程貴雙

摘 要：口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，這已經(jīng)成為了初中階段我們英語教學(xué)過程中非常重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。英語學(xué)科是一門語言工具學(xué)科，如何能夠進(jìn)行合理應(yīng)用，提升自身的英語應(yīng)用能力，這一直是我們教學(xué)中所應(yīng)該重點(diǎn)思考和解決的一方面問題。本文就結(jié)合初中階段學(xué)生的具體情況，分析和探討了英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 口語表達(dá)能力 教學(xué)思路

引言

初中階段英語教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，我們應(yīng)該更好的關(guān)注如何能夠讓學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)在交際當(dāng)中利用英語。作為聽、說、讀、寫等基本語言技能中的重要構(gòu)成，口語表達(dá)能力水平從一定程度上也體現(xiàn)了學(xué)生的英語素養(yǎng)。在當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才英語素質(zhì)要求不斷提高的今天，如果口語表達(dá)能力不強(qiáng)，那么學(xué)生自身的英語素養(yǎng)也就難以得到更好的展現(xiàn)。而在口語表達(dá)教學(xué)的過程中，我們當(dāng)前教學(xué)當(dāng)中更加關(guān)注對(duì)語法結(jié)構(gòu)的講解和分析，沒有圍繞口語表達(dá)能力的培養(yǎng)來對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展的過程還有一定的改進(jìn)和提升空間。[1]

一、構(gòu)建一個(gè)良好的英語口語表達(dá)練習(xí)的氛圍

教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生不愿意開口，對(duì)于英語表達(dá)缺乏足夠的主動(dòng)性。針對(duì)這方面情況，我們?cè)诰唧w教學(xué)的過程中，就應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)良好的英語口語表達(dá)練習(xí)的氛圍，促使學(xué)生形成一定的練習(xí)的積極性和參與興趣。在英語課前，我們可以安排學(xué)生進(jìn)行常規(guī)性的口語訓(xùn)練，促使學(xué)生自身的口語水平得到提升，給予學(xué)生一定的口語表達(dá)練習(xí)的機(jī)會(huì)。為了進(jìn)一步提升這一訓(xùn)練的有效性，我們可以安排學(xué)生輪流進(jìn)行負(fù)責(zé)，讓他們獲得均等的機(jī)會(huì)。在具體練習(xí)內(nèi)容的選擇上，我們則可以結(jié)合學(xué)生的具體水平來進(jìn)行相應(yīng)的選擇，由淺入深、由易到難的進(jìn)行相應(yīng)的安排。同時(shí)，我們?cè)诰毩?xí)內(nèi)容的安排上，也應(yīng)該體現(xiàn)出靈活性，結(jié)合學(xué)生們所感興趣的一些經(jīng)歷、故事、對(duì)話以及實(shí)際生活中的小事來進(jìn)行選擇，突出學(xué)生們的參與興趣和積極性。在值日學(xué)生完成口語表達(dá)之后，我們則可以引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行提問，增加互動(dòng)效果，并且進(jìn)行打分和記錄，對(duì)于學(xué)生自身口語能力的形成過程進(jìn)行鞏固。在這樣一個(gè)鍛煉的氛圍中，學(xué)生自然而然的就會(huì)在英語課開始之前形成一定的口語表達(dá)的意愿，每個(gè)學(xué)生都能夠獲得練習(xí)的機(jī)會(huì)，這在一定程度上能夠培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，通過給予他們一個(gè)平臺(tái)，幫助他們更好的得到口語表達(dá)能力的提升和發(fā)展。[2]

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語使用習(xí)慣

對(duì)于學(xué)生的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)來說，培養(yǎng)他們良好的英語表達(dá)習(xí)慣和表達(dá)意識(shí)也是非常關(guān)鍵的。形成了良好的表達(dá)習(xí)慣，那么學(xué)生就能夠自然而然的在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中主動(dòng)的對(duì)所掌握的英語知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。在實(shí)際訓(xùn)練上，我們應(yīng)該結(jié)合不同的句型進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹貜?fù)、模仿、替換、轉(zhuǎn)換、擴(kuò)展等多種訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)于這些句型能夠熟練掌握，為他們英語表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。例如，我們生活中非常常見的“Sit down，please”、“Good morning”、“How are you？”等，這些都是非常簡單的，但是又非常實(shí)用的句型。我們?cè)谝恍?yīng)用的場(chǎng)景就可以安排學(xué)生依據(jù)不同的角色來進(jìn)行對(duì)話，并讓學(xué)生在應(yīng)用中自行的進(jìn)行拓展。與此同時(shí)，我們也需要適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造一些交流的情景和場(chǎng)景。例如，我們可以安排“去商店買東西”（go Shopping），讓一位學(xué)生扮演售貨員，讓另一位扮演顧客，“Can I help you” “How much are…… ”通過兩個(gè)學(xué)生應(yīng)用自己所掌握的英語內(nèi)容來完成這一商品買賣的過程。這種真實(shí)情境的交流，有助于促使學(xué)生更好的掌握具體英語交際的技能，這對(duì)他們語言表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)來說也是十分有幫助的。

三、讓學(xué)生在口語表達(dá)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣

要想保持良好的口語表達(dá)學(xué)習(xí)效果，在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)樂趣，不斷鼓舞自己，這也是非常重要的。例如，在學(xué)習(xí)介紹某一個(gè)城市的課文過程中，我們可以讓學(xué)生提前在互聯(lián)網(wǎng)上搜索這個(gè)城市的一些具體信息，并在課堂教學(xué)的過程中，對(duì)于自己所收集的結(jié)果利用英語來進(jìn)行展現(xiàn)。通過學(xué)生們的自我準(zhǔn)備，他們既可以高效的完成預(yù)習(xí)，同時(shí)也能更好的從自己表達(dá)的角度對(duì)于自己的預(yù)習(xí)成果機(jī)械地展現(xiàn)，學(xué)生們能夠更好的形成英語知識(shí)的學(xué)習(xí)信心，這對(duì)于學(xué)習(xí)積極性的提升來說也是非常有幫助的。另外，在教學(xué)上中，對(duì)于學(xué)生的英語表達(dá)過程，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊許，讓學(xué)生們能夠形成足夠的英語表達(dá)的信心和積極性。當(dāng)學(xué)生完成一段內(nèi)容的表達(dá)，教師可以利用“Very good”，“Great”，“Well done”，“You did a good job”等進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓他們獲得一定的成就感。

四、幫助學(xué)生更好的完成積累

部分學(xué)生的口語表達(dá)能力不強(qiáng)，究其原因往往是他們的詞匯和語法掌握效果不佳，在想說的時(shí)候發(fā)現(xiàn)無詞可用。針對(duì)這方面情況，我們則應(yīng)該幫助學(xué)生更好的完成積累。在展開英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該做好教學(xué)計(jì)劃的制定，幫助學(xué)生們合理安排自身學(xué)習(xí)的時(shí)間。結(jié)合英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，合理安排詞匯語法學(xué)習(xí)的過程，讓整個(gè)詞匯語法學(xué)習(xí)具備更強(qiáng)的針對(duì)性，確保在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。詞匯語法學(xué)習(xí)的過程，需要我們制定一個(gè)長期的計(jì)劃，并從多方面進(jìn)行聯(lián)系，如果想依靠短期學(xué)習(xí)就完成其目標(biāo)的，那么其很難保證理解深度，很容易影響記憶的效果。具備了良好的詞匯語法基礎(chǔ)，經(jīng)過長時(shí)間的積累，學(xué)生自然也就能夠得到口語表達(dá)能力方面的提升和發(fā)展。[3]

結(jié)語

總的來說，初中階段英語學(xué)科教學(xué)中，我們應(yīng)該將口語表達(dá)能力的培養(yǎng)作為整個(gè)教學(xué)中的重要內(nèi)容來進(jìn)行推進(jìn)和執(zhí)行。本文從幾個(gè)不同的角度探討了如何更好的達(dá)到這一目標(biāo)，以期更好的為具體教學(xué)工作的開展提供一些可用的經(jīng)驗(yàn)。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]殷玥.初中英語口語教學(xué)活動(dòng)的策略分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）.2015（09）.

[2]劉德俊.初中英語口語教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與反思[J].作文成功之路（下）.2014（09）.

[3]毛建偉.初中英語口語教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施策略[J].新課程學(xué)習(xí)（中）.2013（04）.

[4]孟軻南.淺談初中英語口語教學(xué)活動(dòng)的策略和反思[J].今日南國（理論創(chuàng)新版）.2010（03）.