周俊平

伴隨著新課改的不斷深化和發(fā)展，高中階段各個(gè)學(xué)科的教學(xué)開(kāi)始改變以往的教學(xué)模式，而互動(dòng)式課堂教學(xué)也逐漸走入了高中的教學(xué)課堂中。通過(guò)互動(dòng)課堂能夠更好地讓學(xué)生展示自己內(nèi)心的想法，對(duì)提升他們的成績(jī)有重要意義。因此互動(dòng)式的教學(xué)模式得到了廣泛認(rèn)可和使用。那么本文將從高中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用方面進(jìn)行探究。

當(dāng)前教學(xué)中倡導(dǎo)的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，需要通過(guò)合理方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而通過(guò)互動(dòng)的方式展開(kāi)教學(xué)不僅僅能躍課堂的氣氛，讓學(xué)生能夠更加輕松地學(xué)到知識(shí)，同時(shí)還有利于學(xué)生各項(xiàng)綜合能力的培養(yǎng)，因此互動(dòng)教學(xué)模式值得教師采納。同時(shí)英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀能力的培養(yǎng)，那么借助互動(dòng)模式能夠更加有效地對(duì)學(xué)生的這些方面進(jìn)行鍛煉，取得好的效果。

1. 高中英語(yǔ)課堂中互動(dòng)模式應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的制約

雖然我們的教學(xué)模式一直在更新，但是不難看出我國(guó)的教育體制整體上受到傳統(tǒng)思想的影響比較嚴(yán)重。在以往的教學(xué)模式中，教師往往把自己作為課堂的主角，只顧在課堂中進(jìn)行知識(shí)講解，和學(xué)生缺乏必要的溝通和交流，這樣的方式不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主觀(guān)能動(dòng)性，總是按照教師的安排進(jìn)行，使教學(xué)的氣氛相對(duì)單調(diào)，學(xué)生的獨(dú)立性得不到鍛煉，自然也不能很好地促使其他能力的提升。

1.2 班級(jí)人數(shù)較多

我國(guó)的班級(jí)體制中每年每個(gè)班級(jí)的人數(shù)都在上漲，教師要想一對(duì)一的進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，幾乎是不可能的。班級(jí)人數(shù)的過(guò)多導(dǎo)致教師和學(xué)生之間有效的互動(dòng)難以實(shí)現(xiàn)。畢竟每一位學(xué)生都有著各自的個(gè)性特點(diǎn)，每一位學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。那么這就導(dǎo)致教師在互動(dòng)教學(xué)中無(wú)法顧及到每一位學(xué)生，造成課堂出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

2. 課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 科學(xué)設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)內(nèi)容

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和漢語(yǔ)相比更加復(fù)雜，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中明顯感覺(jué)到吃力。另外，學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間基本都是在課堂中，日常的生活中除了完成家庭作業(yè)以外，很少接觸英語(yǔ)。加上很多教師在教學(xué)中只是向?qū)W生講授英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生張口說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間少之又少，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)不能得到有效的實(shí)踐應(yīng)用。面對(duì)以上的情況，教師需要給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)讓他們開(kāi)口使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，也要多鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)展開(kāi)互動(dòng)。比如，當(dāng)學(xué)到人教版高一英語(yǔ)必修一中關(guān)于travel的知識(shí)點(diǎn)以后，我們完全可以借助課本的內(nèi)容進(jìn)行延伸，以旅行為話(huà)題讓學(xué)生展開(kāi)討論，在活動(dòng)中很多學(xué)生會(huì)積極表達(dá)自己關(guān)于旅游的看法，會(huì)大膽說(shuō)出自己想要去的城市等等。那么在這種相對(duì)活躍的課堂中，學(xué)生的口語(yǔ)能力得到了循序漸進(jìn)的提升，促進(jìn)了師生的交流，有助于創(chuàng)建教師和學(xué)生的和諧關(guān)系，更能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性。

2.2 利用小組合作促進(jìn)課堂互動(dòng)

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量，必須要促進(jìn)學(xué)生之間多交流和溝通，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校園內(nèi)經(jīng)常使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，給學(xué)生更多機(jī)會(huì)張口說(shuō)英語(yǔ)，這樣才能夠有效提升他們的英語(yǔ)水平。為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂互動(dòng)，可以采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。教師進(jìn)行分組時(shí)并不是隨機(jī)安排的，也要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行合理安排，要在充分了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)之后進(jìn)行分組，在成績(jī)上盡量按照一好一差的的方式穿插安排，這樣才能讓成績(jī)相對(duì)好的學(xué)生去感染同組的其他學(xué)生，在交流和互動(dòng)中能夠?qū)λ麄儗?shí)行更好的幫助，更能激勵(lì)他們積極主動(dòng)投入到英語(yǔ)的課堂中，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

例如，在教授人教版高二必修三Unit 1 Festivals Around the World時(shí)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后讓學(xué)生自己去討論和查閱資料，搜集各個(gè)國(guó)家的節(jié)日，再進(jìn)行討論和交流。這時(shí)有的小組會(huì)想到中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日Spring Festival，還有Mid-Autumn Festival，而有的小組則會(huì)想到西方的一些節(jié)日，例如Easter，或者是Thanksgiving Day等等，然后每個(gè)小組可以選擇一個(gè)節(jié)日讓每個(gè)人都發(fā)言，向小組成員介紹自己對(duì)這個(gè)節(jié)日的了解，展開(kāi)合理分工，最后派一名代表在課堂中代表小組發(fā)言，向大家介紹自己小組選擇的節(jié)日。在整個(gè)課堂的互動(dòng)中不僅有效促進(jìn)了學(xué)生之間的感情交流，同時(shí)通過(guò)獨(dú)立探究知識(shí)，更有利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，并且通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)提高他們的聽(tīng)、讀能力。

目前隨著全球化趨勢(shì)的日益加劇，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也變得越來(lái)越重要，為了能夠更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量，有必要采取一些恰當(dāng)?shù)姆绞脚囵B(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣?；?dòng)式的課堂教學(xué)使課堂氣氛更加輕松，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：重慶市墊江第三中學(xué)校）