

文化理解與傳承素養(yǎng)是初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的保障和延續(xù)，主要指初中生在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的過(guò)程中能夠理解中華文化的博大精深，自覺(jué)繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并能夠感悟文化的多樣性，形成正確的文化態(tài)度。將各種優(yōu)秀的傳統(tǒng)滲透到初中語(yǔ)文教學(xué)中十分必要，因此，初中語(yǔ)文教師要充分挖掘和利用語(yǔ)文教材中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化知識(shí)，引導(dǎo)初中生領(lǐng)略與感悟其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育，使學(xué)初中生在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)也能夠?qū)χ腥A傳統(tǒng)文化有更深層次和更加全面的了解。另一方面，語(yǔ)文教師要有意識(shí)地通過(guò)多樣化的形式實(shí)現(xiàn)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，使語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值與文化的育人功能充分結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠全面接受文化的熏陶，做到對(duì)文化的有效傳承，最終有效強(qiáng)化學(xué)生的文化傳承與理解素養(yǎng)。例如，在教授《傅雷家書》這著作時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生們的文化傳承與理解素養(yǎng)，我首先讓學(xué)生課前去收集、閱讀這本書，找出你認(rèn)為哪一章節(jié)最打動(dòng)你，再說(shuō)說(shuō)感染你或者打動(dòng)你的原因；其次，結(jié)合選擇文段賞析，為學(xué)生們滲透了傳統(tǒng)文化及思想?！陡道准視泛苡锌勺x性和可說(shuō)性，文中字里行間都滲透著濃濃的父愛(ài)，一個(gè)父親對(duì)兒子日常生活都進(jìn)行有益的引導(dǎo)，我們的學(xué)生一定也會(huì)感同身受。學(xué)生從讀到再讀，從讀到感，理解能力及傳承素養(yǎng)上都有了質(zhì)的變化。在初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)中，我常常通過(guò)這樣的教學(xué)方法把學(xué)習(xí)上知識(shí)點(diǎn)融入到語(yǔ)文育人的核心中，有效強(qiáng)化了學(xué)生的文化傳承與理解。

總之，基于核心素養(yǎng)開(kāi)展初中語(yǔ)文課堂教學(xué)是新課程改革的必然要求，也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，更是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要保證。名著閱讀，是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起著重要的作用。教師在教學(xué)上的重視及有效的閱讀指導(dǎo)，有助于學(xué)生提高文化素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)名著閱讀之目的。在名著閱讀指導(dǎo)方面，語(yǔ)文教師要更多地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的內(nèi)驅(qū)力，養(yǎng)成名著閱讀的良好習(xí)慣；更多地引發(fā)學(xué)生深層次的閱讀思考，喚起學(xué)生閱讀的成就感；更多地引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀，提高閱讀水平，為學(xué)生的自我成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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