陳志娟

摘 要：小學(xué)生的年齡小，在課堂中思想注意力不集中，致使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直沒有高效的開展，利于小學(xué)生的性格特點(diǎn)，將趣味化游戲與課堂教學(xué)相結(jié)合能夠最大程度的調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且教師可以將教學(xué)方法與游戲相結(jié)合，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)思考的能力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：課堂 游戲 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 高效

引言

隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，新的教學(xué)理念樹立了在教學(xué)過程中要將學(xué)生作為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作也要隨之改變，改變傳統(tǒng)的硬性教學(xué)模式，要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。針對(duì)小學(xué)生的性格和愛好，將課堂教學(xué)游戲化，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂充滿趣味性，能夠有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

一、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.活躍課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

趣味化課堂游戲能夠有效的提升課堂的氛圍，讓學(xué)生在喜歡的游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且學(xué)生在游戲中的思維更為活躍，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)就更為深刻。小學(xué)生在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上都是被動(dòng)的獲取知識(shí)，自主的思考很少，這就造成學(xué)生在課堂當(dāng)中學(xué)會(huì)了，但是一離開課堂，學(xué)生就不會(huì)，很大程度上削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到趣味的課堂游戲當(dāng)中，學(xué)生為了做好游戲，就能夠主動(dòng)的進(jìn)行思考，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解就會(huì)更透徹，形成了寓教于樂的教學(xué)氛圍，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[1]。

例如學(xué)習(xí)《倍的認(rèn)識(shí)》，傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是硬性的要學(xué)生記住數(shù)學(xué)概念，學(xué)生的興趣不高，理解起來也比較困難，教師可以創(chuàng)建一個(gè)有趣的游戲把教學(xué)內(nèi)容融入到游戲當(dāng)中，在游戲中的思維就更活躍，學(xué)生就可以更快的理解，比如教師可以帶領(lǐng)全班學(xué)生進(jìn)行“組隊(duì)游戲”，教師喊出不同的數(shù)字，要求學(xué)生根據(jù)數(shù)字進(jìn)行組隊(duì)，然后讓學(xué)生查一查如果是“4”組了多少隊(duì)，如果是“5”組了多少隊(duì)，通過游戲讓學(xué)生理解幾個(gè)幾的倍數(shù)問題，對(duì)倍數(shù)有個(gè)詳細(xì)的概念，這樣的游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好的理解知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

2.增進(jìn)師生了解，有利于提升教學(xué)效率

在課堂中進(jìn)行趣味化課堂游戲能夠有效的增進(jìn)師生了解，在游戲中學(xué)生會(huì)不自覺表現(xiàn)自己，通過游戲也拉近了教師與學(xué)生的距離，便于教師與學(xué)生的溝通，教師在組織游戲過程中也可以對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況有一個(gè)真實(shí)的了解，根據(jù)學(xué)生的情況，在接下來的教學(xué)中進(jìn)行合理教學(xué)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，課堂教學(xué)的效率也隨之提高。

3.通過游戲，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

趣味化的課堂游戲是為了讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在游戲中，教師只是一個(gè)發(fā)起者和監(jiān)督者，主要的參與者是學(xué)生，學(xué)生通過自己的思考才能讓游戲繼續(xù)進(jìn)行，這樣在潛移默化下學(xué)生就培養(yǎng)起了自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的能力。

二、趣味化課堂游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效途徑

為了更好的提升趣味化課堂游戲的作用，教師需要將趣味化課堂游戲與各種教學(xué)方法相結(jié)合，使游戲化教學(xué)能夠有效的提高教師的教學(xué)效率[2]。

1.實(shí)踐性課堂游戲，加深學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

趣味化課堂游戲中加入學(xué)生的實(shí)踐操作，能夠有效的加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。稍微復(fù)雜一些的數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)生理解起來比較困難，小學(xué)生的認(rèn)知大多是直觀的思維，抽象一些的數(shù)學(xué)知識(shí)在簡(jiǎn)單的游戲中，小學(xué)生不容易理解，很容易造成學(xué)生厭煩數(shù)學(xué)的情緒，針對(duì)這種情況，教師要將游戲變的實(shí)踐化，增加一些實(shí)踐性的游戲內(nèi)容，讓學(xué)生通過動(dòng)手直觀的感受數(shù)學(xué)的變化，將原本抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變的直觀、形象。例如《認(rèn)識(shí)鐘表》的學(xué)習(xí)，一味的按照書本的介紹，學(xué)生理解上不去，記憶也不夠深刻，教師可以在課堂中進(jìn)行一次實(shí)踐游戲教學(xué)，讓學(xué)生找一張紙，上面按照鐘表畫上刻度，然后讓學(xué)生用一支長(zhǎng)的筆代表分針，一支短筆代表時(shí)針，然后教師說出幾組時(shí)刻，然后讓學(xué)生自制的表盤上演示出對(duì)應(yīng)的時(shí)針分針位置，對(duì)于全部作對(duì)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣形象的展示，學(xué)生自己動(dòng)手制作并且自己調(diào)整時(shí)間，可以讓學(xué)生對(duì)鐘表的時(shí)間能有準(zhǔn)確的讀取，并且可以牢牢記住，這種實(shí)踐游戲能夠最大程度的提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

2.分組式課堂游戲，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)生都比較害羞，在以班級(jí)為單位的游戲中，不敢表達(dá)自己的思想，參與度也比較低，小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)這一情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，增加學(xué)生的參與度，使學(xué)生能夠充分的參與到課堂游戲?qū)W習(xí)當(dāng)中，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。例如學(xué)習(xí)《長(zhǎng)度單位》，教師可以讓四個(gè)學(xué)生為一組，每個(gè)學(xué)生代表一種長(zhǎng)度單位，分別為千米、米、厘米、毫米，然后教師與學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，教師說出一樣事物，相應(yīng)的需要哪種長(zhǎng)度單位來衡量，哪位學(xué)生最合適哪位站起來，每次提問后要給學(xué)生交流的時(shí)間，這樣的交流互動(dòng)，讓學(xué)生之間能夠相互比較，都能參與其中，而且發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)知就會(huì)更好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)更高，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互相幫助的品德。

3.貼近生活的課堂游戲，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)如果能夠貼近生活，可以有效的激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)有興趣的事物會(huì)加倍的努力學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)就更高效[3]。貼近生活的課堂游戲還可以影響學(xué)生的課后學(xué)習(xí)，在生活中時(shí)刻的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到提高。教師在創(chuàng)建趣味化課堂游戲時(shí)可以將生活場(chǎng)景帶入其中，例如《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超市購(gòu)物結(jié)算的場(chǎng)景，做一個(gè)角色扮演的游戲，生活中學(xué)生肯定與家長(zhǎng)進(jìn)行過購(gòu)物活動(dòng)，這樣學(xué)生對(duì)人民幣就有了一個(gè)清晰的概念，還拓展了學(xué)生加法減法的學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，趣味化課堂游戲能夠有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，保證了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的思維活躍性，更多進(jìn)行主動(dòng)思考提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且在游戲過程中增進(jìn)了師生的感情，便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而因材施教提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味化課堂游戲需要教師采用合理的教學(xué)方法，將趣味的游戲和各種教學(xué)方式相結(jié)合，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)

[1]譚小紅.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].江西教育，2018（9）.

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[3]許嫦娥.數(shù)學(xué)教學(xué)與趣味游戲的有機(jī)結(jié)合研究[J].成才之路，2018（1）：87-87.