王利芳

【摘 要】課堂教學是學生獲取知識、開拓思維、形成能力的主要途徑，優(yōu)化課堂教學是新課程背景下提高小學數(shù)學教學質量的關鍵所在。小學數(shù)學教師要樹立“以學生發(fā)展為本”的新課程理念，通過創(chuàng)設直觀生動的教學情境、調動數(shù)學學習的情感因素、開展教學問題的合作探究、實施及時恰當?shù)募钤u價等策略，激發(fā)學生情感共鳴，活化課堂教學氛圍，使小學數(shù)學課堂教學的優(yōu)化水到渠成。

【關鍵詞】小學數(shù)學;課堂教學;優(yōu)化策略

【中圖分類號】G623.5 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0169-02

隨著現(xiàn)代文明的不斷發(fā)展和進步，教師的教學觀念也一直在不斷地革新與進步。以往傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式應該被淘汰，因為它并不適應于當代的教育背景。新素質教育和新課程標準的不斷深入要求教師的教學觀念也必須與時俱進。教師在實際教學過程中要全面改革教學方式和手段，不僅僅注重學生的成績，更重要的是提升學生的綜合素質和數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)學作為一門工具性學科對小學生來說確實有難度，但是教師要運用新型人文教學觀培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣和正確的認識，讓學生在數(shù)學課堂中享受到樂趣。

一、培養(yǎng)學生對數(shù)學的好感

只有學生對學科產生認同，產生好感他們才能夠以更加高漲的精力投入到學習當中。從實際角度來說，對于小學生來說，數(shù)學是一門比較難學的學科。但是這種難學只是建立在小學生不去主動思考，不去主動分析的基礎之上的。只有對數(shù)學產生較高的好感，他們才能夠更好的攻破這和個難點，在課堂上表現(xiàn)出更加積極的主觀能動性，并減少他們的為難情緒，在數(shù)學學習的過程中表現(xiàn)出更多的思維火花。

比如說，在教學《基本加減法運算法則》的過程中，教師首要做的工作就是吸引學生的注意力，這可以通過情景導入來進行，并激發(fā)學生的主動性與積極性。教師可以設置一個具體情境讓學生用做游戲的方式來融入其中，這樣不僅能夠最大程度上集中學生的注意力，而且滿足了小學生的學習心理特征，保證了教師教學的順利進行，為教師進行有組織的教學打下堅實的基礎。教師也可以在一堂數(shù)學課開始的時候利用音樂和動畫來導入教學，在優(yōu)美動聽的旋律的帶動下，學生往往能夠保持高度集中的注意力，同時這種良好和諧的課堂氛圍也為教師進行教學提供了更多的動力，使教師在教學的時候充滿積極性和熱情。教師和學生都有飽滿的熱情，那么教學這種“雙向互動”就有了保障。

二、注重整體學科的聯(lián)系

所有學科從根本上來說都是一體的，沒有一門學科是單獨的。教師在實際教學過程中要注意學科之間的聯(lián)系，要將學科之間的內在聯(lián)系展示給學生，不能讓學生只一味地以某種單一思維來進行數(shù)學學習。教師的教學應該多多貼近實際，多舉生活中的實際例子來讓學生理解，這樣便于學生掌握，也能讓學生知道數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。另外。教師一定要反復閱讀教材、挖掘教材，從課本教材中挖掘出深刻的知識和內涵，要培養(yǎng)和拓展學生的能力。

例如，教師在探究《認識鐘表》這一單元時，要盡量用實例來讓學生理解。教師不能空講大道理給學生，學生的理解能力是有限的。教師可以課前準備幾個小型的鐘表讓學生在課堂上進行親身實踐，這樣學生才能夠切實地融入到數(shù)學課堂教學中。教師可以組織學習小組在課堂上進行小組討論，以小組為單位進行學習，不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，而且也能培養(yǎng)學生合作學習的能力，一舉兩得。在一堂課結束以后，教師要進行課堂總結和課時訓練，借此來鞏固平時所學到的知識，也能檢驗教師的教學成果是否被學生充分吸收。教師要充分引導學生去思考、去想象、去動手實踐，不能因為書本上沒有的知識而不要求學生去進行開拓思維。另外，在一堂課的最后往往是學生大腦最為集中的時刻，這時候教師要抓住時機進行簡單的課堂回顧是非常有必要的，能夠讓學生對所學的知識有個整體的了解，正所謂“溫故而知新”也就是這個道理。

三、創(chuàng)設直觀生動的教學情境，激活學生主動學習數(shù)學的心理情緒

興趣是讓學生從被動學習模式轉變主動學習模式的重要股那件。從小學生的角度來說，小學生的自控能力與判斷能力是有一定的局限的。在平時學習中是十分注重學習內容是否有趣，是否能夠抓住他們的眼球的。在平時教學中，教師必須積極創(chuàng)設與學生心理特點和教學內容相適應的直觀、生動、富有新意的教學情境，使相對枯燥的數(shù)學知識呈現(xiàn)出動感和靈性，以此活躍課堂教學氣氛，激發(fā)學生的興奮點和主動性，使學生學習的內驅動力逐步由好奇升華為興趣。在教“年、月、日”一節(jié)時，上課伊始我先問學生：你們每年都過生日嗎？同學們都說：過！我又告訴學生，并不是每個人都能年年都過生日的，有一位老爺爺，他到2008年才過他的第18個生日，你知道老大爺2008年有多大嗎？與學生原來判斷結果大相徑庭的教學情境，引發(fā)了學生的好奇，自然引起一番熱烈的討論。“難道還有人在一年中不過生日？”的疑問自然激發(fā)了學生主動求知的心理沖動，從而帶著濃厚興趣積極投身到新知識的探究中，相對靜態(tài)的課堂教學在全體學生的主動參與下變得動態(tài)、活化。

四、培養(yǎng)學生的數(shù)學能力

數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，數(shù)學教學實際上也就是教師要培養(yǎng)學生的計算能力以及拓展學生的思維空間。有效實用的數(shù)學教學能夠讓學生掌握很多的知識以及習得很多的能力，這對學生來說是必要的。教師要想培養(yǎng)學生的數(shù)學能力就要從多個角度入手，不論是計算能力、思維能力還是探究能力都要得到加強。例如，教師在探究《角的初步認識》這一單元的有關章節(jié)時，教師首先對教學內容進行初步的導入以及用詳細的語言來講解角的分類和測量，要充分安排好講解各部分的時間，對重難點可以進行詳細指導并多次進行強調。教師要讓學生自己利用多種工具來動手操作，教給學生具體的操作方法，讓學生通過觀察和測量來獲得實際知識的運用。教師不能將課堂時間全部占為己有，一定要留出部分時間來給學生探究討論和提問。學生在探究討論的過程中會發(fā)現(xiàn)不懂的問題甚至會出現(xiàn)誤區(qū)，這時候教師就要對學生不懂的知識點進行針對性的指導，力求將問題當堂解決，不要將問題拖到第二天。

結語

小學數(shù)學是一門非常重要的學科，它的重要性任何人都無法進行否認。在當代素質教育的大背景之下，如何實施小學數(shù)學的創(chuàng)新教學已經成為所有小學教師所面對的共同挑戰(zhàn)。雖然數(shù)學的抽象性較高，邏輯性比較強，但是學好數(shù)學并不是一件困難的事。教師在實際的教學過程中要充分認識到小學生的心理特征和個性差異，不可以將所有的學生都一致對待，教師必須要在兼顧學生個性化的發(fā)展上促進學生的全面發(fā)展。學好數(shù)學并不是一朝一夕的事，它是一個循序漸進的過程，需要教師和學生的雙向配合。

參考文獻

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