何國(guó)秀

【摘 要】聾生長(zhǎng)期處于無(wú)聲的世界里，身體的缺陷導(dǎo)致他們無(wú)法正常地交流，經(jīng)常對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)存在偏見，因而會(huì)產(chǎn)生許多心理問題。如：自卑、狂妄自大、逆反、多疑、易怒、自私等。他們渴望得到關(guān)愛，點(diǎn)燃心中的希望。作為一名聾教班主任，愛學(xué)生是義不容辭的責(zé)任。通過(guò)愛的教育，把聾生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)生活、自食其力、殘而不廢的有用之人。

【關(guān)鍵詞】聾教育;師愛;策略;作用

【中圖分類號(hào)】G635.1 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）11-0040-01

實(shí)踐證明，教師的情感對(duì)學(xué)生的教育有著特殊的意義。在教學(xué)中教師滿腔熱情，有利于形成富于感情的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生與教師的思想迅速溝通;教師的榜樣作用，能使教師的行為準(zhǔn)則、性格特點(diǎn)在學(xué)生身上內(nèi)化，同時(shí)也容易使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，產(chǎn)生積極的行為。因此，對(duì)于殘疾的孩子，更需要傾注師愛，充分發(fā)揮師愛的功能，即：師愛能使學(xué)生產(chǎn)生歸屬感、安全感和自尊心;師愛能融洽師生關(guān)系;師愛能激發(fā)學(xué)生的求知欲;師愛能產(chǎn)生“移情作用”，使學(xué)生懂的同情、懂得愛，并為他們“愛”的升華和遷移打下基礎(chǔ)，（摘自《聽覺障礙兒童的心理與教育》）。

沒有愛就沒有教育。如過(guò)你討厭學(xué)生，那么你的教育一開始就結(jié)束了。真誠(chéng)地、全心地愛每一個(gè)學(xué)生并不是件容易的事，這需要教師在嚴(yán)與愛之間做到有的放矢。

一、關(guān)愛聾生的策略

1.關(guān)愛聾生的心理。

導(dǎo)致聾生產(chǎn)生心理障礙的因素很多，而且由于環(huán)境、性格、性別等方面的個(gè)體差異，每個(gè)聾生對(duì)同一問題可能會(huì)做出不同的反應(yīng)。對(duì)于這一切，班主任一方面要根據(jù)每個(gè)聾生的情緒變化和舉止行為窺探其內(nèi)心深處的真實(shí)思想，另一方面要通過(guò)多種溝通方式，打開聾生心扉，使他們無(wú)所顧忌，樂意向你傾訴真情。裴泰洛說(shuō)過(guò)“每一種好的教育都要求用母親般的眼神時(shí)時(shí)刻刻無(wú)誤地從孩子的眼、嘴、表情動(dòng)作來(lái)了解他內(nèi)心情緒的變化?！闭业疆a(chǎn)生心理障礙的根本原因，再根據(jù)聾生的個(gè)體差異，因人施教，因勢(shì)利導(dǎo)。

特殊兒童，聽到的大多是批評(píng)、責(zé)備、嘲笑。因此，他們常常主觀的認(rèn)為周圍的人輕視自己，厭棄自己，故而產(chǎn)生自卑心理，這就需要教師用真誠(chéng)地愛去感化他們，多給他們一點(diǎn)陽(yáng)光雨露，讓他們快樂成長(zhǎng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們”。教師平時(shí)不能動(dòng)輒師道尊嚴(yán);不能擺架子;更不能硬把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。在溝通師生感情時(shí)，教師如果善于把自己“擺”進(jìn)去，用自己生活中的經(jīng)歷現(xiàn)身說(shuō)法，就能使教師在理解和了解學(xué)生的同時(shí)，也被學(xué)生理解和了解，這樣就具備了解決現(xiàn)實(shí)思想問題的情感基礎(chǔ)和前提條件，學(xué)生會(huì)從中體驗(yàn)到師生真切的平等。無(wú)意之中，師生之間的心理差距和心理障礙就會(huì)慢慢消除。

2.以活動(dòng)促交流。

我校是寄宿制學(xué)校，實(shí)行封閉式管理，聾生不能獨(dú)自出校門，但是每周我們都要開展豐富多彩的班集體活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如：組織班級(jí)體育活動(dòng)、組織聾生去郊游、爬山、超市購(gòu)物實(shí)踐、參觀社區(qū)、書信交流心里話等等，并拍照留下痕跡。在這些活動(dòng)中，班主任與聾生一起歡笑，一起揮灑汗水，同甘共苦，營(yíng)造了身心放松的環(huán)境，潛移默化地增進(jìn)了師生之間的感情，建立起“老師是朋友”的和諧師生關(guān)系。

二、師愛的作用

師愛是一種偉大而神圣的力量，它能鼓起學(xué)生的良知、美德和個(gè)性的風(fēng)帆。馬克思說(shuō)：“愛，是生活深處一朵炙熱的火花，如果你想感化別人，那你就必須是個(gè)實(shí)際能鼓舞和推動(dòng)別人前進(jìn)的人?！睈蹖W(xué)生，是教師的天職。教師只有時(shí)時(shí)具有一顆愛心，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，才能使學(xué)生感到教師親切，和藹。學(xué)生越是信賴?yán)蠋?，就越容易將教師的要求轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在要求。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到教師真心愛護(hù)他時(shí)，無(wú)論是耐心的誘導(dǎo)，還是嚴(yán)肅的批評(píng)，甚至必要的斥責(zé)都是有效的。

師愛促使聾生改變。

李志清，一個(gè)性格倔強(qiáng)，自尊心極強(qiáng)、易怒的聾生。每次做錯(cuò)事，教師批評(píng)，他就滿腔怒火，與老師為敵，不聽取別人的意見，非常固執(zhí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的溝通交流，我和他建立起朋友關(guān)系。他學(xué)習(xí)不是很出色，但渴望教師的肯定，對(duì)我也產(chǎn)生了信賴。每次他犯了錯(cuò)，如對(duì)他進(jìn)行批評(píng)不接受，我就對(duì)他進(jìn)行“冷處理”。老師的放手，讓他發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，失去了老師的關(guān)愛。漸漸地，他學(xué)會(huì)了忍耐，學(xué)會(huì)了傾聽別人的意見。在師愛的光環(huán)下，班級(jí)里的聾生都實(shí)現(xiàn)了蛻變。

師愛是無(wú)聲的激勵(lì)。

蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)“有時(shí)候?qū)捜菀鸬牡赖抡饎?dòng)比懲罰更為強(qiáng)烈?！蔽艺J(rèn)為這個(gè)寬容不是放縱，不是妥協(xié)。作為一名教師，將心比心，寬容，諒解，才可能為特殊兒童趕走心靈的烏云，帶來(lái)陽(yáng)光。

羅美娟，一個(gè)能吃苦耐勞、勤奮上進(jìn)的學(xué)生。但由于視力不好，寫的字要么是錯(cuò)別字，要么是多筆少畫。每次作業(yè)都有百分之七十以上的錯(cuò)字、別字。因此，雖然她每天都在教室里刻苦鉆研，但成績(jī)一直不好。她很勤奮，他也想考出優(yōu)異的成績(jī)，但總改不掉壞毛病。對(duì)于這個(gè)差生，我沒有排斥，更沒有放棄，而是寬容，諒解。換一個(gè)角度想，她也努力上進(jìn)，她也不希望自己有缺點(diǎn)，只是她需要幫助。每次批改她的作業(yè)，我都幫她一個(gè)字一個(gè)字地圈起來(lái)，再糾正在旁邊，最后還寫上溫馨的評(píng)語(yǔ)，如“你是勤奮好學(xué)的女孩，很高興成為你的朋友。作為你的朋友，要幫助你把字寫好。寫字時(shí)先看好，再一筆一畫地寫，寫了再檢查。你一定能寫好?！薄皥?jiān)持，你會(huì)很棒”，“有進(jìn)步！加油！”等等。雖說(shuō)是簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)，但我想一定能撥動(dòng)學(xué)生思想的琴弦，形成一種精神慘透力。因?yàn)槿朔遣菽荆肽軣o(wú)情。教師用期待的語(yǔ)調(diào)、表情、眼神與學(xué)生交流，并給予更多的時(shí)間關(guān)照，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極作用，關(guān)切越多，期待越強(qiáng)烈，學(xué)生成就就越高?？吹阶鳂I(yè)本上的一個(gè)個(gè)紅圈，一個(gè)個(gè)改正的字，羅美娟主動(dòng)準(zhǔn)備了重抄本，把改好的作業(yè)重抄后再交給我批改。經(jīng)過(guò)幾年的努力，羅美娟的錯(cuò)字、別字消失了。

綜上所述，一個(gè)優(yōu)秀的教師必須具備熱愛學(xué)生的基本素質(zhì);一個(gè)好的班級(jí)必融入了班主任深厚的愛。只有在愛的教育環(huán)境中才能讓殘疾學(xué)生健康成長(zhǎng)。