隋靜

摘要：兒童繪本插畫中的色彩設(shè)計(jì)方案，不但決定了繪本的整體視覺傳達(dá)效果，還對兒童心理和情感等多方面產(chǎn)生重要的影響。作為兒童繪本作者，要對不同年齡段兒童的色彩情感需求進(jìn)行深入研究。色彩是插畫的重要組成部分，它決定了一副作品的成敗。本文從色彩基本原理、兒童的情感特質(zhì)、兒童繪本插畫中色彩的情感表達(dá)等多方面闡述了色彩運(yùn)用的重要性，并且結(jié)合優(yōu)秀兒童繪本插畫案例，闡明了兒童對色彩的情感需求、兒童繪本插畫的顏色特點(diǎn)、兒童繪畫心理學(xué)等相關(guān)問題，使兒童繪本插畫更好的豐富兒童對色彩的認(rèn)知，更好地滿足兒童情感表達(dá)的需求。

關(guān)鍵詞：色彩情感特質(zhì)? 兒童色彩心理學(xué)? 兒童繪本插畫

中圖分類號：J0-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）06-0187-02

一、色彩的基本原理

我們生活的大千世界，到處充斥著豐富多彩的自然色彩和人工色彩，那么如此五彩繽紛的色彩究竟是如何形成的呢？色彩被感知與光有關(guān)，色彩是物體吸收光線中的各種波長后，將混合后的特定波長反射到人的眼睛里，使人產(chǎn)生視覺上的感受。光是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種不同波長組成，不同的物體因?yàn)楸砻娼橘|(zhì)的差異，最終形成了多種多樣的色彩視覺形象。

二、色彩的感覺與情感特質(zhì)

色彩，是引發(fā)視覺感應(yīng)的一種特質(zhì)。色彩本身并沒有實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，只是色彩通過被感知而在觀者心里形成的一種感覺。人是情感動物，當(dāng)人眼捕捉到物體反射出來的特定波長后，會迅速根據(jù)自身的視覺經(jīng)驗(yàn)作出反應(yīng)，展開聯(lián)想與想象，進(jìn)而賦予色彩強(qiáng)烈的個(gè)人情感特質(zhì)。色彩的色相、明度、冷暖、純度等多方面的配比，能夠烘托出不同的意境和氛圍，讓人產(chǎn)生不同的視覺感官和想象空間。色彩情感的運(yùn)用在印象派畫作中體現(xiàn)的尤為突出，例如莫奈的《日出印象》，它所描繪的畫面拋開了清晰明確的輪廓和傳統(tǒng)的色彩關(guān)系，用不同的藍(lán)色來描繪水與天空，塑造出清晨的寂靜感，以藍(lán)色調(diào)中的點(diǎn)點(diǎn)橙色預(yù)示著光明與希望，表現(xiàn)出作者內(nèi)心對生活的熱愛和憧憬。

三、兒童繪本插圖中色彩設(shè)計(jì)的情感特質(zhì)

（一）兒童繪本插圖的色彩特點(diǎn)

1.簡潔明了

兒童的認(rèn)知水平較低，生活經(jīng)驗(yàn)較少，所以兒童繪本插圖在顏色上要盡量避免復(fù)雜、繁瑣、陰暗等不利于兒童辨識的顏色。兒童對于顏色的情感反應(yīng)來自對自然事物的聯(lián)想，孩子們從紅色會想到太陽和西紅柿，從綠色能聯(lián)想到葉子和青菜，所以，我們對于兒童繪本插畫中的色彩運(yùn)用要忠于自然色彩，與我們的生活相貼近，這樣才能幫助兒童去解讀繪本，認(rèn)識世界。兒童插圖的顏色運(yùn)用在歐美國家也是如此，兒童插畫《我媽媽》中媽媽的形象和藹可親，顏色也選擇了明亮的黃顏色，給人感覺明亮溫暖。繪本中不同生活場景的顏色搭配，既實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新又不脫離現(xiàn)實(shí)生活，這便是最好的創(chuàng)新方式。

2.色彩鮮明

由于兒童的心理特征，兒童在進(jìn)行色彩選擇的時(shí)候，傾向于選擇色彩鮮艷的顏色。有研究表明，高明度的暖顏色在低年齡段兒童插畫中占主導(dǎo)地位，因?yàn)楦呙鞫鹊呐伾?，讓孩子們感到安全溫暖，所以兒童出于自我保護(hù)的生理本能出發(fā)，多傾向于選擇這方面的顏色。在低齡段兒童的繪本插畫中，多以色彩鮮明的三原色為主，展現(xiàn)出兒童對生命活力、安全感、溫暖等多方面的心理需求。另一方面，兒童對注意力集中的時(shí)間維持度較低，色彩的高純度刺激也將吸引兒童的注意力，幫助孩子延長注意力集中的時(shí)間，同時(shí)能促進(jìn)兒童視覺感知力的發(fā)展。

（二）不同年齡段兒童對色彩的不同情感需求

1.二到四歲年齡段

這個(gè)年齡段的兒童步入涂鴉期。由于兒童們的小肌肉發(fā)育的不夠成熟，所以這個(gè)時(shí)期的孩子們絕對不是寫實(shí)派。這個(gè)時(shí)期的兒童對繪本插畫的要求不是像與準(zhǔn)，顏色也多傾向于純度高、色彩溫暖、亮麗鮮艷的顏色，特別喜愛暖色調(diào)的畫面。孩子們主觀上會排斥黑色系等色彩較沉重的顏色。在這一年齡段的兒童繪本中，顏色使用范圍變小，這就要求插畫設(shè)計(jì)師掌握更多的色彩理論，運(yùn)用高超的專業(yè)技能，靈活安排畫面中的色彩，使畫面在大色調(diào)的范圍內(nèi)，盡可能地營造與眾不同的色彩關(guān)系，增加插畫作品的吸引力。

2.四到五歲年齡段

從五歲開始，每個(gè)孩子都會經(jīng)歷一個(gè)印象派時(shí)期。他們會把現(xiàn)實(shí)事物轉(zhuǎn)化成為自己印象當(dāng)中的樣子，他們喜歡的顏色也不斷擴(kuò)充，橙、粉、草綠等自然環(huán)境中的顏色被擴(kuò)充進(jìn)來，他們不喜歡的顏色也擴(kuò)大到黑灰、深藍(lán)、土棕色等。這一時(shí)期，兒童繪本插畫的顏色使用范圍也隨之?dāng)U大，豐富的色彩，印象派的造型，更加受這一時(shí)期兒童的喜愛。

3.六歲以后

兒童從六歲以后追求寫實(shí)。在兒童自己繪制的畫面中，會出現(xiàn)自己觀察到的生活細(xì)節(jié)，隨著年齡的增長，兒童會對畫面追求更多的細(xì)節(jié)性、真實(shí)性和立體感。這一時(shí)期的兒童繪本插畫中的顏色就要求與現(xiàn)實(shí)世界有更多的契合度，兒童會用客觀的審美角度去欣賞畫面。兒童會渴望在插畫中找到與自己年齡段相符合的審美情趣，例如太陽是紅色的，天空是藍(lán)色的，云彩是白色的，這樣的固定色彩搭配審美是這一年齡段兒童的色彩情感特性。

（三）兒童繪本插畫中色彩的情感表達(dá)

兒童繪本借助插畫的藝術(shù)表現(xiàn)力和豐富色彩的獨(dú)特魅力，傳遞給兒童文字難以描述的形象和環(huán)境，給兒童帶來直觀形象的視覺感受。色彩作為繪本插畫中的重要藝術(shù)語言，它的情感表達(dá)應(yīng)該順應(yīng)不同年齡段兒童的心理特征，進(jìn)而獲得認(rèn)同，有效幫助插畫作者傳達(dá)繪本的主題給受眾，引起觀者情感上的共鳴。繪本作品《蠟筆小黑》是日本插畫家中午屋美和的代表作之一，本書針對于低齡兒童不喜愛黑、灰色的特點(diǎn)，用擬人的手法講述了蠟筆小黑的故事。繪本運(yùn)用簡潔的構(gòu)圖，通過對蠟筆顏色特征的描繪，講述了一個(gè)人人都有用的道理。繪本運(yùn)用了明快的黃顏色和干凈的白顏色相互對比，讓人把注意力集中在小小的蠟筆上。最后一頁的畫面，雖然因?yàn)榍楣?jié)需要安排了大量的黑顏色，但是細(xì)小的五顏六色的煙花在黑色的反襯下顯得更加的光鮮耀眼，加深了顏色在兒童心理上的情感印象。美國插畫家艾瑞·卡爾創(chuàng)作的繪本《小種子》更加符合身處印象派時(shí)期兒童的審美需求，畫面運(yùn)用了大量的紅黃藍(lán)三原色來處理畫面的顏色關(guān)系，用大面積的白顏色來襯托畫面中高純度有彩色，有效地避免了大量高純度顏色同時(shí)存在同一空間內(nèi)容易使畫面產(chǎn)生雜亂無章的缺點(diǎn)。作者運(yùn)用印象派的手法描繪了自然界的多幅場景，畫面所營造出的色彩氛圍，完全符合這一年齡段兒童對客觀世界的認(rèn)知，使小讀者們百看不厭。加拿大插畫家菲比·言爾曼的作品《爺爺一定有辦法》中的色彩處理，更加符合客觀現(xiàn)實(shí)。作品中對生活場景的描寫運(yùn)用了現(xiàn)實(shí)主義手法，更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，比較適合五歲之后的讀者欣賞。這本繪本描述了一個(gè)流傳已久的民間故事，作品對顏色的使用更加接近現(xiàn)實(shí)顏色，這樣更有助于細(xì)膩的描繪出充滿濃郁人情味兒的小鎮(zhèn)和約瑟的家庭。不管是人們豐富的表情、家具、物品都用寫實(shí)的色彩關(guān)系傳神地表達(dá)了出來，畫面顏色處理和諧溫暖，生動地表達(dá)了整個(gè)作品的初衷。

四、兒童色彩心理學(xué)對兒童繪本插畫中色彩設(shè)計(jì)的指導(dǎo)作用

關(guān)于色彩與人類心理關(guān)系的研究越來越多，“色彩心理學(xué)”這個(gè)概念也應(yīng)運(yùn)而生。雖然色彩心理學(xué)還沒有被心理學(xué)家族正式接納，但是色彩對人類心理存在的影響是客觀的。在不同的年代、不同的意識形態(tài)、不同的領(lǐng)域，人們可能有著不同的顏色喜好，但是人類共有的生理機(jī)制和類似的外部刺激使得色彩在心理上的作用也是大同小異，這也為了解一個(gè)人的內(nèi)心提供了突破口，讓我們可以通過顏色看懂他人。[1]

其實(shí)孩子對于色彩的偏好并不是與生俱來的，有時(shí)可能是被塑造的結(jié)果。二到五歲是孩子的”審美敏感期”，女孩子會偷穿媽媽的高跟鞋，男孩子會拒絕穿粉色的衣服。審美教育不是靠教，而是靠“浸泡”。我們覺得長大了需要培訓(xùn)才能學(xué)習(xí)到美感，但是對孩子來說，美感是深深根植于意識中的東西。

在當(dāng)今社會中，美術(shù)教育素材快速的更新?lián)Q代，面對時(shí)代的瞬息萬變，作為兒童繪本插畫創(chuàng)作者應(yīng)該的更加堅(jiān)定的尋找更適合兒童的顏色，創(chuàng)作繪本時(shí)也要將作品的色彩情感與文學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)作高品質(zhì)的作品，更好的發(fā)揮作品的積極意義。這就要求我們在創(chuàng)作兒童繪本插畫的時(shí)候多方面了解孩子的色彩世界，更近一步的關(guān)心兒童的色彩情感，為孩子選擇更適合他們年齡和心理健康的顏色，如此才能給孩子一個(gè)繽紛且健康的色彩世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敏，曹軍.超有用超有趣的色彩心理學(xué)[M].北京：中國華僑出版社，2016.