摘?要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，審美教育已經(jīng)成為教育發(fā)展的首要任務(wù)。語(yǔ)文作為小學(xué)階段的必修課程之一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活乃至人生的發(fā)展都有著不可替代的作用。在素質(zhì)教育不斷滲透的當(dāng)下，教師應(yīng)該有意識(shí)地將審美教育融入其中，提升學(xué)生的審美意識(shí)與實(shí)用性，提升課堂授課的效率。本文就從當(dāng)下出發(fā)，針對(duì)審美教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并就如何提升審美教育在其教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：審美教育;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)

一、 審美教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透中的問(wèn)題簡(jiǎn)析

在新課程改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源在不斷豐富化、形象化，并且教師已經(jīng)注意到語(yǔ)文教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性。但就當(dāng)下現(xiàn)狀而言，仍舊存在一系列的問(wèn)題，阻礙著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的推進(jìn)。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育，部分教師僅僅流于表面，授課形式化，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育根深蒂固的影響，一味地把分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)試教育下的考試機(jī)器，教學(xué)成效甚微。

（一） 教師認(rèn)知不足，過(guò)度使用信息技術(shù)

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有教師踐行這種“雙主體”的教學(xué)思想，才能幫助學(xué)生發(fā)散邏輯思維，更好地樹立審美意識(shí)。部分教師仍沿襲照本宣科的教學(xué)模式，對(duì)審美教育的理解存在一定的偏差，無(wú)法創(chuàng)新審美教育的教學(xué)形式，學(xué)生難以對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，甚至產(chǎn)生厭煩情緒出現(xiàn)。加上信息技術(shù)的不斷滲透，教師過(guò)度使用多媒體教學(xué)設(shè)備，本末倒置，忽略了語(yǔ)文教學(xué)的主體地位，不利于學(xué)生均衡發(fā)展。

（二） 教師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生的獨(dú)特性

學(xué)生是獨(dú)特的人，是不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。由于小學(xué)生的家庭背景、生活閱歷以及興趣愛好等方面存在不同，其語(yǔ)文審美意識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)存在一定的差異性。小學(xué)語(yǔ)文教師傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式只會(huì)限制小學(xué)生的發(fā)展，教師自顧自地進(jìn)行，導(dǎo)致“優(yōu)等生吃不飽、差學(xué)生吃不了”的現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)。例如，在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師自顧自講解相關(guān)知識(shí)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的差異性，不僅挫傷部分學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而且不利于學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，無(wú)形中扼殺了小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的審美能力。

（三） 師資水平有限，難以與時(shí)俱進(jìn)

良好的綜合素質(zhì)是教師開展語(yǔ)文教學(xué)工作的基礎(chǔ)，如果教師沒(méi)有樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念，一味墨守成規(guī)，難以適應(yīng)現(xiàn)代語(yǔ)文教育審美教學(xué)的需求。小學(xué)生處在身心發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)事物的認(rèn)知存在一定局限性，并對(duì)周圍新鮮事物充滿了好奇心與求知欲，作為語(yǔ)文教師應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的探索欲，明確自身的責(zé)任與義務(wù)，做小學(xué)生的榜樣。但就當(dāng)下而言，部分教師難以與時(shí)俱進(jìn)，自身素質(zhì)低下，小到不合體的儀容儀表，大到不正規(guī)的教學(xué)方式，都制約著學(xué)生審美能力的提升。

二、 審美教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效結(jié)合的策略

（一） 深入把握語(yǔ)文教材中的審美內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育時(shí)，首要的便是對(duì)教材中具有審美價(jià)值與內(nèi)涵的內(nèi)容進(jìn)行了解和研究，深入把握其中具有審美教育價(jià)值的內(nèi)容，才能夠在教學(xué)活動(dòng)中有效融入審美教育。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教材特點(diǎn)來(lái)看，為學(xué)生營(yíng)造出美妙而又充滿魅力的世界，并且通過(guò)多種形式來(lái)展示美，例如，良好的品德、美麗的風(fēng)景以及優(yōu)美的語(yǔ)言等。因此，教師需要對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入的研讀和把握，才能夠?qū)ζ渲械拿肋M(jìn)行深入的體會(huì)和感悟，進(jìn)而將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為審美教育，有效地將知識(shí)教學(xué)與審美教育相結(jié)合，對(duì)學(xué)生起到良好的教育作用和效果，提升學(xué)生對(duì)美的感悟與理解，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德與良好的審美情趣。例如，在教學(xué)《桂花雨》這篇文章時(shí)，對(duì)文章中“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！边@句話，教師便可進(jìn)行重點(diǎn)賞析，引導(dǎo)學(xué)生體悟其中的美，進(jìn)而融入審美教育，可以從“浸”這個(gè)詞進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)詞語(yǔ)的精妙與好處，進(jìn)而讓學(xué)生去體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好以及濃濃的鄉(xiāng)情，從而實(shí)現(xiàn)審美教育的效果。

（二） 構(gòu)建和諧師生關(guān)系是展開審美教育的前提

在語(yǔ)文教學(xué)中融入審美教育需要有良好的師生關(guān)系作為前提和基礎(chǔ)。在融洽、和諧的師生關(guān)系中能夠較好地促進(jìn)審美教育的滲透與實(shí)施。在良好的師生關(guān)系下，教師與學(xué)生之間會(huì)有信賴感，審美教育作用也能夠更好地發(fā)揮。如果師生關(guān)系緊張且缺乏互動(dòng)與溝通的話，知識(shí)教學(xué)目標(biāo)都難以得到保障，更談不上審美教育的落實(shí)。所以，需要語(yǔ)文教師能夠注重對(duì)師生關(guān)系構(gòu)建，教學(xué)過(guò)程中注重營(yíng)造良好的課堂氛圍，才能夠加強(qiáng)師生間的互動(dòng)與溝通。除此之外，還需要還原學(xué)生的主體地位，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，有助于教師在課堂教學(xué)中有效地建立審美關(guān)系并形成相應(yīng)的審美態(tài)度。

在審美教育中要能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生全面地成長(zhǎng)與發(fā)展，并激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。學(xué)生也應(yīng)當(dāng)給予教師足夠的尊重，彼此建立信賴關(guān)系，聽從教師的教誨與指導(dǎo)。只有通過(guò)師生間構(gòu)建平等良好的關(guān)系才能夠?yàn)閷徝澜逃膶?shí)施奠定基礎(chǔ)。

（三） 借助多媒體技術(shù)促進(jìn)審美教育與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合

結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)看，其蘊(yùn)含著豐富的審美內(nèi)容和材料，通過(guò)文字與圖片的形式能夠給學(xué)生帶來(lái)眾多美的享受，包括一些對(duì)景物、思想或情境的描繪能夠充分地體現(xiàn)出風(fēng)景美、心靈美以及藝術(shù)美的特點(diǎn)。借助多媒體教學(xué)的方式則能夠更為直觀清晰地向?qū)W生進(jìn)行美的展示。例如，在教學(xué)《小橋流水人家》這篇文章時(shí)，教師可借助多媒體技術(shù)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些視頻、音頻或圖片的播放，讓學(xué)生欣賞和感悟田園風(fēng)光的美好畫面。這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容，還有助于學(xué)生直觀地體驗(yàn)美和感受美，通過(guò)文字和圖片等形式來(lái)增強(qiáng)其審美情趣與能力。通過(guò)圖片、音頻以及視頻等資源的綜合運(yùn)用能夠?qū)徝澜逃膶?shí)施起到巨大的促進(jìn)作用，能夠有效地將審美教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生的發(fā)散思維、豐富的想象力以及觀察能力得到提升，進(jìn)而對(duì)其審美能力也起到促進(jìn)的效果，幫助學(xué)生更透徹地體會(huì)和感知美。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重滲透審美教育，不僅可以幫助小學(xué)生拓寬視野、培養(yǎng)其審美能力，還可以幫助小學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，體會(huì)教材中的藝術(shù)形象，并深入其中不斷探究，以此提升自身的審美意識(shí)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)方法，豐富授課形式，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)審美能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

魏邦軍，甘肅省蘭州市，甘肅省榆中縣呂家峴小學(xué)。