韓淑玲 王芹 王慧敏

摘要：自主學(xué)習(xí)是新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。本文通過(guò)教師對(duì)幼兒自主性美術(shù)活動(dòng)的組織與實(shí)施的研究與實(shí)踐，提出教師應(yīng)該根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)策略，主要從教學(xué)內(nèi)容選擇的豐富性、教學(xué)方法設(shè)計(jì)的多樣性、指導(dǎo)方法的有效性、評(píng)價(jià)方式的科學(xué)性等方面探索幼兒自主美術(shù)活動(dòng)的新途徑。

關(guān)鍵詞：自主性? ?美術(shù)活動(dòng)? ?組織與實(shí)施

中圖分類(lèi)號(hào)：J20-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2019）06-0141-02

新《綱要》中明確指出：“要以幼兒為主體，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人”。幼兒自主性美術(shù)活動(dòng)是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，是教師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)感受美、表現(xiàn)美并創(chuàng)造美的特殊藝術(shù)活動(dòng)，是從小培養(yǎng)幼兒審美情感，陶冶幼兒美的情操，引導(dǎo)幼兒身心、志、情感和諧發(fā)展的重要途徑。

傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)方式，過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)機(jī)械的模仿與技能的掌握，教師始終主宰著幼兒的學(xué)習(xí)方向和過(guò)程，幼兒的學(xué)習(xí)被控制在“你示范，我模仿”的被動(dòng)接受過(guò)程中，扼殺了幼兒學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。實(shí)施新型的、幼兒自主性美術(shù)活動(dòng)，探索幼兒美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)新教育的新途徑，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

基于上述認(rèn)識(shí)，教師可以從以下幾方面指導(dǎo)幼兒自主地、創(chuàng)造性地開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能和自主創(chuàng)新的能力。

一、教學(xué)內(nèi)容的選擇體現(xiàn)豐富性

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力。因此，在開(kāi)展自主性美術(shù)活動(dòng)前，要注意挖掘幼兒周?chē)淖匀画h(huán)境和社會(huì)文化生活中的因素，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)豐富性。

（一）與幼兒生活相結(jié)合，拓展自主美術(shù)活動(dòng)的范圍

著名教育家陶行知說(shuō)：“生活即教育。”這句話充分指出了生活與教育的關(guān)系，美術(shù)教育也不例外?？梢越Y(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，圍繞節(jié)日活動(dòng)、園本課程活動(dòng)開(kāi)展美術(shù)自主探索活動(dòng)。如選擇生活中常見(jiàn)的人、物以及幼兒親身體驗(yàn)的活動(dòng);圍繞濰坊風(fēng)箏、剪紙、泥塑、年畫(huà)等內(nèi)容開(kāi)展自主性美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用剪、畫(huà)、折、捏等方法，表現(xiàn)出喜愛(ài)的動(dòng)植物、人物等內(nèi)容。因?yàn)橛猩罨A(chǔ)，在引導(dǎo)下，幼兒就能擺脫“范例”，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索，體驗(yàn)創(chuàng)作過(guò)程帶來(lái)的快樂(lè)。

（二）與主題活動(dòng)相結(jié)合，滲透自主美術(shù)探索的理念

在開(kāi)展主題活動(dòng)中的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主性探索和創(chuàng)作。如：圍繞《歡歡喜喜過(guò)大年》主題，讓幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境，動(dòng)手操作，體驗(yàn)主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的快樂(lè)。在開(kāi)展《多彩的秋天》主題中，鼓勵(lì)幼兒把撿到各種落葉，自由的進(jìn)行拼貼和創(chuàng)作等，主題活動(dòng)激發(fā)幼兒探索創(chuàng)新的愿望，效果也更好。

（三）與創(chuàng)新課程相結(jié)合，注重自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

從我們的《創(chuàng)新智慧游戲課程》內(nèi)容中選擇幼兒喜歡的內(nèi)容進(jìn)行美術(shù)探索學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：“小小面點(diǎn)師”“做個(gè)小廚師”“手形畫(huà)”“拓印畫(huà)”等，這些內(nèi)容本身具有極大的創(chuàng)造空間，可以充分發(fā)揮幼兒美術(shù)創(chuàng)造的自主性，幼兒可以大膽表現(xiàn)和創(chuàng)作。

二、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)體現(xiàn)多樣性

自主性美術(shù)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)方法的多樣性，即任何一個(gè)物體都可以用不同的造型、不同的色彩、不同的構(gòu)圖、不同的形式來(lái)表現(xiàn)，因此，在教學(xué)方法和策略上，也要有所創(chuàng)新。

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)法——激發(fā)創(chuàng)作愿望

為進(jìn)一步豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作愿望，教師與家長(zhǎng)、幼兒一起搜集相關(guān)的材料和實(shí)物、圖片等資料，創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，并引導(dǎo)幼兒觀察、認(rèn)識(shí)和探索。

如：開(kāi)展《漂亮的風(fēng)箏》活動(dòng)前，可以帶幼兒參觀風(fēng)箏博物館，欣賞風(fēng)箏，放飛風(fēng)箏，課前和幼兒一起將帶來(lái)的風(fēng)箏布置到活動(dòng)室中，創(chuàng)設(shè)“美麗的風(fēng)箏”主題環(huán)境，為幼兒的自主創(chuàng)造和學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)好環(huán)境。

（二）游戲訓(xùn)練法——學(xué)習(xí)方法技巧

基本的表現(xiàn)方法和技巧是幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的前提。如：泥塑活動(dòng)中的團(tuán)、壓、捏、搓等一系列基本方法;剪紙活動(dòng)中的剪直線、曲線、對(duì)折、鏤空剪等方法;繪畫(huà)活動(dòng)中的點(diǎn)、線、構(gòu)圖和色彩以及涂色等技能技巧，在此基礎(chǔ)上才能逐漸向自主性美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)過(guò)渡。

我們可以運(yùn)用游戲法逐漸滲透基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，如添畫(huà)游戲、涂色游戲等，引導(dǎo)幼兒觀察分析物體分別由哪些基本圖形組成，幼兒就能夠在觀察的基礎(chǔ)上自由地運(yùn)用各種基本形表現(xiàn)物體主要特征，從而創(chuàng)造性地表現(xiàn)物體，達(dá)到自主創(chuàng)作的目的。

（三）自由觀察法——尋找表現(xiàn)方法

運(yùn)用課件或?qū)嵨?，引?dǎo)幼兒自由觀察事物外形和特點(diǎn)，形成對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí);再分析事物構(gòu)成要素，思考應(yīng)該如何表現(xiàn)事物主要特征。如：繪畫(huà)活動(dòng)《杯子》中，幼兒觀察各種不同造型的杯子課件后，再觀察幾種實(shí)物杯子，知道杯子是由杯口、杯身、杯把等基本部分構(gòu)成，如果想畫(huà)出與眾不同的杯子，可以自由設(shè)計(jì)杯口、杯身、杯把形狀，自由設(shè)計(jì)杯身圖案和色彩，就能表現(xiàn)出不同造型、色彩和圖案的杯子。

（四）開(kāi)放提問(wèn)法——啟迪幼兒思考

教師的提問(wèn)要具有啟發(fā)性、開(kāi)放性，以刺激幼兒感知、操作、思考、尋找解決問(wèn)題的答案。如《花兒朵朵》活動(dòng)中教師提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)什么樣子的花？花瓣有哪些形狀？花朵是怎樣開(kāi)放的？你想用什么方法制作一朵層層開(kāi)放的花？說(shuō)一說(shuō)你是用什么材料怎樣制作的？

（五）自主討論法——引發(fā)有效創(chuàng)作

創(chuàng)作前討論：通過(guò)討論讓幼兒了解操作內(nèi)容、操作材料及操作方法。

如剪紙《蝴蝶》，教師出示范例后并不講解剪的方法，而是啟發(fā)幼兒討論：你們覺(jué)得這只蝴蝶是運(yùn)用什么方法剪出來(lái)的？翅膀上鏤空的花紋是怎樣剪出來(lái)的？讓幼兒自主探討操作的具體方法并嘗試。

創(chuàng)作后討論：幫助幼兒將在創(chuàng)作中獲得的感性經(jīng)驗(yàn)予以整理、歸納，從而獲得更新的信息。如：引導(dǎo)幼兒對(duì)作品中的色彩搭配、構(gòu)圖或比較成功的地方進(jìn)行討論、分享。

隨機(jī)討論：在創(chuàng)作過(guò)程中可以根據(jù)幼兒遇到的問(wèn)題隨時(shí)討論，具有針對(duì)性，完善和補(bǔ)充教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，引導(dǎo)幼兒更有效的創(chuàng)作。

三、指導(dǎo)方法的運(yùn)用具有有效性

自主性美術(shù)活動(dòng)尊重幼兒美術(shù)活動(dòng)發(fā)展的客觀規(guī)律，著眼于幼兒的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)幼兒自主，同時(shí)注重教師的主導(dǎo)地位，

（一）適時(shí)指導(dǎo)——及時(shí)幫助點(diǎn)撥

幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中，適時(shí)介入，與幼兒平等交流互動(dòng)，當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)出現(xiàn)困惑時(shí)，教師提出問(wèn)題給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

（二）探索在前——指導(dǎo)、幫助在后

如：在繪畫(huà)《一瓶花》活動(dòng)中，當(dāng)幼兒畫(huà)出主體物不同形狀的花瓶后，教師可以啟發(fā)幼兒：“你想在花瓶上畫(huà)什么圖案，讓你的花瓶看起來(lái)與眾不同？”有的幼兒想讓花瓶變成魚(yú)缸，于是就畫(huà)上水和魚(yú);有的幼兒畫(huà)上人物和動(dòng)物;有的畫(huà)裝飾花紋。

（三）總結(jié)提升——激活參與興趣

“剛才小朋友畫(huà)出了不同形狀的花瓶，非常漂亮?；ㄆ坷锏幕ㄊ鞘裁礃幼拥模窟@么美麗的花會(huì)吸引誰(shuí)呢？”于是幼兒畫(huà)出了不同形狀、不同姿態(tài)的花，并添畫(huà)上了蝴蝶、蜻蜓、人物、動(dòng)物等背景，使畫(huà)面更豐富。

四、幼兒作品的評(píng)價(jià)體現(xiàn)科學(xué)性

評(píng)價(jià)作品提高幼兒審美能力，展示幼兒獨(dú)特個(gè)性的一個(gè)重要手段。評(píng)價(jià)的科學(xué)合理，可以促進(jìn)和提高幼兒自主學(xué)習(xí)積極性。

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容注重“情感性”

幼兒創(chuàng)作的目的在于表達(dá)自己內(nèi)心的情感，我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)，不要以“技巧”為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)多從想象力、創(chuàng)新力、色彩、美感等角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。要用兒童的眼光去想幼兒所想，看幼兒所看，感幼兒所感，真正的兒童作品不拘一格，沒(méi)有成人的經(jīng)驗(yàn)和眼光的“烙印”，體現(xiàn)著鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。

（二）評(píng)價(jià)主體體現(xiàn)“多樣性”

評(píng)價(jià)不只是教師一個(gè)人的事情，而應(yīng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式來(lái)進(jìn)行。如：幼兒互動(dòng)分享評(píng)價(jià)、師幼互動(dòng)評(píng)價(jià)或者家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)等方式，使評(píng)價(jià)活動(dòng)具有多樣性，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，讓幼兒在不斷受鼓勵(lì)的情感體驗(yàn)中樹(shù)立參與美術(shù)活動(dòng)的信心，逐步提高幼兒的鑒賞水平。

（三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)“層次性”

幼兒之間的能力存在個(gè)體差異，教師不要用一條水平線去評(píng)價(jià)幼兒作品，而應(yīng)從活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成、孩子原有發(fā)展水平、繪畫(huà)過(guò)程中的表現(xiàn)三個(gè)層次進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，讓每個(gè)孩子在原有水平上得到提高，得到肯定和鼓勵(lì)。

綜上所述，開(kāi)展幼兒自主性美術(shù)活動(dòng)，使教師的美術(shù)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到大幅度提升，教學(xué)觀念有了較大轉(zhuǎn)變，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有了初步積累，逐漸形成了自主性美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)模式，促進(jìn)了新的課程改革的實(shí)施，提高了幼兒的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。