張靖文

對(duì)于大部分初中生來說，傳統(tǒng)的初中英語閱讀最大的感受是沉悶、無趣。新課改對(duì)英語教學(xué)提出，學(xué)習(xí)策略的有效性對(duì)學(xué)習(xí)效率以及自主學(xué)習(xí)能力具有重要影響。目前，我國(guó)大力推進(jìn)教育改革，更加重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而“自學(xué)，議論，引導(dǎo)”正是從學(xué)生本身特點(diǎn)和實(shí)際需求出發(fā)，尊重學(xué)生在教與學(xué)關(guān)系中的主體地位，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的訴求，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、提高綜合素養(yǎng)具有積極促進(jìn)作用。

1. 簡(jiǎn)述“自學(xué)，議論，引導(dǎo)”

“自學(xué)，議論，引導(dǎo)”是李庾南先生基于學(xué)生實(shí)際情況和身心發(fā)展規(guī)律所提出的順應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)訴求的教學(xué)方法，符合英語新課標(biāo)中“有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力”的重要思想?！白詫W(xué)，議論，引導(dǎo)”的本質(zhì)是以學(xué)論教、教為學(xué)服務(wù)、教與學(xué)相長(zhǎng)?！白詫W(xué)，議論，引導(dǎo)”這一教學(xué)方法的教學(xué)目標(biāo)是為了發(fā)展學(xué)生的學(xué)力，將獨(dú)立自學(xué)、群體議論、相機(jī)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，滿足學(xué)生作為教學(xué)主體地位的教學(xué)關(guān)系，合理優(yōu)化了課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。“自學(xué)，議論，引導(dǎo)”教學(xué)方法在初中英語閱讀教學(xué)中具有重要作用，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力，以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語綜合的能力，甚至是學(xué)生身心的健康發(fā)展都具有積極的促進(jìn)作用。

2. 初中英語閱讀教學(xué)中自學(xué)議論引導(dǎo)教學(xué)法實(shí)施策略

2.1 獨(dú)立自學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。主要的方法就是將學(xué)生作為教學(xué)關(guān)系的主體，利用各種自主學(xué)習(xí)方法，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，把學(xué)習(xí)的主宰者地位還給學(xué)生本人，為學(xué)生創(chuàng)新思維以及綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供時(shí)間和空間上的支持與服務(wù)。當(dāng)然，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，是教師幫助學(xué)生在正確的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，并不意味著放任學(xué)生自由活動(dòng)，完全不管，也不意味著學(xué)生按照教師的主觀想法去學(xué)習(xí)。在初中英語閱讀實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分信任自己的學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)能力，不再處處監(jiān)督管理，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新等綜合能力為己任。例如，在初中英語閱讀中內(nèi)容與有關(guān)日期的教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上收集與日期有關(guān)的音樂、圖片和短視頻，制作成PPT課件，PPT課件的內(nèi)容應(yīng)涵蓋中國(guó)日期的習(xí)慣用法，大部分使用英語國(guó)家的習(xí)慣用法。其中，英式英語和美式英語在日期表達(dá)上的不同也應(yīng)體現(xiàn)出來，以知識(shí)問答的形式引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)與日期相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生可以自由組成學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)組外討論中西方、英式英語與美式英語日期表達(dá)的不同方式，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象和理解。學(xué)生在討論和答題的過程中，思維得以發(fā)散，獨(dú)立思考能力得以加強(qiáng)，語言組織與表達(dá)能力也得到提高，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有積極作用。

2.2 群體議論，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力

我國(guó)公民擁有言論自由的權(quán)利，學(xué)生在課堂上也應(yīng)該擁有對(duì)知識(shí)內(nèi)容議論的時(shí)間和空間。議論不僅應(yīng)該圍繞在學(xué)生與學(xué)生之間，還應(yīng)該存在于學(xué)生與教師之間。讓學(xué)生在初中英語閱讀課堂上擁有議論的時(shí)間和空間，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)以及思維創(chuàng)新等能力。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)重視學(xué)生交流、討論知識(shí)的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在實(shí)際討論交流中，提高主觀能動(dòng)性，掌握學(xué)習(xí)的方法和能力。例如，初中英語閱讀教師在教授與節(jié)日有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以將國(guó)內(nèi)外節(jié)日的不同特征交給學(xué)生做探討，應(yīng)給學(xué)生充分的信任，留給學(xué)生討論和交流的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己喜歡的節(jié)日及其典故與風(fēng)俗習(xí)慣，與其他學(xué)生交流，幫其補(bǔ)充不全面的地方，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.3 相機(jī)引導(dǎo)，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)不僅僅是單純的教與學(xué)，更是在為學(xué)生間、師生間的情感交流奠定基礎(chǔ)。初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)將學(xué)生放在教學(xué)關(guān)系的主體地位，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，仔細(xì)觀察每位學(xué)生的個(gè)性特征與學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，明確教學(xué)目標(biāo)，合理地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采取科學(xué)的、靈活的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情感表達(dá)、獨(dú)立思考、創(chuàng)新能力等綜合能力。實(shí)際教學(xué)中，初中英語閱讀教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，例如，涉及到“seasons”“weather”等詞匯時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽探究季節(jié)、天氣等相關(guān)詞匯或者句子，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，不斷創(chuàng)新。

3. 結(jié)語

“自學(xué)，議論，引導(dǎo)”的教學(xué)方法，應(yīng)用于初中英語閱讀教學(xué)課堂，意義深遠(yuǎn)。初中英語閱讀教學(xué)中實(shí)施“自學(xué)，議論，引導(dǎo)”教學(xué)策略主要應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮群體議論功效、提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，教師相機(jī)引導(dǎo)、合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、議論表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：山東省棗莊市第四十一中學(xué)）