田愛麗

新課程改革的深入發(fā)展對初中英語閱讀教學提出了更高的要求，即在英語教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和批判思維，從而有效提升學生英語學習成效。本文結(jié)合外研版初中英語教學實例，從教學理念轉(zhuǎn)變、教學方法變革、自主探究教學、和諧教學氛圍營造等方面，具體分析如何在初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維能力，旨在更好地促進學生英語學習。

創(chuàng)新性思維能力是多種思維能力的綜合表現(xiàn)，具體是指在面對問題的時候，人們能夠從多個方向思考問題，在整合和組織當前現(xiàn)有信息和記憶信息的基礎上，產(chǎn)生新的學習思想。新課程標準強調(diào)初中英語課堂教學要注重拓展學生的學習視野，增強學生學習體驗，從而更好地提升學生英語綜合素養(yǎng)。外研版初中英語包含多個閱讀模塊，在具體教學中教師可以利用這些模塊為學生設計靈活、多樣、開放的學習氛圍，在這樣的氛圍中培養(yǎng)學生英語創(chuàng)新性思維能力。

1. 轉(zhuǎn)變初中英語閱讀教學理念，增強閱讀教學積極主動性

疑問是學習的一個重要契機，在疑問的帶領下學生能夠更加積極主動地去思考問題。在傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學中教師采取的是一種灌輸式教學方式，學生學習主動性較差。為了能夠更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，在教學中，教師要鼓勵學生去質(zhì)疑和思考。第一，課前導入設疑，激發(fā)創(chuàng)新思維。在初中英語閱讀課堂開始初始階段，教師要抓住學生的好奇心來設計問題，比如，在學習外研版初中英語《Animals in Danger》一課的時候，教師可以利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)人們利益熏心下殘忍殺戮動物的畫面，激發(fā)學生強烈的好奇心，為切入正題的閱讀教學提供契機。第二，多角度設置疑問，提升學生創(chuàng)新能力。在初中英語閱讀教學中，教師要圍繞每一節(jié)課的教學目標來設置問題，發(fā)散學生思維。比如，在學習外研版初中英語《Museums》一課的時候，這節(jié)課主要向?qū)W生展示了參觀博物館的注意事項和各項規(guī)章制度，為了能夠在閱讀中培養(yǎng)學生批判思維，教師可以就制度這一問題提出和學生實際生活相關(guān)的問題“Nowadays， many schools do not allow students to bring mobile phones to school. What do you think？”學生很快會得出“Yes”或者“No”的答案。但是對于教師提出的第二個問題，學生的回答比較開放，需要一定的思考。為此，在閱讀教學中，教師要留有足夠的時間讓學生表達自己的思想，從而在這個過程中提升學生的創(chuàng)造性思維能力。

2. 變革初中英語閱讀的教學方法，因材施教

2.1 創(chuàng)設適宜的初中英語閱讀教學情境

有效的初中英語課堂教育需要在課內(nèi)創(chuàng)設更多的情境，這樣的情境讓學生能夠利用自己所學習的語言材料，在實踐中提升自己的英語學習成效。在初中英語課堂教學中，教師不能一味地按照課本的規(guī)定開展教學，而是需要結(jié)合實際選擇適合的教學方法。比如，在學習外研版初中英語《Happy Birthday》一課的時候，教師可以組織學生模擬這樣的對話情景：一個學生扮演小壽星，其他學生為這名學生召開生日派對并為學生演唱生日快樂歌，通過這種簡單直接的表演，為學生的英語學習創(chuàng)設身臨其境的感覺，激發(fā)學生英語學習興趣。

2.2 創(chuàng)新課文復述方式

在英語閱讀創(chuàng)新教育中，教師要立足于教材內(nèi)容，通過大量有趣的題材，激發(fā)學生學習好奇心，拓展學生學習知識面，刺激學生的創(chuàng)新思維。比如，在學習外研版初中英語《My school day》一課的時候，為了能夠讓學生更好地區(qū)分和應用第三人稱單數(shù)，教師可以讓學生對其進行復述，強化學生對第三人稱知識的學習興趣。

3. 強化學生學習自主性，增強英語閱讀學習趣味

3.1 為學生英語學習營造和諧的學習氛圍

為了能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，在初中英語閱讀教學中，教師要贊賞和尊重學生學習，以發(fā)展的眼光看待學生。比如在學習《Choosing Presents》一課的時候，教師為學生在課前準備了一些小禮物，之后向?qū)W生提問“What presents would you like？”在教師的提問下，學生能夠同聊天一樣進行學習。

3.2 啟發(fā)學生學習想象，創(chuàng)新學生的學習思維

比如在學習business一詞的時候，為了能夠讓學生從音形義角度學習單詞，教師提出這樣一個問題啟發(fā)學生想象：“ Who are talking about business and where are they？”這樣問題，可以激發(fā)出學生的思維火花，幫助學生更好地掌握英語單詞。

4. 結(jié)束語

綜上所述，在新課改的深入發(fā)展下，為了能夠更好地促進學生英語學習，教師要將創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和閱讀教學有效結(jié)合在一起，結(jié)合學生學習的興趣點開展形式多樣的英語閱讀教學，從而在學生掌握英語知識的同時提升學生英語綜合素養(yǎng)。

（作者單位：山東省濰坊市昌樂二中）