王影

摘 要：在新課程改革的持續(xù)推進下，語文作文教學也受到了越來越多的關(guān)注。語文作為小學課程中的基礎教育學科，其本質(zhì)是傳承中國的文化歷史以及培養(yǎng)學生的文字功底，對學生未來的健康發(fā)展奠定了堅實的基礎。而小學語文作文教學是語文教育中不可分割的一部分，是提升小學生寫作能力的重要途徑。所以，在小學語文作文教學中，鼓勵學生進行課外閱讀豐富閱歷對提高作文寫作水平尤為重要。本文就課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性展開深入的探究及分析，并針對問題提出相應對策，以期能對語文教師的作文教學有所幫助。

關(guān)鍵詞：課外閱讀 小學語文 作文教學 重要性

引言

小學語文作文教學是鍛煉學生表達能力與寫作能力的重要環(huán)節(jié)。但在實際的語文作文教學過程中，出現(xiàn)小學生的寫作能力不強，掌握知識少、寫作素材匱乏等問題，需要教師們亟待解決。因此，拓展小學生課外閱讀成為了小學語文作文教學中的方向標。課外閱讀不僅能夠開拓學生的視野、豐富學生的寫作素材，還能使學生陶冶情操，提升文學素養(yǎng)，進而促進學生的綜合發(fā)展。[1]

一、小學語文作文的教學現(xiàn)況

1.學生學習興趣不高，寫作水平平均較低

小學生的思維正處于發(fā)展階段，其思維能力有限，對教材中固有知識的理解也難以掌握。尤其是在傳統(tǒng)應試教育的影響下，語文教師在作文的教學過程中只重視學生的寫作成績，從而忽略了對學生的思維培養(yǎng)和興趣培養(yǎng)。對于語文作文中復雜的寫作要領(lǐng)，學生理解比較困難，進而容易失去學習興趣。由此可見，傳統(tǒng)單一又枯燥的教學方式不利于學生思維能力與寫作水平的提高，并且嚴重限制了學生的健康發(fā)展。[2]

2.學生沒有明確的寫作方向，寫作中缺乏素材

現(xiàn)階段小學生在語文作文寫作中的普遍問題是不能真正的理解作文要求，在寫作中主題不明確，內(nèi)容無重點。所以每次寫作中都離不開教師的指導，不能獨立寫作。此外，由于學生的知識能力有限，在作文寫作中缺乏素材，使學生的寫作范圍狹隘。學生的寫作能力一直停滯不前，進而影響學生的學習成績以及教師的教學效率。

二、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

1.課外閱讀有利于激發(fā)學生的寫作興趣

隨著新課程改革的不斷強化，課外閱讀也逐漸滲透到語文作文寫作中。閱讀是語文教學過程中的一個重要內(nèi)容，而在實施閱讀教學的過程中課外閱讀占據(jù)著相對較大的比重，小學生對閱讀有著積極的興趣，因為每一個閱讀內(nèi)容都像是一個故事，小學生可以在閱讀中找到學習的樂趣。而小學語文教師在實施寫作教學的過程中對于課外閱讀的運用可以讓學生更好的對寫作中心進行掌握，了解作文的要求和重點，并在進行課外閱讀的過程中激發(fā)學生學習的積極性，達到激發(fā)學生作文學習興趣的目的。例如，教師在對 “觀察校園內(nèi)的一處景物”這一作文寫作內(nèi)容進行教學的過程中，就可以通過課外閱讀激發(fā)學生的學習興趣。教師在教學時可以先讓學生進行課外閱讀，閱讀的內(nèi)容為寫景或者是寫物的閱讀素材，如《頑強的小草》，教師在教學的過程中讓學生挑選出課外閱讀中自己認為比較好的詞匯和句子，幫助學生理解閱讀的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，之后讓學生進行寫作，這樣的教學方法有助于激發(fā)學生學習的積極性。[3]

2.課外閱讀的正確打開方式

授之以漁，教會學生正確閱讀教師對學生課外閱讀的指導與其授之以魚，不如授之以漁，這就要求我們教師在課內(nèi)教給學生讀書的方法，并養(yǎng)成良好的習慣。 1.教給學生“讀”的方法。“讀”即閱讀，其方法有二：一是精讀， 即對文章中精華部分進行分析、理解、鑒賞、評價，將課內(nèi)學到的讀法運用于課外閱讀。二是略讀，就是對文章進行粗略地瀏覽，了解其大意，領(lǐng)會其意圖。葉圣陶用辯證法的觀點來正確評價了精讀與略讀的關(guān)系：“就教學而言，精讀是主題，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用?！?而學生在校內(nèi)或出校以后，為興趣與需要讀的書都是應用，所以課外閱讀應以略讀為主。2.教給學生“記”的方法?！坝洝奔凑?。就是對閱讀中遇到的優(yōu)美詞句、學到的新知識、發(fā)現(xiàn)的新問題以及讀書心得一一摘錄下來，以便今后查閱。 這樣，課內(nèi)教給學生閱讀方法，課外學生運用閱讀方法去閱讀，有效地銜接了課內(nèi)外的閱讀。 策略三：活動搭橋，讓課外閱讀成為習慣 1.“漂書”活動。 學校大隊部每學年都要在全校范圍舉行“漂書”活動?；顒又?，我讓每位學生精心準備自己要“漂”的書籍，制作推薦理由。每位孩子都希望自己的書能順利地“漂”出去。所以他要認真看完自己要推薦的書，并要精心設計讀書卡片。當看到自己的書順利“漂”走， 她們的興奮之情溢于言表。 2.“書香”班級的創(chuàng)設?！案褂性姇鴼庾匀A”，學校在新學期開始就會讓我們投入創(chuàng)建書香班級的活動。每位孩子都要參與此項活動，創(chuàng)建班級圖書角，充實圖書角里的圖書。大家輪流充當圖書管理員，讓閱讀成為一件快樂的事，讓喜歡閱讀成為班級中的一道亮麗風景線。 如此，在小學生中按計劃有序地開展課內(nèi)外閱讀有效的銜接是豐富學生語文知識，促進學生語文能力提高的需要；是豐富學生的個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的需要，也是語文教學改革的需要。

結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育的要求下，小學語文作文教學中課外閱讀教學應從學生的興趣愛好為出發(fā)點，積極鼓勵學生進行課外閱讀，促使是學在閱讀教學的過程中能夠掌握更多的寫作素材，提升思維能力，從而使學生明確寫作方向，最終實現(xiàn)寫作能力的提高。因此，語文教師在作文教學設計過程中，應合理的給出學生課外閱讀空間，并加以正確引導，充分地發(fā)揮課外閱讀在小學語文寫作教學中的重要性。[4]

參考文獻

[1]徐艷.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].學周刊，2015，（05）：217-218.

[2]郝坤.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性分析[J].作文教學研究，2016，（20）：538-539.

[3]趙彩.論課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].科技經(jīng)濟導刊，2018，（05）：221-223.

[4]張曉瑜.小學語文作文教學中課外閱讀的重要性[J].小作家選刊，2014，（12）：366.