王學群

摘 要：新課改的實施同時也對學生的學習方法提出一些新的要求，學生在學的過程中改變被動學習，要結合課堂來研究科學的學習方法。讓學生能夠會學、樂學。本文就從初中數(shù)學教學中的學法指導做出具體的研究，提出對應的策略，目的是幫助學生更好的“會學”數(shù)學，而不是簡單的“學會”。

關鍵詞：初中 數(shù)學 學法指導 研究 策略

引言

小學階段的數(shù)學學習是知識夯實的基礎階段，而初中數(shù)學需要學生學會一定的學習方法，這樣學生才能從中找出學習的樂趣。在新課程改革的教育下需要教師做出更大的改變，過去教師只要告訴學生什么是數(shù)學，怎樣做數(shù)學就可以了，現(xiàn)在則要引導學生經(jīng)歷“做數(shù)學”的過程，并在這個過程中與學生平等的交流和給予恰到好處的點撥。舉個例子來講就是如果要導好一場電影那么教師就是“導演”，在教學中把學生置身于一個有開端的場景中，具體的發(fā)揮還要看“演員”也就是學生本身對知識的掌握和理解程度。教師要鼓勵學生表達并且在加深理解的基礎上，對不同的解題方法展開討論，在學習中能夠讓學生從另一個方面來推敲結果。在教學中學生的學法要和教師的引導做到相輔相成，從學生學習的積極性入手，充分做好調(diào)動課堂學習氛圍，讓每位學生都能夠研究出自己的一套學習方法。[1]

一、從習慣養(yǎng)成入手，培養(yǎng)學生正確學習方法

良好的習慣是一切學習的基礎，特別是在初中學習階段，隨著科目的學習增多和學習難度加大，學生在學習的過程中如果沒有一定學習習慣的養(yǎng)成，那么在面臨知識的學習上就會失去學習的能力，產(chǎn)生厭學心理。因此，初中數(shù)學學法都必須建立在學習習慣的基礎上的。對于初中數(shù)學學習的輪廓來講，大致可以分為：1.課前要養(yǎng)成預習的習慣2.課上要勇于發(fā)言，參與教師課堂教學活動3.課后認真完成作業(yè)，做好課上筆記4.階段性學習后要進行反思和總結。這樣學生在學習中能夠合理的安排自己的學習時間，養(yǎng)成良好的學習習慣，有助于數(shù)學學習方法的鞏固。例如，在教學人教版八年級上冊“三角形的邊”這節(jié)教學內(nèi)容時，教師所要做的就是教會學生能夠科學合理的做好以上四步，即：預習-聽課-做筆記-反思總結。拿本節(jié)課來講教師讓學生在課下時間利用十分鐘時間來預習這節(jié)課教學內(nèi)容，一定要規(guī)定時間，讓學生有明確的時間觀念。待到教師在課上講這節(jié)內(nèi)容時要積極的參與到活動中來，教師在課上要積極的引導學生建立正確的數(shù)學思維去思考本節(jié)課內(nèi)容，學生在課上可以大膽發(fā)言，一起來把本節(jié)課內(nèi)容學好。課后時間教師不要過多的給學生布置作業(yè)，作業(yè)不在于多而在于精，一兩道題來鞏固教學內(nèi)容。最后則是要讓學生從這兩道題中寫出自己學習所存在的問題，并且對學習進行反思，找到合適的學習方法。教師則要根據(jù)學生的反思和弱點進行重點知識講解和歸納，讓學生做到“當天事，當天畢”良好的學習習慣養(yǎng)成之后，對于學習方法的掌握也就容易的多了。[2]

二、培養(yǎng)學生自主探究能力

學法指導也是一個探究的過程。在教學中由于學生的數(shù)學基礎各部相同，在教學上很難能夠采用固定的一個教學方法和固定的學習方法來讓學生學好數(shù)學，這就要求教師在教學中培養(yǎng)學生自主探究的能力，通過讀題-理解-分析-探究-結論，這樣的一個過程，而學生則是根據(jù)自身能力去進行探索和思考。教師在教學中要注重探究教學的形式，要設立一題多解這樣的教學方案來進行知識的教學，學生的奇思妙解不斷涌現(xiàn)，應把學生的成果盡量多地在課內(nèi)交流，并組織學生反思和回顧探究的過程，總結成功的經(jīng)驗。教學中應緊扣新課程的特點和要求，多營造動手實踐，自主探究的氛圍。多提供實踐探究的素材，讓學生親身體驗和探究中熟悉數(shù)學。例如在教學八年級上冊“多邊形的內(nèi)角和”時，讓學生探究問題：（1）怎樣把多邊形問題轉化為三角形問題來解決；（2）求多邊形的內(nèi)角和有哪幾種不同的方法。這樣學生通過自主探究來對多邊形的知識進行間接性的轉變，轉變成已經(jīng)學過的三角形的內(nèi)角和這樣的一個過程，學生通過多方面的理解和探究，找出多種解決的方法，學生通過探究和實踐來驗證這樣的一個過程。這也是一種比較科學的學習方法。[3]

三、通過數(shù)學復習反思進行學法指導

數(shù)學的學習不僅是一個學習的過程，更多的是讓學生在學的過程中能夠換一種思維，數(shù)學復習應是一個反思性學習過程。反思的過程就是一個思維整理的過程，首先，要對已學過的知識進行反思，這樣學生可以整理成一個大體的框架。學生緊緊跟隨這種復習結構對學過的知識進行反思，這樣學生就可以進行知識理論的創(chuàng)建。在數(shù)學的學習中這樣的思想方法是否在其他情況下運用過，現(xiàn)在的運用與過去的運用有何聯(lián)系、有何差異，有無規(guī)律；對基本問題（包括基本圖形、圖象等）典型問題時進行反思。反思一下本單元有哪些基本問題，哪些典型問題，有沒有真正弄懂弄通了，平時碰到的問題中有哪些問題可歸結為這些基本問題。最后，作為教師，更應該對所教的內(nèi)容（知識的結構體系、思想方法、前后聯(lián)系等）、教學過程（有無疏漏）、學生的學習情況作一個整體的反思。

結語

綜上所述，在初中數(shù)學教學過程中，教師要做到的不僅是知識的引導，更重要的是要把握教學框架和標準。在思維上對學生進行啟發(fā)，合理利用課上和課下的時間，把教學方法和學生學習的方法相結合，在正確教學方法上掌握正確的學習方法。[4]

參考文獻：

[1]張宏忱.初中數(shù)學自主學習興趣的培養(yǎng)芻議[J].神州旬刊，2013.

[2]任小輝.關于初中數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)芻議[J].教育科學，2016.

[3]石國紅.芻議如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].讀寫算，2015.

[4]扈學慧.初中數(shù)學教學中自主學習法的應用探討[J].教育，2015