楊通丞

摘 要 新課程背景下的初中物理教學(xué)既要注意學(xué)科滲透，又要結(jié)合學(xué)生的生活實際，符合學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點，從感性到理性，從而牢固掌握物理知識。同時教師的觀念要更新，角色要轉(zhuǎn)變，整個教學(xué)過程以學(xué)生為中心，形成多元化的課堂局面。在新課程背景下，我們的物理教學(xué)可以從打破傳統(tǒng)模式，創(chuàng)設(shè)生活情景，注重人文因素、形成知識結(jié)構(gòu)等幾方面去著手，逐步實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞 新課程 初中物理 教學(xué) 思維

中圖分類號：G633.7文獻標(biāo)識碼：A

新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要特點是注意學(xué)科滲透，這不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。這必然使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多元化的局面。教師在課堂教學(xué)中既要展現(xiàn)教學(xué)課程的魅力，又要使學(xué)生品味成功的喜悅;既要提高教學(xué)活動的吸引力，又要以自己內(nèi)在的人格魅力來成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，成為學(xué)生人生的引路人。本文僅就新課標(biāo)背景下，初中物理課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，實現(xiàn)教學(xué)相長的效果談幾點粗淺認(rèn)識和體會，以便達到共同交流，共同提高的教學(xué)目標(biāo)。

1打破傳統(tǒng)模式，促進學(xué)生積極思維

長期以來，由于受到片面追求升學(xué)率的影響，使學(xué)校教育失之偏頗，引向應(yīng)試教育的誤區(qū)，由此形成了一整套應(yīng)試機制和模式，只注意到教學(xué)要依賴于學(xué)生發(fā)展的一個方面，忽視了教育要促進學(xué)生的全面發(fā)展，采取傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，使教學(xué)處于教師“給”、學(xué)生“收”的單一模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中處于被動隨從的地位，這對促進學(xué)生的發(fā)展毫無益處。要想促進學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展其智力，首先必須使學(xué)生的大腦積極主動地進行思維，在教學(xué)中要善于設(shè)計一些讓學(xué)生“跳一跳能吃到果子”的問題，還可通過設(shè)計一些實驗情景、故事情景、習(xí)題情景、漫畫情景等激發(fā)學(xué)生思維。如在教“壓強”的應(yīng)用時，可出示一張漫畫，題目是“三毛應(yīng)該怎么辦”，畫的是三毛陷入沼澤地里，正在下沉，情況萬分危急，周圍又無人幫助，請你為三毛出主意。設(shè)計這樣緊扣學(xué)生心弦的問題情景，把學(xué)生帶入物理情景中，利用學(xué)生善良的天性調(diào)動其思維的積極性，大家都主動地為三毛出主意，從而達到促進學(xué)生積極思維的目的，同時也促進了學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。

2創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理現(xiàn)象與平常生活息息相關(guān)，設(shè)計物理情景，就是再現(xiàn)生活的過程，學(xué)生感到親切，由感性到理性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如我在教“光的折射”現(xiàn)象時，介紹一個實驗情景：實驗裝置是一個玻璃槽中裝水，水中插上一個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚，結(jié)果出現(xiàn)了視覺與直覺相矛盾的錯誤判斷。教師把泡沫片從水中提起來，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚的上方，接著說：要知道這個道理，就得學(xué)習(xí)“光的折射”現(xiàn)象。這樣的新課引入，將光學(xué)原理融入日常生活中來，可操作性強，創(chuàng)設(shè)的簡易實驗把學(xué)生帶人一個漁民叉魚的情景中去，符合初中學(xué)生對新鮮事物好奇好動的特點，因而能很快地集中學(xué)生的注意力，這就為接下來用實驗研究光的折射結(jié)論創(chuàng)造了良好的認(rèn)知起點。大量實踐表明，教師精心設(shè)計充滿情趣的生活情景，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3注重人文因素，形成知識整體結(jié)構(gòu)

隨著新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會”理念的提出，對物理教師的要求已不僅僅是一個教授物理知識的角色了，教師在傳授知識的職能上也變得復(fù)雜化了，對于一名物理教師，打破學(xué)科間的壁壘，注重人文知識的培養(yǎng)，優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，成為文理兼通的老師，已成為一個發(fā)展方向。表現(xiàn)在物理課堂教學(xué)中，注重人文因素的引用，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，陶冶學(xué)生的道德情操，也是物理教師面臨的新任務(wù)。這就要求在教學(xué)中形成整體結(jié)構(gòu)，這不僅是指在物理教學(xué)內(nèi)容上要一脈貫通，有內(nèi)在結(jié)構(gòu)，也是指教師有聲語言與無聲語言的相輔相成，物理知識與人文因素的相互配合，達到共同和諧的效果。

具體到每堂物理課的教學(xué)中，板書設(shè)計、課堂小結(jié)就是教學(xué)中整體結(jié)構(gòu)的具體體現(xiàn)，教師要精心設(shè)計板書、小結(jié)的內(nèi)容，不能流于泛泛而談。更不應(yīng)該出現(xiàn)在某些多媒體教學(xué)課上，“只見（鼠標(biāo)）飛來飛去，不見一字板書”這樣不正常的現(xiàn)象。尤其在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)，既是鍛煉學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)的好時機，也是教師培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，形成整體結(jié)構(gòu)的契機。一個好的整體結(jié)構(gòu)，不僅給學(xué)生以新奇感，獲得美的享受，而且能出奇制勝，使學(xué)生印象深刻，達到良好的學(xué)習(xí)效果。如我在《電流、電壓、電阻》一章的復(fù)習(xí)中，將本章出現(xiàn)的四個物理量（Q、I、U、R）、四個物理規(guī)律（串、并聯(lián)電路電流、電壓的特點）、三個測量儀器（電流表、電壓表、滑動變阻器），設(shè)計成足球場上的“3、4、3”陣型，讓電荷量Q為守門員，通過傳接球的方式來復(fù)習(xí)本章內(nèi)容，效果十分顯著。在電學(xué)內(nèi)容的總復(fù)習(xí)中，不少學(xué)生對電學(xué)公式知之不詳，我為此設(shè)計了一個矩陣圖。告訴學(xué)生，這里隱藏了電學(xué)公式的所有奧秘，學(xué)生在充分思考、討論后，我再引導(dǎo)學(xué)生用橫看、豎看、利用比例的三種方式，寫出電學(xué)公式，再引導(dǎo)學(xué)生怎樣將矩陣圖擴展，進而討論知道其中的幾個物理量，可以求出另外的物理量，學(xué)生們最后得出結(jié)論：圖中共有10個待求的物理量（電流或電壓中有兩個是重復(fù)的），只要不是橫向或豎向的3個物理量，就可以求出另外的7個物理量。我戲稱：這就是老師的發(fā)型三七開！學(xué)生在哄堂大笑中，獲得了深刻的印象。后來有學(xué)生說：“老師，我一看到你，就想起了電學(xué)的所有公式！”

總的來說，在新課程背景下的初中物理教學(xué)，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的觀念，建立新的理念，應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生的心理特點和認(rèn)知特點，精心設(shè)計每堂課，向45分鐘要質(zhì)量，只有課堂優(yōu)化了，課堂教學(xué)效果才有保證。

參考文獻

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