宮笨

摘 要 新課改下小學數學教學環(huán)境面臨革新，迫切需要以學生為核心，圍繞學生開展教學實踐，提高學生解決數學問題的能力。對于小學生而言，數學教學的有效性不足，嚴重影響學生對于數學內容的感知，無法解決生活中遇到的數學難題。本文以此作為切入焦點，提出生活化的課堂教學模式，為小學數學教學帶來全新的教學模式，推動小學數學教學改革的進程，為小學數學學科的有效性奠定基礎。

關鍵詞 新課改 小學數學 生活化課堂教學模式 構建思路

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

0引言

傳統(tǒng)的小學數學課堂，已然無法滿足小學生的個性學習需求。對此，迫切需要開發(fā)和構建一種全新的模式，生活化課堂教學模式的構建，則能夠發(fā)揮出優(yōu)質作用。生活化課堂教學模式，其本質就是以生活化的內容為根本，包括生活中遇到的數學問題、生活中的教學輔助工具等等，都可以成為生活化課堂的一部分，為兒童的健康成長服務，提高其數學的綜合應用能力。

1新課改下小學數學教學存在的現(xiàn)實困境

小學數學是小學階段的基礎性學科，努力的學好數學，對學生的學習和生活都將產生積極的影響。但現(xiàn)階段小學數學教學還面臨一定的問題，需要提高關注度，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，教學觀念相對滯后，課堂氛圍枯燥。受制于傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師對于新形勢下教育改革和新的要求理解不夠全面，導致教學內容枯燥乏味、教學流程按部就班，缺乏創(chuàng)新。在素質教育背景下，由這種觀念所衍生的教學模式，很難發(fā)揮時效性;其二，學生的學習積極性較差。數學學科所涉及到的內容較多，對于一些概念性的知識點和公式內容，學生很難充分、全面的理解。在這種情況下，導致小學數學教學的有效性受到影響，學生很難學以致用，無法將數學知識應用到日常生活當中;其三，與生活的聯(lián)系不夠緊密。數學本就是為了解決生活中遇到的實際問題，對于小學生而言，生活中處處有數學，但如何使用數學知識去解決實際問題，則需要通過小學數學課堂的優(yōu)化，帶來全新的學習體驗，以豐富的知識儲備來解決實際問題，最終展現(xiàn)小學數學學科的價值和魅力。

2新課改下小學數學生活化課堂教學模式的構建思路

相比于傳統(tǒng)的小學數學課堂教學環(huán)境，生活化教學的核心倡導的是一種生活與數學學科之間的關聯(lián)關系，并且將這種關系呈現(xiàn)在課堂教學之中，使得數學課堂有生活，生活當中有數學。兩者相輔相成，互為作用，打造全新的數學教學空間。

2.1創(chuàng)設生活化情境

小學階段的兒童正處于成長的關鍵期，各項認知能力在不斷增長，知識學習以及儲備也在不斷攀升。但需要看到，僅僅依靠學校教育環(huán)境，很難為學生的全面發(fā)展服好務，還需要聯(lián)系生活實際，以生活化的情境創(chuàng)設，為數學教學環(huán)境的優(yōu)化與革新提供保障，讓學生可以在更深層次去理解其中的知識點，并可以靈活的將這些知識點的內容運用到實際生活當中。對于小學數學教師而言，需要不斷的去革新教學理念，學習多元的教學方法，打破傳統(tǒng)教育理念的制約。只有自身對生活化教學有著深刻的認知，才能夠將其靈活的運用到教學實踐中來。以小學數學教學中“加減乘數”的知識點為例，教師則可以聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設生活化的情境?！靶∶魍瑢W去超市購買學習用品，需要鋼筆1支、作業(yè)本2本，其中鋼筆1支10元，本子2元一本，小明共花了多少錢？”作為學生日常生活中經常性的購物活動，大部分學生都能夠聯(lián)系到自己在生活中的購物經歷，從而去分析問題和解決問題，提高學習的積極性，教學效率也必定事半功倍。

2.2運用生活化教學方法

生活化的教學方法，是借助生活當中的工具和內容來完成對數學知識的講解和教學。相比于傳統(tǒng)單一的教材講解方法，新課程改革要求教師要做好教學創(chuàng)新，善用多元化的教學方法。教具的生活化，使得教學方法的針對性更強，貼近學生的實際生活，充分激發(fā)學生的數學思維，小學數學的氛圍得到了有效調節(jié)。所以，運用生活化的教學方法，是對當前小學數學生活化課堂教學模式構建的核心所在。例如，在進行“角的初步認識”教學時，教師可以將太極扇作為教學工具，用以輔助小學數學教學。教師在課堂之上，先完成對太極扇的展示，讓學生聯(lián)系日常生活當中見到的扇子。并通過拉動扇子，對呈現(xiàn)出的不同角度進行解釋。如小于90暗慕嵌任窠牽獎嘰怪斃緯傻慕俏苯牽笥？0暗慕俏勱恰U庋納罨萄Х椒ǎ瓜殖齙幕娼釕畹撓】淘諮哪院V校由疃允е兜愕睦斫??？

2.3開展生活化實踐活動

在小學數學課堂教學中，體驗感也是十分重要的一個環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的數學課堂，學生的體驗感不強，很難深刻的了解數學到底是什么。而在課堂之上，生活化課堂教學模式的構建，則可以通過生活化實踐活動來實現(xiàn)。在課堂之上，教師使用紙片標明固定的金額，并通過模擬超市的購物環(huán)境，讓學生在課堂之上進行實際操作，學生扮演著不同的角色，如購物者、售貨員、收銀員等等，以這樣的方式讓學生去直觀的感受數學知識點在生活中的應用，加深對于生活中數學內容的感知，也更深刻的掌握數學知識點。這種日常生活與課堂實踐的緊密聯(lián)系，對小學數學生活化課堂教學模式的構建將起到推動作用。

參考文獻

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