摘 ?要：為了培育大學(xué)生正確的就業(yè)觀，筆者研究調(diào)查了技術(shù)應(yīng)用型院校“00后”大學(xué)生的職業(yè)價值觀狀況。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“00后”大學(xué)生的職業(yè)價值觀水平較高，整體構(gòu)成一個波浪模型。他們注重社會實踐，重視職業(yè)發(fā)展，同時父母意見仍然在一定程度上影響著大學(xué)生職業(yè)價值觀的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，文章提出統(tǒng)整資源、堅持社會實踐培養(yǎng)青年學(xué)生等增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)價值觀的建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;職業(yè)價值觀;調(diào)查

作者簡介：宋潔，上海電機(jī)學(xué)院馬克思主義學(xué)院。（上海 201306）

基金項目：本文系2019年度上海學(xué)校德育實踐研究課題“社會轉(zhuǎn)型期大學(xué)生職業(yè)價值觀的現(xiàn)狀調(diào)研及培育對策研究”（項目編號：2019-D-148）、2018年度上海電機(jī)學(xué)院重點教研教改建設(shè)項目“大學(xué)生職業(yè)價值觀的調(diào)查與分析”的研究成果。

中圖分類號：G641 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）03-0122-03

黨的十九大報告指出，“就業(yè)是最大的民生”“要促進(jìn)高校畢業(yè)生等青年群體多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)”“實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)”。職業(yè)價值觀是人們對職業(yè)行為的一種穩(wěn)定的、具有動力作用的信念系統(tǒng)。[1]“00后”大學(xué)生這個群體，是在改革開放二十多年后成長起來的，他們往往個性比較鮮明，對紀(jì)律、義務(wù)等認(rèn)知水平較低，價值觀往往較現(xiàn)實化和物質(zhì)化。因此，對“00后”大學(xué)生職業(yè)價值觀的培養(yǎng)日益變得重要起來。

一、調(diào)查問卷設(shè)計簡述

在訪談和開放性問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，研究組要求學(xué)生寫出對職業(yè)價值觀的真實想法。同時結(jié)合塞普爾的量表[2]、黃希庭[3]對學(xué)生價值觀的調(diào)查研究，以及凌文輇[4]、張庫存[5]、金盛華[6]等人的量表條目，擬定出初測問卷題項。通過SPSS19.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行量表內(nèi)部一致性信度檢測，形成“大學(xué)生職業(yè)價值觀”問卷，采用李克特量表的五點分法，共30題，主要包括職業(yè)發(fā)展、成就價值、工作創(chuàng)新等7個維度。在上海某技術(shù)應(yīng)用型本科高校抽樣發(fā)放問卷251份，回收有效卷222份，其中學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生20份，占9.02%，學(xué)業(yè)較好學(xué)生54份，占24.32%，學(xué)業(yè)中等學(xué)生98份，占44.14%，學(xué)業(yè)一般學(xué)生50份，占22.52%;獨生子女學(xué)生156份，占70.27%，非獨生子女學(xué)生66份，占29.73%;來自大城市的學(xué)生103份，占46.40%，來自中小城市、城鎮(zhèn)的學(xué)生72份，占32.43%，來自農(nóng)村的學(xué)生47份，占21.17%;家庭收入較低的有70份，占31.53%，家庭收入中等的有147份，占66.22%，家庭收入較高的有5份，占2.25%;男生137份，占61.71%，女生85份，占38.29%;參加過社會實踐活動的學(xué)生187份，占84.23%，沒有參加過社會實踐活動的學(xué)生35份，占15.77%;有兼職工作經(jīng)歷的學(xué)生95份，占42.79%，沒有兼職工作經(jīng)歷的學(xué)生127份，占57.21%。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

運用SPSS19.0進(jìn)行Cronbachs alpha同質(zhì)性信度檢測，總問卷的α系數(shù)為0.8139，符合測量要求。同時，通過二題效度題來探測問卷的效度，不計分，如果均答錯，則該問卷為無效。

1. 物質(zhì)保障：關(guān)注有競爭力的待遇和資源。從表1可以看出，“00后”大學(xué)生普遍重視職業(yè)的物質(zhì)保障方面。職業(yè)能否提供有競爭力的薪金、提供工作績效獎勵、提供相應(yīng)的福利待遇和充足的資源以及長期穩(wěn)定的工作保障影響著大學(xué)生的職業(yè)價值觀。

2. 環(huán)境生活：工作與生活娛樂相結(jié)合。大部分“00后”大學(xué)生重視職業(yè)的環(huán)境生活方面。90%的大學(xué)生重視職業(yè)能否有合理的工作量，84.6%的大學(xué)生希望職業(yè)能提供靈活的工作制度和彈性的工作時間，82.8%的大學(xué)生認(rèn)為工作地點交通便利較重要，86.9%的大學(xué)生希望下班后能有自己的業(yè)余時間。對于職業(yè)環(huán)境生活的重視，體現(xiàn)了大學(xué)生對于工作、生活的態(tài)度，努力工作，并積極爭取自身的權(quán)利，工作與生活娛樂相結(jié)合，是大學(xué)生對于職業(yè)的態(tài)度之一。

3. 人際關(guān)系：珍視尊重與公平。86.5%的大學(xué)生看重職業(yè)能否提供結(jié)識很多朋友的機(jī)會，93.2%的大學(xué)生重視工作中的人際氛圍，83.3%的大學(xué)生希望領(lǐng)導(dǎo)和同事能關(guān)心生活中的實際困難，93.7%的大學(xué)生重視職業(yè)中的獎懲民主、公平、透明。人際關(guān)系是影響“00后”大學(xué)生職業(yè)價值觀的重要因素之一，坦誠相待、尊重他人、相互關(guān)心、相互體諒，促進(jìn)良好工作氛圍的營造，對于大學(xué)生職業(yè)價值觀的形成具有重要的意義。

4. 興趣熱情：在職業(yè)中學(xué)習(xí)、成長。有88.2%的大學(xué)生希望能夠在工作中施展個人能力和特長，76.1%的大學(xué)生希望能把所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用于工作，說明大部分“00后”大學(xué)生熱愛所學(xué)專業(yè)，希望能夠?qū)I(yè)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)用于將來的職業(yè)中，這必將在一定程度上帶動其對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的熱情和動力。81.5%的大學(xué)生重視獲得有意義、有趣味、有挑戰(zhàn)性的工作，74.7%的大學(xué)生希望在工作中能得到美的享受，說明大部分“00后”大學(xué)生具有積極的生活態(tài)度，能夠樂觀地面對工作中可能存在的挑戰(zhàn)，把職業(yè)作為一份追求，在職業(yè)中學(xué)習(xí)、成長，在職業(yè)中學(xué)會享受。

5. 職業(yè)發(fā)展：以發(fā)展的眼光看待職業(yè)。在職業(yè)中能否獲得發(fā)展影響著大學(xué)生對職業(yè)的選擇。87.4%的大學(xué)生重視職業(yè)培訓(xùn)和交流機(jī)會，91.9%的大學(xué)生看重工作經(jīng)驗和能力的積累，91.4%的大學(xué)生希望在職業(yè)中能有廣闊的發(fā)展空間。說明“00后”大學(xué)生能夠以發(fā)展的眼光看待職業(yè)，重視職業(yè)未來的發(fā)展前景，重視自己職業(yè)的前途命運，而不僅僅局限于職業(yè)暫時提供的相關(guān)條件。

6. 成就價值：企盼在職業(yè)中獲得滿足感和成就感。77.9%的大學(xué)生重視職業(yè)中參與決策的權(quán)力，80.6%的大學(xué)生希望能在單位和工作崗位上有影響力，這使大學(xué)生在職業(yè)中能夠獲得滿足感，甚至有一定的成就感，更是大學(xué)生在職業(yè)中對自我價值的肯定。91.9%的大學(xué)生表示希望能夠為社會發(fā)展創(chuàng)造價值，這種強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和內(nèi)心的高尚感，使“00后”大學(xué)生的職業(yè)價值觀更符合社會發(fā)展的要求。

7. 工作創(chuàng)新：重視創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。88.3%的大學(xué)生重視職業(yè)中創(chuàng)新的自由，希望能夠在職業(yè)中實現(xiàn)自己創(chuàng)造性的想法。對創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視，將推動“00后”大學(xué)生在職業(yè)中的發(fā)展，更體現(xiàn)了高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性。工作創(chuàng)新成為影響大學(xué)生職業(yè)價值觀的重要因素之一。

8. 波浪模型：不同因素對大學(xué)生職業(yè)價值觀的影響?！?0后”大學(xué)生職業(yè)價值觀的各維度均處于中性水平之上，說明大學(xué)生具有普遍的職業(yè)價值觀。各維度的順序依次為：職業(yè)發(fā)展>物質(zhì)保障>人際關(guān)系>工作創(chuàng)新>環(huán)境生活>成就價值>興趣熱情，構(gòu)成一個波浪模型。說明在進(jìn)行職業(yè)選擇時，“00后”大學(xué)生最看重職業(yè)發(fā)展，重視職業(yè)前途，而最后考慮自身的興趣熱情。說明當(dāng)發(fā)展前景與自身的興趣發(fā)生沖突時，大學(xué)生會優(yōu)先考慮職業(yè)前途，暫時舍棄興趣、愛好，這更能促進(jìn)大學(xué)生的靈活就業(yè)。

9. 性別差異：差異不顯著。結(jié)果顯示，男女學(xué)生不存在太大差異。在人際關(guān)系方面，男生的平均值明顯高于女生，或許是由于男生往往有更強(qiáng)的社會敏銳性，更加關(guān)注社會時事，對社會關(guān)系的把握和人際人脈的運用強(qiáng)于女生。

10. 學(xué)業(yè)水平差異：學(xué)業(yè)水平中等的學(xué)生對職業(yè)的關(guān)注度相對較低。學(xué)業(yè)水平最佳的學(xué)生，其職業(yè)價值觀的平均值最高。但是學(xué)業(yè)水平一般的學(xué)生，其平均值卻高于學(xué)業(yè)水平較好的學(xué)生，甚至其中職業(yè)發(fā)展的平均值還略高于成績優(yōu)異的同學(xué)，這與其對于自己職業(yè)定位的明確性有著密切關(guān)系。而對于學(xué)業(yè)水平中等和相對不差的同學(xué)，即在大學(xué)生中人數(shù)比例最高的一類，其職業(yè)價值觀的平均值是相對最低的，這種現(xiàn)象值得我們重視，需要引導(dǎo)他們進(jìn)一步提高職業(yè)價值觀。

三、調(diào)查結(jié)論與啟示

1. 大學(xué)生重視職業(yè)發(fā)展，同時父母的影響力沒有減弱。“00后”大學(xué)生具有普遍的職業(yè)價值觀，各維度的順序依次為：職業(yè)發(fā)展>物質(zhì)保障>人際關(guān)系>工作創(chuàng)新>環(huán)境生活>成就價值>興趣熱情。在進(jìn)行職業(yè)選擇時，大學(xué)生最看重職業(yè)發(fā)展，重視職業(yè)前途，而最后考慮自身的興趣熱情。這說明當(dāng)發(fā)展前景與自身的興趣發(fā)生沖突時，“00后”大學(xué)生會優(yōu)先考慮職業(yè)前途，暫時舍棄興趣、愛好，這更能促進(jìn)大學(xué)生的靈活就業(yè)。同時，在就業(yè)問題上，父母的影響力沒有完全減弱。

2. 不同學(xué)業(yè)水平大學(xué)生的職業(yè)價值觀存在差異。大學(xué)生的學(xué)業(yè)水平最佳，其職業(yè)價值觀的平均值最高;學(xué)業(yè)水平中等和相對不差的同學(xué)，其職業(yè)價值觀的平均值相對最低。而對于中間群體，教師要秉持平衡的原則，將職業(yè)價值觀教育潤物細(xì)無聲地體現(xiàn)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實踐中，使其不斷得到進(jìn)步和發(fā)展。

3. 不同家庭狀況對大學(xué)生的職業(yè)價值觀存在影響。在環(huán)境生活、人際關(guān)系和物質(zhì)保障方面，獨生子女學(xué)生的平均值明顯高于非獨生子女學(xué)生;來自城市的學(xué)生的職業(yè)價值觀平均值要高于來自農(nóng)村的學(xué)生;家庭收入相對高的學(xué)生，其職業(yè)價值觀各個維度的平均值顯然均是最低的。因而在進(jìn)行職業(yè)價值觀教育時，要關(guān)注成長在不同家庭環(huán)境中的各類大學(xué)生，使其職業(yè)價值觀均能得到提升。

4. 兼職工作和社會實踐活動經(jīng)歷對大學(xué)生的職業(yè)價值觀存在影響。參加過社會實踐活動或兼職工作的學(xué)生的職業(yè)價值觀平均值要高于沒有參加過社會實踐活動或兼職工作的學(xué)生。因此在進(jìn)行職業(yè)價值觀教育時，要鼓勵學(xué)生多參與社會實踐或兼職工作，探尋自身的價值。

四、增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)價值觀的建議

1. 統(tǒng)整資源，全員育人。學(xué)校的培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃要體現(xiàn)對學(xué)生的職業(yè)價值觀教育，并根據(jù)社會需求及時調(diào)整;專業(yè)課教師在授課中要滲透專業(yè)發(fā)展知識，介紹本行業(yè)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，指引學(xué)生明確未來發(fā)展前景，樹立長遠(yuǎn)職業(yè)理想，培養(yǎng)職業(yè)價值觀。就業(yè)指導(dǎo)要形成低年級有職業(yè)生涯規(guī)劃教育，高年級有職業(yè)指導(dǎo)跟蹤的系列體系;請有相關(guān)企業(yè)背景的專業(yè)教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，開設(shè)系列講座，用學(xué)生喜聞樂見的方式滲透職業(yè)價值觀教育，提高培養(yǎng)質(zhì)量，確保學(xué)生在職業(yè)選擇時有較好的競爭優(yōu)勢。

2. 堅持社會實踐培養(yǎng)青年學(xué)生，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用，提升學(xué)生在實踐中的價值水平。實踐活動是學(xué)生職業(yè)價值觀教育的有效載體，也是學(xué)生體驗職業(yè)價值的良好渠道，實踐經(jīng)歷對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的意義不言而喻。高校要結(jié)合企業(yè)實習(xí)基地建設(shè)，開拓新的就業(yè)市場，拓寬就業(yè)實習(xí)渠道，為學(xué)生組織開展豐富多彩的實踐活動提供基地和載體。同時發(fā)揮學(xué)生組織在職業(yè)價值觀教育中的導(dǎo)航作用，通過社團(tuán)和基層黨組織，引導(dǎo)學(xué)生把職業(yè)價值作為理論學(xué)習(xí)、社會實踐的基礎(chǔ)內(nèi)容。發(fā)揮學(xué)生黨員等優(yōu)秀學(xué)生在職業(yè)價值觀教育中的先鋒模范作用，影響和引導(dǎo)廣大學(xué)生形成積極的職業(yè)價值觀。

3. 整合社會資源，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)動，形成全社會關(guān)心支持職業(yè)價值觀教育的合力。整合社會資源，充分利用社區(qū)、企業(yè)等資源，發(fā)揮不同類型合作基地的職業(yè)價值觀教育優(yōu)勢，積極開發(fā)新資源，增強(qiáng)職業(yè)價值觀教育的吸引力和感染力，努力形成全社會關(guān)心支持職業(yè)價值觀教育的體制與合力。

從個人層面出發(fā)，大學(xué)生一要主動把握機(jī)會，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。做到腳踏實地、實事求是，從基層干起，多實踐，全面培養(yǎng)自身能力，提升自己的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)自己積極的職業(yè)價值取向。二要規(guī)劃自身的職業(yè)生涯。掌握適應(yīng)社會需要的生存技能，勇于對自己今后從事的職業(yè)做出關(guān)鍵性決策。當(dāng)理想與現(xiàn)實存在差距時，能夠坦然面對，適時調(diào)整心態(tài)，勇于面對挫折，接受生活考驗，不斷完善職業(yè)價值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭潔，閻力.職業(yè)價值觀研究綜述[J].中國人力資源開發(fā)，2005，（11）.

[2] Dawis R. Vocational Interests， Values， and Preference[A]. Dunnette M D， Hough L M. Handbook of Industrial and Organizational Psychology（2nd） [M]. Palo Alto， Calif. ： Consulting Psychologists Press， 1994： 833-871.

[3] 黃希庭，張進(jìn)輔，張蜀林.我國五城市青少年學(xué)生價值觀的調(diào)查[J].心理學(xué)報，1989，（3）： 274-283.

[4] 凌文輇，方俐洛，白利剛.我國大學(xué)生的職業(yè)價值觀研究[J].心理學(xué)報，1999，（3）： 332-347.

[5] 張存庫.九十年代大學(xué)生的職業(yè)價值觀[J]. 青年探索，2000，（1）： 12-45.

[6] 金盛華，李雪.大學(xué)生職業(yè)價值觀：手段與目的[J].心理學(xué)報，2005，（5）.

責(zé)任編輯 ?陳 ?玲