劉娜

英語是高中階段學習的一門重要學科，而學生的思維能力對學生的英語學習能力和學習水平有重要影響，但是在當前的英語學習中，學生仍然固守傳統(tǒng)的學習方式，用漢語思維去學習英語，影響了學習質(zhì)量和學習效率。培養(yǎng)學生的思維能力是高中英語教師在教學中的重要內(nèi)容。

1. 對高中生英語思維鍛煉的意義

隨著課程改革的實施，教師的教學方式呈現(xiàn)多樣化的趨勢，同時對學生也有了更高要求。教師在教學中致力于轉(zhuǎn)變學生的英語學習思維，讓學生擺脫漢語思維的束縛，養(yǎng)成科學的學習方法、習慣。由于英語和漢語之間存在較大區(qū)別，當高中生在記憶和理解英語知識時，會出現(xiàn)一些認識上的偏差，不能進行有效學習。教師在英語教學中對學生進行思維訓練，有利于打破學生慣性的思維模式，讓學生形成相對獨立的英語思維，增強英語學習能力和綜合素養(yǎng)。

2. 高中英語教學中進行思維訓練的方案

2.1 掌握英語學習技能，為思維訓練創(chuàng)造條件

教師在英語教學的過程中，應該注重學生對英語基礎知識的掌握程度，讓學生掌握學習英語主要技能，增強學生的聽、說、讀、寫能力，著重對不同用法和常用表達方式進行講述。閱讀是高中學習的重要板塊，是重點也是難點內(nèi)容，因此教師可以在閱讀教學中對學生進行思維訓練，讓學生在閱讀中可以掌握學習英語的主要技能，教師可以在閱讀教學中為學生總結出常用的語法習慣、文章段落常用的表達方式等等，并且針對不同的內(nèi)容進行系統(tǒng)分類，讓學生可以了解更多的英語技能和知識，為學生的思維訓練創(chuàng)造有利條件，提高學生的英語綜合學習水平。在英語的閱讀學習中，經(jīng)常會遇到一些和文化相關的內(nèi)容，如果高中生在不理解的基礎上就進行翻譯，很容易出現(xiàn)翻譯錯誤的情況，如rob Peter to pay Paul，很多學生會翻譯成“偷了皮特的東西還給保羅”，這句話的正確意思是“拆了東墻補西墻”。這種翻譯很容易造成對文章整體理解錯誤，而且不能將上下文很好地聯(lián)系在一起，對閱讀的整體效果也會產(chǎn)生巨大影響。學生在英語學習的過程中掌握一定的學習技能十分重要，可以通過對英語技能的掌握，逐漸形成自身的英語思維。

2.2 為學生創(chuàng)造語言訓練環(huán)境，鍛煉學生思維

教師在教學的過程中，應該積極為學生提供語言訓練環(huán)境，對資源較為豐富的學校，可以讓高中生定期和國外學生進行溝通和交流，這要求學生的英語基礎較好，同時家庭條件允許，但是就目前來看，我國多數(shù)家庭難以實現(xiàn)這一目標。所以，教師在教學中可以充分發(fā)揮自身的主觀能動性，為學生創(chuàng)造語言訓練的環(huán)境，讓學生的思維可以得到有效訓練;教師可以定期為學生舉辦“英語交流角”，為學生創(chuàng)建相互交流的條件和環(huán)境;教師也可以利用英語課堂為學生創(chuàng)建語言交流的環(huán)境，在課堂中讓學生自由交流和溝通，集中對學生進行訓練，加深對英語知識的認識和了解，并且讓學生學習到的知識可以得到一定鞏固，讓學生在實際交流中逐漸轉(zhuǎn)變思維方式。教師還可以在課堂中為學生播放英文電影，并且讓學生在觀看完之后對電影內(nèi)容進行總結，并且用英文表達出在觀看完之后的主要感想，讓學生在了解西方歷史和文化的同時，也增強英語綜合學習能力。

2.3 利用語法進行思維訓練

語法對學生的英語學習有重要影響，教師在教學中可以利用語法對學生進行思維訓練。對語法掌握程度的好壞影響到學生是否能夠?qū)⒅R內(nèi)容表述清楚，也是傳遞正確信息的重要條件。學生對語法的掌握程度在一定程上反映了學生的思維能力，在學習或者訓練語法的過程中，本身的思維能力也需要得到充分鍛煉。例如，that的用法是高中階段學習的重要內(nèi)容，在很多句子中都會涉及到that的用法，that可以做形容詞，在做代詞時可以引導限制性定語從句、名詞性從句、狀語從句和強調(diào)句等;在有些句子的構成中，必須用that，也有一些不能用。教師在教學中可以對that的用法進行系統(tǒng)地總結，讓學生在觀察中自主探索語法規(guī)律，進而對that用法產(chǎn)生更深刻的認識和理解，讓學生可以更好掌握學習過的語法知識，同時自身思維也能得到一定鍛煉。

2.4 了解文化差異，形成正確的表達方式

中西方文化的不同是造成中西方思維不同的主要原因，由于文化差異，在面對同一事物時，會出現(xiàn)不同的思維反應，進而產(chǎn)生不同的想法和行為。教師在教學中，應該重點向?qū)W生講授英語思維和漢語思維之間存在的不同，例如中國人在日常中的交談中容易問別人年齡和收入，而在西方這些都屬于隱私，如果你提出這樣的問題，西方人會感到這是對他的不尊重。在日常的英語學習中，學生應該在了解西方文化的同時，認識到西方國家和本國存在不同的語言表達方式和習慣。學生在文化的影響和熏陶下還可以鍛煉自身的思維能力。

總之，教師在高中英語課堂中除了向?qū)W生講授知識以外，還應該加強對學生思維的鍛煉，讓學生對西方文化有更多了解和認識，增強學生的英語學習技能，為學生思維訓練奠定基礎。同時為學生創(chuàng)建語言表達環(huán)境，讓學生的英語表達能力可以得到充分發(fā)揮，在進行語言練習的過程中鍛煉思維能力，不斷提升英語學習能力和綜合素養(yǎng)，提高英語的學習質(zhì)量和效率。

（作者單位：安徽省宿州市靈璧縣黃灣中學）