舒亞蓮

一、改變中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀的必要性

一門語(yǔ)言的習(xí)得有兩個(gè)基本過(guò)程，即輸入和輸出。輸入環(huán)節(jié)是輸出環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備，離開輸入環(huán)節(jié)，語(yǔ)言輸出無(wú)從談起，沒(méi)有輸出環(huán)節(jié)，輸入環(huán)節(jié)就失去了存在的價(jià)值，因此要學(xué)好一門外語(yǔ)，這兩個(gè)過(guò)程缺一不可。輸入環(huán)節(jié)要求語(yǔ)言學(xué)習(xí)者去習(xí)得基本的語(yǔ)言框架、規(guī)則等，為語(yǔ)言的輸出準(zhǔn)備“素材”。但這一環(huán)節(jié)往往意味著大量的記憶和探索，需要極大的個(gè)人意志去支撐，而輸出環(huán)節(jié)類似于成果的展現(xiàn)，更容易被語(yǔ)言學(xué)習(xí)者喜愛和重視。很多學(xué)生只看到語(yǔ)言學(xué)習(xí)輸出環(huán)節(jié)的重要性，并沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中另一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是語(yǔ)言規(guī)則的輸入。英語(yǔ)語(yǔ)法就好比英語(yǔ)這門語(yǔ)言的框架和規(guī)則，它制約著遣詞造句的原則和思路，是語(yǔ)言輸入的一個(gè)重要部分。對(duì)于國(guó)內(nèi)的中職生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)沒(méi)有特別好的語(yǔ)言模仿環(huán)境，因此不懂語(yǔ)言的基本規(guī)則而妄圖通過(guò)絕對(duì)的模仿來(lái)學(xué)好一門外語(yǔ)難度可能會(huì)非常大。綜上所述，改變當(dāng)前中職學(xué)校語(yǔ)法教學(xué)的種種不良現(xiàn)狀，提高語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量是十分必要的。

二、中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀及產(chǎn)生的原因

（一）對(duì)語(yǔ)法的重要性認(rèn)識(shí)不足

職業(yè)學(xué)校因其本身更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，英語(yǔ)教學(xué)歷來(lái)存在著“重口頭，輕語(yǔ)法”的現(xiàn)象。隨著交際語(yǔ)言學(xué)（communicative linguistics）在20世紀(jì)70年代的興起，教師在教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，語(yǔ)法只在基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂上偶爾被提起。在基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂上，教師想盡各種辦法讓學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)，比如讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演、競(jìng)賽、小組討論等，而學(xué)生苦于沒(méi)有基本的語(yǔ)言框架，即基本的語(yǔ)法知識(shí)，很難順利組織語(yǔ)言。他們要么說(shuō)著說(shuō)著就變成了中文，要么根本開不了口，這往往使英語(yǔ)課堂陷入非常尷尬的境地，英語(yǔ)課堂變得死氣沉沉，老師容易產(chǎn)生受挫的心理，學(xué)生也容易失去學(xué)習(xí)的熱情。

（二）教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法過(guò)于單一

中職學(xué)校的語(yǔ)法教學(xué)存在一定的極端性，表現(xiàn)在部分教師要么在語(yǔ)法課太過(guò)于語(yǔ)法知識(shí)的講解，枯燥的講解導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，而這又極大地挫傷老師上語(yǔ)法的積極性，于是教師容易進(jìn)入另一個(gè)極端：不教語(yǔ)法。 這兩個(gè)極端的形成歸根結(jié)底是語(yǔ)法教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法過(guò)于單一引起的。在傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)課堂上，教師主要采取翻譯法授課，以個(gè)人陳述為主，與學(xué)生鮮有互動(dòng)，大部分學(xué)生都是被動(dòng)地記筆記和做練習(xí)。即使有些老師在講授語(yǔ)法的時(shí)候會(huì)引入多媒體，以PPT的形式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，但也僅限于簡(jiǎn)單的文字和圖表的呈現(xiàn)，很少將圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫、微課等多種教學(xué)手段融入課堂教學(xué)中。

（三）缺乏合適的教材，教材內(nèi)容枯燥

筆者在國(guó)內(nèi)各個(gè)搜索引擎上輸入關(guān)鍵詞“中職英語(yǔ)語(yǔ)法教材”， 幾乎沒(méi)有完全匹配的搜索結(jié)果，最為接近的教材為《高職高專英語(yǔ)語(yǔ)法》和《中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法》等。也就是說(shuō)，當(dāng)前在國(guó)內(nèi)，很難找到一本專門為中職生量身打造的英語(yǔ)語(yǔ)法教材。這也在某種程度上解釋了為什么有些學(xué)校選擇干脆不開設(shè)語(yǔ)法課程或者在基礎(chǔ)英語(yǔ)課里穿插著講語(yǔ)法。另外，打開現(xiàn)有各類中職生正在使用的語(yǔ)法教材，里面除了大段的文字和習(xí)題，基本上無(wú)太多圖片、音頻、視頻的引入，能引起師生互動(dòng)的活動(dòng)設(shè)置更是少之又少，教材內(nèi)容的枯燥乏味，在一定程度上影響了語(yǔ)法課的質(zhì)量。

三、對(duì)中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的建議

（一）重視語(yǔ)法課程，整合教學(xué)資源

基于前文分析，對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，要想學(xué)好英語(yǔ)，就不可能對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法避而不學(xué)。教師要在英語(yǔ)課上適當(dāng)?shù)刂v授語(yǔ)法，而不是避難就易，對(duì)語(yǔ)法的知識(shí)一帶而過(guò)。學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，切不可盲目地只重視口頭和筆頭。對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，不管哪個(gè)專業(yè)，英語(yǔ)都是一門基礎(chǔ)課程，所以英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)可以適當(dāng)?shù)卣辖虒W(xué)資源。不同專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)已廣泛開展，如酒店專業(yè)開設(shè)酒店英語(yǔ)課，幼師專業(yè)有幼兒英語(yǔ)課，烹飪專業(yè)有烹飪英語(yǔ)。如果能將原本枯燥乏味的語(yǔ)法學(xué)習(xí)與每個(gè)專業(yè)的特色結(jié)合起來(lái)，學(xué)生定會(huì)對(duì)語(yǔ)法的重要性有更新的認(rèn)識(shí)。以講解定語(yǔ)從句中關(guān)系副詞（where）這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例，對(duì)于酒店專業(yè)的學(xué)生，例句為：This beautiful hotel is the place where I enjoyed the best facilities.（這個(gè)美麗的酒店正是我享受到最好設(shè)施的地方。）對(duì)于幼師專業(yè)，同樣的語(yǔ)法知識(shí)，例句為：This playgroup is the place where kids like to go.（這所幼兒園是孩子們愛去的地方。）而對(duì)于烹飪專業(yè)的學(xué)生，例句為：This restaurant is the place where we enjoyed the most delicious food.（這個(gè)餐廳是我們品嘗到最美味食物的地方。）學(xué)生通過(guò)這樣的例句，既能學(xué)到語(yǔ)法知識(shí)，還能從熟悉的語(yǔ)境中學(xué)到專業(yè)英語(yǔ)單詞，可謂一舉兩得。

（二）革新教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法

語(yǔ)法知識(shí)會(huì)隨著時(shí)代的變遷發(fā)生變化，但總體上不會(huì)有大的改變，這種穩(wěn)定性在某種程度上容易讓教師使用一成不變的教學(xué)方法。然而作為教師，應(yīng)該都懂得“因材施教”的道理，不同年齡、不同性格、不同英語(yǔ)基礎(chǔ)、不同興趣愛好的學(xué)生，在教法上應(yīng)該是有所不同的。同樣以定語(yǔ)從句為例，筆者通過(guò)對(duì)所教對(duì)象（旅游英語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)中職生）的觀察和了解，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)當(dāng)紅偶像明星及娛樂(lè)真人秀節(jié)目非常感興趣，于是在講解定語(yǔ)從句時(shí)，索性將這些融入教學(xué)中，如在講解定語(yǔ)從句中關(guān)系代詞（who）時(shí)，筆者將當(dāng)紅偶像明星楊穎的照片放在PPT上，并輔以例句：She is a beautiful actress who has big eyes and curly hair.（她是一位有著大眼睛、卷頭發(fā)的美麗演員。）當(dāng)PPT上呈現(xiàn)學(xué)生們喜歡的明星時(shí)，尤其是老師所舉的例子還能讓學(xué)生引起共鳴或者討論時(shí)，學(xué)生們會(huì)更樂(lè)意去接觸原來(lái)枯燥的語(yǔ)法知識(shí)。在知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)上，傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)下，教師多采用黑板板書的辦法將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行羅列，這種方法有其固有的好處，比如清楚明了，但非常費(fèi)時(shí)，學(xué)生也容易產(chǎn)生視覺疲勞，如今，隨著多媒體技術(shù)和信息化的發(fā)展，老師可以將知識(shí)點(diǎn)通過(guò)微課，掃描二維碼讀取、過(guò)關(guān)游戲等辦法巧妙地呈現(xiàn)出來(lái)。這樣不僅可以方便學(xué)生在課前課后自學(xué)，還能極大地豐富課堂教學(xué)，使學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。在組織教學(xué)上，傳統(tǒng)的語(yǔ)法課，學(xué)生多是被動(dòng)地記筆記或者做練習(xí)，很難真正成為課堂的中心，在翻轉(zhuǎn)課堂的理念下，學(xué)生自己組成學(xué)習(xí)小組，去討論、去準(zhǔn)備、去體會(huì)如何將一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)弄透再傳授給別人的樂(lè)趣，教師則可以成為一個(gè)引路人和啟發(fā)者，給予他們充分的指引和幫助，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法課堂的翻轉(zhuǎn)。

（三）編制合理教材，豐富教材內(nèi)容

中職生大多是14～17歲的青少年，他們雖然英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，但大多數(shù)中職生活潑開朗，愛問(wèn)愛說(shuō)，愛看視頻、愛聊各種新鮮的時(shí)事，同時(shí)具有一定的動(dòng)手動(dòng)口能力。給中職生編制英語(yǔ)語(yǔ)法教材時(shí)，要充分考慮他們的這些特點(diǎn)，在尊重基本語(yǔ)法規(guī)則的同時(shí)，可以在教材里多加入一些師生互動(dòng)的內(nèi)容，學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)口的內(nèi)容，比如看圖造句，小游戲、小組競(jìng)賽等，而在例子例題的引用時(shí)，可以多結(jié)合中職生關(guān)心和熱愛的時(shí)事，多方面多角度地引入學(xué)習(xí)素材，豐富教材里的教學(xué)內(nèi)容。另外，相比傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，處于信息化時(shí)代的中職生更愛看視頻類的電子教材，紙質(zhì)教材清楚明了，便于學(xué)生攜帶，視頻類電子教材生動(dòng)形象，能較好地吸引學(xué)生的注意力，所以應(yīng)將紙質(zhì)教材與電子教材相結(jié)合，使圖片、文字、音頻、視頻等互為補(bǔ)充，以達(dá)到教學(xué)效果的最佳狀態(tài)。

???? 四、結(jié)語(yǔ)

中職語(yǔ)法教學(xué)依然任重道遠(yuǎn)。要想改變這種現(xiàn)狀，首先得從思想上重視起語(yǔ)法課來(lái)，將教學(xué)資源進(jìn)行整合。其次，要革新教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，將信息化手段和多媒體資源運(yùn)用到語(yǔ)法課來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的積極性。最后，要充分考慮學(xué)生的年齡、性格、興趣愛好等特點(diǎn)，豐富中職語(yǔ)法教材的內(nèi)容，編制出真正適合中職生的語(yǔ)法教材。

責(zé)任編輯朱守鋰