張星

摘 要：學(xué)習(xí)型組織具備高效學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)型組織建設(shè)對(duì)于組織發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，教師應(yīng)努力把高職班集體建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織。開展行動(dòng)學(xué)習(xí)，是把高職班集體建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織的一種有效途徑。教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)型組織及其意義，針對(duì)高職班集體的特點(diǎn)，采取有效措施開展行動(dòng)學(xué)習(xí)，為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。

關(guān)鍵詞：高職班集體;學(xué)習(xí)型組織;行動(dòng)學(xué)習(xí);人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G641;C961文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）14-0002-02

將高職班集體建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織，是高職班級(jí)管理工作的一種理想化狀態(tài)。習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中特別指出要增強(qiáng)學(xué)習(xí)本領(lǐng)，推動(dòng)建設(shè)學(xué)習(xí)大國(guó)。同樣，建設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)型的班集體對(duì)于高職生個(gè)人的成長(zhǎng)和基本素質(zhì)的提升，對(duì)于高職院校良好學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的形成都具有重要的意義和作用。因此，通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí)這一有效途徑把高職班集體建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)該成為高職院校強(qiáng)化班集體管理的努力方向。

一、關(guān)于學(xué)習(xí)型組織

1.什么是學(xué)習(xí)型組織

學(xué)習(xí)型組織是指為培養(yǎng)組織成員的創(chuàng)造性思維能力而建立起來(lái)的一種具備高效持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展的知識(shí)型組織。學(xué)習(xí)型組織更多地強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，以便形成組織合力來(lái)解決相關(guān)的學(xué)習(xí)問(wèn)題。持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新，是學(xué)習(xí)型組織的生命力所在。

2.學(xué)習(xí)型組織的作用

學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)對(duì)于組織的成員發(fā)展、組織的自身進(jìn)步和良好組織文化的形成具有重要作用。學(xué)習(xí)型組織建設(shè)能夠有效提升組織成員自我學(xué)習(xí)和自我創(chuàng)新的能力，從而為其個(gè)人素質(zhì)的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)型組織建設(shè)能夠有效提高組織的工作效率，融洽組織成員之間的關(guān)系，使組織煥發(fā)更強(qiáng)的活力和生命力。此外，學(xué)習(xí)型組織建設(shè)能夠?yàn)榻M織內(nèi)部營(yíng)造良好文化氛圍創(chuàng)造條件，形成積極向上的組織文化。

3.建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的途徑

把高職班集體建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織不是一蹴而就的，而是需要付出長(zhǎng)期和持續(xù)的努力。其中，選擇合適的途徑、采取有效的措施建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，顯得尤為重要。一般來(lái)講，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的途徑主要包括學(xué)習(xí)培訓(xùn)、專家指導(dǎo)、建立學(xué)習(xí)小組、個(gè)人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)、定期檢查和評(píng)估等。從實(shí)際應(yīng)用的效果來(lái)看，通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí)方式建設(shè)學(xué)習(xí)型組織是一種行之有效的途徑。

二、高職班集體的特點(diǎn)

1.學(xué)生基本素質(zhì)偏低

從目前一些高職生的基本素質(zhì)來(lái)看，無(wú)論是學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生方面，還是人際關(guān)系的處理、文體活動(dòng)的參與等方面，都處于比較尷尬的境地。具體來(lái)看，一些高職生在學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力，對(duì)知識(shí)的獲取興趣不大;在紀(jì)律上對(duì)自身的控制能力較弱，缺乏規(guī)則意識(shí);在衛(wèi)生上比較懶于動(dòng)手，尤其不重視個(gè)人的內(nèi)務(wù)整理;在人際關(guān)系處理方面，習(xí)慣于以自我為中心，不太顧及他人的感受;在文體活動(dòng)的參與方面，積極性不高。可見，高職生的基本素質(zhì)有待大幅度提升。

2.違紀(jì)現(xiàn)象多發(fā)、常發(fā)

當(dāng)前，高職班級(jí)比較突出的問(wèn)題之一是學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象呈現(xiàn)多發(fā)、常發(fā)的狀態(tài)。雖然學(xué)校和教師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的重要性，也不斷對(duì)他們開展紀(jì)律教育，但效果有限，違紀(jì)情況在高職班級(jí)發(fā)生的頻率還是比較高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些高職生的自我控制能力比較差，紀(jì)律觀念比較薄弱。此外，部分高職生的違紀(jì)現(xiàn)象往往是反復(fù)出現(xiàn)。違紀(jì)現(xiàn)象的多發(fā)與常發(fā)，給高職班集體管理工作帶來(lái)了較大的負(fù)面影響和困難，甚至成為高職班級(jí)管理工作中的頑疾。

3.師生交流較少

有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職班級(jí)中的師生交流比較少，除了上課之外，師生之間的交流非常有限。從高職班級(jí)的班主任老師和任課教師來(lái)看，班主任老師與高職生之間的交流比較多，而其他任課教師與高職生之間的交流基本只限于課堂這一個(gè)渠道。部分高職生的自我封閉心理較嚴(yán)重，與教師交流存在心理障礙，甚至部分學(xué)生拒絕與教師進(jìn)行交流，尤其是在發(fā)生涉及個(gè)人私密的事情時(shí)更是如此。高職班級(jí)師生之間交流的貧乏，使得教師難以“走進(jìn)”學(xué)生的內(nèi)心，導(dǎo)致思想教育工作難以有效開展，或者收效甚微。

4.問(wèn)題學(xué)生較多

高職班級(jí)中的問(wèn)題學(xué)生相對(duì)較多，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣較低，存在的問(wèn)題主要有：沉溺于電子游戲，談戀愛，逃課，頂撞任課教師，等等。這些問(wèn)題學(xué)生是高職班級(jí)管理工作中比較棘手的部分，他們通常是班級(jí)管理工作中的重點(diǎn)對(duì)象，需要教師和班級(jí)干部付出較多的心思和精力。如果問(wèn)題學(xué)生得不到有效管理和幫助，一旦出現(xiàn)嚴(yán)重違紀(jì)問(wèn)題，就會(huì)給班級(jí)管理帶來(lái)較大的負(fù)面影響。

5.學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

高職學(xué)生的一個(gè)突出特征是缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，甚至有學(xué)生說(shuō)“若愛學(xué)習(xí)就不來(lái)高職了”。有些高職生上課積極性差，作業(yè)完成率低，考試得過(guò)且過(guò)，對(duì)考試掛科抱著無(wú)所謂的態(tài)度。究其原因，一方面是一些高職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，進(jìn)入高職學(xué)校后由于學(xué)習(xí)難度增加便知難而退，所以更加缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性。另一方面，一些高職生抱著“混”文憑的態(tài)度，對(duì)自己的學(xué)習(xí)不太在乎，心想只要能夠畢業(yè)、拿個(gè)文憑就行，所以學(xué)習(xí)興趣偏低。還有一些高職生受“知識(shí)無(wú)用”“學(xué)得好不如關(guān)系好”等一些不良思想的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有用處，所以學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。部分家長(zhǎng)甚至部分教師對(duì)高職生的學(xué)習(xí)要求也比較低，認(rèn)為其能夠畢業(yè)拿個(gè)文憑就行，導(dǎo)致學(xué)生更加不在乎自己的學(xué)習(xí)。總之，上述種種原因，使得一些高職生學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足。

6.班委和團(tuán)支部的工作效率不高

在高職班級(jí)中，教師組建班委、團(tuán)支部時(shí)，有時(shí)會(huì)感覺捉襟見肘。高職生的基本素質(zhì)不是很高，有時(shí)選出來(lái)的班團(tuán)干部無(wú)論是自我控制能力、以身作則能力，還是組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，都有大幅度提升的空間。這樣，在具體開展班級(jí)管理工作時(shí)，班委和團(tuán)支部的工作效率就會(huì)受到影響。另外，有些班團(tuán)干部不能始終保持高度的工作熱情。這時(shí)，教師就需要給予他們較多的指導(dǎo)、幫助和鼓勵(lì)，提高他們的工作積極性，培養(yǎng)他們的工作能力。

三、建設(shè)高職班集體學(xué)習(xí)型組織的意義

1.有利于高職生基本素質(zhì)的提升

教師通過(guò)采取有效的措施將高職班集體打造成學(xué)習(xí)型組織，能夠?yàn)楫?dāng)代高職生的個(gè)人發(fā)展創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。在充滿創(chuàng)新性學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境中，高職生的學(xué)習(xí)能力、道德修養(yǎng)、審美素質(zhì)等基本素質(zhì)能夠不斷得到提升，進(jìn)而逐漸成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

2.有利于形成良好的班級(jí)文化

把高職班集體打造成學(xué)習(xí)型組織，在班級(jí)內(nèi)部形成積極向上、善于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)新、善于發(fā)揮集體力量的良好氛圍，能夠?yàn)榱己冒嗉?jí)文化的建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，學(xué)習(xí)型組織會(huì)帶動(dòng)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，因此必然會(huì)逐步形成樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的班級(jí)文化，使高職班集體充滿正能量。

3.有利于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。對(duì)高職院校來(lái)講，只有從基層抓起，將高職班集體建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織，才能有效提升高職生的基本素質(zhì)，增強(qiáng)高職生的技術(shù)技能，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。因此，把高職班集體建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織，能夠?yàn)楦呗氃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.有利于高職生的就業(yè)和持續(xù)發(fā)展

建設(shè)高職班集體學(xué)習(xí)型組織的過(guò)程，是一個(gè)促使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過(guò)程，是一個(gè)不斷磨礪學(xué)生的過(guò)程。所以，在高職班集體學(xué)習(xí)型組織建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中，高職生能夠逐步提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力、信息處理能力、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)素質(zhì)、人際關(guān)系處理能力、社會(huì)責(zé)任意識(shí)等。這些基本素質(zhì)和基本能力的提升，能夠?yàn)楦呗毶磥?lái)的就業(yè)和持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件，有利于他們更好、更快地融入社會(huì)，在社會(huì)熔爐中成長(zhǎng)為高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。

四、建設(shè)高職班集體學(xué)習(xí)型組織的途徑

行動(dòng)學(xué)習(xí)是將高職班集體建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織的有效途徑。教師在高職班集體中開展行動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)習(xí)型組織建設(shè)落到實(shí)處，保證高職班集體轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)型組織的實(shí)效性。

1.開展行動(dòng)學(xué)習(xí)，提升高職生的學(xué)習(xí)積極性

教師在高職班級(jí)中開展行動(dòng)學(xué)習(xí)，為高職生針對(duì)自身在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、內(nèi)務(wù)、人際關(guān)系等方面存在的問(wèn)題采取有效改進(jìn)措施提供了可能。通過(guò)參加行動(dòng)學(xué)習(xí)中的專題培訓(xùn)、小組活動(dòng)，高職生不僅可以學(xué)習(xí)到文化知識(shí)，還可以學(xué)習(xí)到正確處理人際關(guān)系的策略和解決具體問(wèn)題的方法等。在“學(xué)中做、做中學(xué)”的行動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，高職生能夠不斷進(jìn)步，不斷獲得成就感，使學(xué)習(xí)的積極性和基本素質(zhì)在潛移默化中不斷提升，從而進(jìn)入良性循環(huán)的狀態(tài)。

2.開展行動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高職生良好的思維方式

對(duì)于高職生而言，形成良好的思維方式比獲得文化知識(shí)更具現(xiàn)實(shí)意義。高職生具備良好的思維方式，能夠?yàn)槲磥?lái)更好地適應(yīng)社會(huì)，成長(zhǎng)為社會(huì)需要的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)，并且能夠受益終身。然而，良好思維方式的形成絕不是一日之功。教師應(yīng)該在班級(jí)中積極開展行動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓高職生在面對(duì)班級(jí)和個(gè)人存在的問(wèn)題時(shí)通過(guò)頭腦風(fēng)暴、交流互鑒、知行合一等方式嘗試加以解決，進(jìn)而訓(xùn)練自己的邏輯思維、創(chuàng)新思維等。開展行動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)高職生良好的思維方式具有重要意義。

3.開展行動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)高職生形成創(chuàng)新習(xí)慣

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。同樣，創(chuàng)新也是一個(gè)人自身發(fā)展的原動(dòng)力。教師應(yīng)該積極開展行動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)高職生形成創(chuàng)新習(xí)慣，這對(duì)于高職生未來(lái)的發(fā)展與成才具有重要意義。行動(dòng)學(xué)習(xí)是在不斷面臨新問(wèn)題和不斷解決新問(wèn)題的過(guò)程中持續(xù)開展的，所以能夠引導(dǎo)高職生形成創(chuàng)新習(xí)慣。在參加行動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，高職生面對(duì)相關(guān)問(wèn)題時(shí)需要勇于提出新的、獨(dú)到的解決辦法，這就是一種創(chuàng)新。行動(dòng)學(xué)習(xí)的開展，可以促使學(xué)生不斷嘗試提出新的問(wèn)題，并嘗試尋找解決問(wèn)題的方式、方法和途徑，這對(duì)培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新習(xí)慣具有重要的促進(jìn)作用。

4.開展行動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高職生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神

“組織學(xué)習(xí)是組織發(fā)展變化的高級(jí)形態(tài)，它是以個(gè)體和組織間的交互作用為基礎(chǔ)的組織內(nèi)部過(guò)程?！蓖瑯?，行動(dòng)學(xué)習(xí)本身就是要求以團(tuán)隊(duì)組織的協(xié)作來(lái)促進(jìn)問(wèn)題的解決。參與行動(dòng)學(xué)習(xí)的高職生如果缺乏良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，是難以完成相關(guān)活動(dòng)任務(wù)的。尤其在行動(dòng)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)中，小組成員之間更需要相互配合和借鑒，否則就難以達(dá)成一致意見和一致行動(dòng)。因此，教師應(yīng)該在高職班集體中持續(xù)開展行動(dòng)學(xué)習(xí)，為高職生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作技巧提供適當(dāng)?shù)钠脚_(tái)，培養(yǎng)高職大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

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