閆雪鋒

摘? 要：本文首先分析非智力因素對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的影響與作用，隨后對其具體培養(yǎng)方法談?wù)勛约旱膸c看法，以供廣大同行參考與交流。

關(guān)鍵詞：非智力因素;大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);能力;提升;影響;作用

一、非智力因素對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的影響與作用分析

一般來說，智力因素大部分都是受先天遺傳所影響，所以培養(yǎng)智力往往都是對智力的潛能進行開發(fā)，無法獲得實質(zhì)性的突破。但是，非智力因素就能夠在后天培養(yǎng)與提高，能夠利用教育培養(yǎng)的方式來實現(xiàn)改善。美國一名心理學家曾經(jīng)對天才人物中相同數(shù)量的最成功的與最不成功的人才展開細致的分析，發(fā)現(xiàn)其具有四類品質(zhì)存在最大差別：

（一） 取得最終成功的堅持力;

（二） 自信與克服自卑的能力;

（三） 為達目標長期累積成果的能力;

（四） 多方面的情感與適應(yīng)能力。

在其分析結(jié)果中顯示，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不單單對智力因素有要求，而且還需要具有良好的非智力因素，該項因素會在很大程度上關(guān)系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的廣度與深度。對于大學生而言，非智力因素可能會對其成長與發(fā)展起到了制約或是促進的作用，并且對學生的想象、思考、記憶、認知以及適應(yīng)新條件、新環(huán)境有著非常重要的影響。因為在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)階段，大學生的心理與生理發(fā)展具有可塑性、不穩(wěn)定性以及不平衡性，所以極易會因為非智力因素的影響使得其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力受到制約?？偟膩碚f，非智力因素不但會影響著學生對客觀事物的滿意程度以及熱愛程度，而且在對促進學生行動、提升其認知、提高意志力等方面均發(fā)揮了積極的促進作用。

二、培養(yǎng)大學生非智力因素的有效措施

（一）高校對大學生非智力因素的培養(yǎng)

1. 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式

以往的大學教育方式都是采取一言堂的教學方式，重點在于讓學生記憶、模仿以及重復(fù)練習，導(dǎo)致學生綜合素質(zhì)難以得到提升。在素質(zhì)教育的今天，提倡的是注重學生創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)，所以教師應(yīng)當要堅持以學生為主的原則來開展教學工作，積極創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，營造良好的學習氛圍，并且在教學過程中做到循循善誘，讓學生都能夠積極參加到教學活動當中，并引導(dǎo)學生對知識進行感悟，讓其做到學會學習，并善于學習。

2. 注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力

學生創(chuàng)新精神與實踐能力是培養(yǎng)非智力因素的一項重要內(nèi)容，所以高校需要對學生的求知欲以及好奇心予已有效重視并進行正確引導(dǎo)，幫助其學會獨立思考、自主學習。不僅如此，還應(yīng)當要在高校中營造一個寬松的環(huán)境已有利于學生全面開發(fā)其潛能與天賦。除此之外，還需要注重開展實踐性教學，重點培養(yǎng)學生的實踐能力以及創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學生自主完成設(shè)計以及活動組織，重視探索的過程，實現(xiàn)學生組織、策劃、執(zhí)行以及協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。同時還可以建設(shè)社會實踐基地，讓學生能夠有更多的機會參與到實踐活動當中，從而有利于其實踐能力以及社會意識的培養(yǎng)與提高。

（二）大學生自我對非智力因素的培養(yǎng)

1. 情感陶冶

大部分大學生其情感都較為豐富、復(fù)雜，且具有不穩(wěn)定的特點，大學生不但要能夠熟練掌握自身專業(yè)知識技能，而且還應(yīng)當要能夠積極參加不同類型的對身心有益的活動，諸如旅游、攝影、文藝表演、社會實踐以及體育競賽等，以從中實現(xiàn)能力的提高、知識的豐富、個性的完善以及情操的陶冶，從而產(chǎn)生積極的情感，最終實現(xiàn)非智力因素的發(fā)展。不僅如此，在面對情感挫折時，學生還應(yīng)當要能夠自我調(diào)節(jié)，科學轉(zhuǎn)移情緒，并進行自我激勵，盡可能維持一個積極的情感態(tài)度。

2. 性格個性培養(yǎng)

大學生的性格會對其行為產(chǎn)生較大的影響，良好的性格能夠促使學生行為向著積極的方向發(fā)展，進而有利于提高學生的各方面能力。反之則會對學生的發(fā)展產(chǎn)生制約的效果。所以要想培養(yǎng)學生非智力因素則需要重視培養(yǎng)其良好的性格個性。大學生自身也要能夠清楚認識到這一點，如果在生活、學習以及社會中出現(xiàn)困境，需要保持充足的恒心與毅力，培養(yǎng)起一個優(yōu)良的性格個性，為自身今后良好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）家庭對大學生非智力因素的培養(yǎng)

1.重視榜樣作用

家庭是學生個性形成的重要場所，一個良好、健康的家庭氛圍對于學生非智力因素的培養(yǎng)有著非常重要的作用。父母不但是學生的啟蒙者，同時也是其教育者，家長很多行為表現(xiàn)都會被學生所模仿與參照，父母榜樣對學生具有極強的感染與暗示作用，所以家長應(yīng)當要做到以身作則，運用良好的文化水準、道德素質(zhì)以及思想品質(zhì)來作為學生的榜樣，促進學生健康的發(fā)展。

2.善用情境教育

情境教育是一種能直接感知的方式， 家長對學生的肯定、贊揚都能讓學生收獲到快樂與滿足。所以家長不但要對學生開展文化知識教育，而且還可已有效運用情境教育的方式來開展正面教育，以培養(yǎng)學生心胸寬廣、堅強以及自律的良好品質(zhì)。

三、體育因素對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的影響

國民經(jīng)濟水平的提高，信息技術(shù)的發(fā)展，近視、肥胖學生群體比例在逐年上升，創(chuàng)業(yè)不是簡單的腦力思維、更多的是付諸實踐的行動，如果沒有強健的體魄，勢必會在創(chuàng)業(yè)路上夭折，所以我們在大學體育課程當中一定要時刻給予學生們體育意識，讓學生意識到強健的體魄是一切的前提，在創(chuàng)業(yè)初期我們的身體、心理都會經(jīng)歷很嚴峻的考研，創(chuàng)業(yè)初期是考驗我們身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的很重要的時期，我們可以通過特定的體育鍛煉活動來提升學生的心理抗壓能力，抗挫敗能力。我們還可以通過對學校進行半軍事化管理來加強學生的自我約束力，這些都是體育課來輔助實現(xiàn)的。

四、結(jié)束語：

總而言之，非智力因素對于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著極為重要的影響，所以必須要對學生非智力因素的培養(yǎng)予以充分重視。而這不單單需要高校的培養(yǎng)，還離不開學生個人以及家庭的共同努力。只有多方共同協(xié)作，才能實現(xiàn)學生非智力因素的培養(yǎng)與提高，進而有效提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻：

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