王萍

《中小學(xué)英語課程標準》指出，初中生的聽、說、讀、寫要同步提高，特別是“寫”，它不但同其他三個環(huán)節(jié)一樣是英語教學(xué)的重點，而且還是英語教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。但是現(xiàn)在初中生的形象思維遠遠高于理性思維，所以在練習(xí)英語中的“寫”的時候，他們僅僅注重寫作要求中提示的幾點內(nèi)容，而只根據(jù)給出的材料，把這些內(nèi)容簡單翻譯出來，沒有用自己掌握的英語語言知識，重新組織語言寫出來。學(xué)習(xí)英語的目的不是簡單記一些單詞或幾點語法，而是要讓學(xué)生學(xué)會表達。而“寫”是需要動腦、動手的，并為其他三個環(huán)節(jié)服務(wù)。而初中生英語水平兩級分化現(xiàn)象比較嚴重，主要是學(xué)生聽、說、讀、寫失衡，聽、說、讀的訓(xùn)練較多，而“寫”是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，大部分學(xué)生比較弱。學(xué)生僅僅局限于聽和說、不動筆，造成學(xué)生很快遺忘所學(xué)內(nèi)容，不利于學(xué)生對知識的掌握。筆者在教學(xué)中為了能夠轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象，采取了以下幾點策略：

1. 聽、說領(lǐng)先，讀、寫緊隨

每年的中考聽力考試還有很多學(xué)生不能達到班級平均分的水平，學(xué)生的每節(jié)課似乎都是強化訓(xùn)練聽力，但學(xué)生仍然我行我素，作為教師就應(yīng)該找出學(xué)生易錯、易混的內(nèi)容，讓學(xué)生遇到一些不會的內(nèi)容時隨時動筆寫一寫。為了讓學(xué)生鞏固重點知識，筆者總是讓學(xué)生在做單元練的“書面表達”時，先在自己的本子上練寫一遍。每學(xué)習(xí)完一個知識點，就根據(jù)單元的訓(xùn)練點來檢測學(xué)生的寫作能力。

筆者在教學(xué)中先要求學(xué)生聽、說、讀，再要求學(xué)生動筆去寫。例如，在解讀課文時遇到詞組come from，筆者讓學(xué)生先聽，然后試讀，讓學(xué)生知道這個詞組的意思，再把它寫下來，同時用聯(lián)想的方法，讓學(xué)生先想想有哪些帶from的詞組，比如come out from、come...from、be from等。學(xué)生了解了這些詞組以后，便讓學(xué)生開始口頭和筆頭訓(xùn)練，例如“I come from Nanjing.”、“I am from shanghai.”“Yang Ling comes out from at city library station.”、“Mike comes home from a play game.”就這樣學(xué)生詞不離句、句不離詞地反復(fù)練習(xí)，很快就能掌握句子結(jié)構(gòu)，也能提高學(xué)生寫句子的能力。同時也要教授學(xué)生記憶單詞的方法，因為識記單詞與英語寫作有著密切的關(guān)系，如果單詞積累不多，學(xué)生就很難能寫出通順的語句。為此，筆者在單詞教學(xué)中，經(jīng)常會把單詞歸類，如cat、happy、match、black……這些單詞中，都有一個元音字母“a”，在重讀閉音節(jié)中發(fā)[■]，筆者就讓學(xué)生把這類單詞歸類之后反復(fù)記憶，同時再做開音節(jié)單詞的歸類，如cake、date、gate、hate等，這些單詞都是由輔音+元音+輔音+不發(fā)音的字母“e”組成的。給學(xué)生提供這些方法，有利于學(xué)生較好掌握單詞，詞匯量加大了，學(xué)生在寫作時才能得心應(yīng)手。

2. 記憶方法靈活，提高記憶的效率

學(xué)生掌握知識的程度不同，教師在教學(xué)時如果采用“一刀切”的方式，可能會讓一些學(xué)生掉隊。因此，筆者根據(jù)多年的英語教學(xué)經(jīng)驗，認為學(xué)生的記憶特點和方式都有很大差別，這和學(xué)生感官能力有關(guān)系。大多數(shù)學(xué)生在記憶時喜歡機械地記憶單詞、短語和句型，在強化的情況下，這些記憶也能保存一段時間，但是很快就會遺忘。針對這種現(xiàn)象，筆者從根基上進行改變，先讓學(xué)生進行瞬間記憶，讓他們在接觸單詞時，采用自己喜歡的方法，通過眼看、口讀、耳聽、手寫、腦記，把這些單詞傳送到大腦中樞神經(jīng)，在大腦中形成表象，同時立刻動手寫下來，這樣就會記得很牢。

記憶也是分時段的，不是在什么時間記憶都能記住，俗話說：“一日之計在于晨。”學(xué)生利用好早晨的最佳記憶時間進行記憶，事半功倍;還可以在臨睡前回憶當(dāng)天所記憶的單詞，這樣既輕松又有效，也能較好地提高學(xué)生的成績。記住了一定量的單詞、短語和重點句型，學(xué)生在寫作中即使遇到困難也會迎刃而解。

3. 借用多媒體、讓課堂更生動，更有交際性

多媒體走進課堂能給枯燥的英語課堂帶來生機，從小學(xué)動畫課堂過渡到初中的生硬課堂，學(xué)生有點不適應(yīng)。多媒體的出現(xiàn)縮短了小學(xué)和中學(xué)的過渡，讓學(xué)生能在課堂上充分表現(xiàn)自己，利用文本資源拓展對話，這樣不僅能讓課堂生動有趣，還能讓學(xué)生在課堂提高交際語言水平。學(xué)生能用自己的英語語言進行口頭表達，更提升了學(xué)生寫的能力。

筆者在教學(xué)Finding Your Way這一單元時，就是借助多媒體展示一些交通示意圖，讓學(xué)生根據(jù)教師的提示來拓展對話。例如：

—Dear， we are planning to have fun in Cuihu Park. Would you like to go with us？

—Cuihu Park is not far from here. Its easy to get there. Just go straight on? ? ? ? ? ? ?.

就這樣，學(xué)生順著給出的思路展開話題，不斷練習(xí)說和寫。學(xué)生的思維能力也不斷得到增強。

英語教學(xué)不是單一的詞匯訓(xùn)練，也是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的過程。教師在教學(xué)時，應(yīng)采用不同的方法，激發(fā)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，同時教師在課堂上要養(yǎng)成讓學(xué)生識記單詞、短語和句型的習(xí)慣，讓學(xué)生在良好的記憶年齡段里掌握大量詞匯，提升自己的寫作能力。學(xué)習(xí)英語并不是單純只應(yīng)付考試，還要讓學(xué)生學(xué)會有用的英語，提高綜合素養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)在的社會發(fā)展。

參考文獻

[1]邵彩麗，淺談如何構(gòu)建初中英語高效課堂[J]. 英語大課堂，2014（3）.

[2]張廣才，英語課堂的如何把握節(jié)奏感[J]. 英語廣角，2014（12）.

（作者單位：江蘇省揚州市邗江區(qū)陳俊學(xué)校）