吳興民

語法是一項(xiàng)重要的語言要素，精通英語語法是學(xué)生學(xué)好英語的前提。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法直觀形象地將英語語法知識(shí)傳輸給學(xué)生，教學(xué)效率不高。針對這一教學(xué)問題，我們嘗試著將情景教學(xué)法應(yīng)用于英語語法教學(xué)中，希望能通過這一教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造出具體的語言情境，幫助學(xué)生更好完成對詞匯、句型、短語、語法法則等相關(guān)英語知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，具體應(yīng)用策略分析如下：

1. 多媒體下的語法情景教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、各類先進(jìn)信息技術(shù)的推動(dòng)下，多媒體逐漸滲透到教育業(yè)，在各學(xué)科的教學(xué)工作中得到了廣泛應(yīng)用。多媒體在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生獲得知識(shí)的渠道，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，同時(shí)也能給學(xué)生以思維上的啟迪，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。同時(shí)，將多媒體應(yīng)用于應(yīng)用語法教學(xué)，可通過圖文并茂、音畫并存的教學(xué)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升語法教學(xué)質(zhì)量。所以，英語教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)多媒體在英語教學(xué)活動(dòng)中的重要性，利用多媒體資料開展語法情景教學(xué)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“過去完成時(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生設(shè)計(jì)制作出一條時(shí)間軸線，讓學(xué)生跟隨多媒體所展示的時(shí)間變化來深入理解“過去完成時(shí)”。在講解這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師需要通過一定的事件來引出一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，如教師對學(xué)生說“我已經(jīng)在吃飯前洗完了衣服”的英文為：I have washed my clothes.表示洗衣服這件事已經(jīng)完成。但是由于學(xué)生對教師的事件先后順序不太了解，也就無法從“I have washed my clothes.”這句話中區(qū)分出哪些是過去式，哪些是過去完成式。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這一疑問時(shí)，教師就可以播放一個(gè)動(dòng)畫視頻：視頻中的人物在吃午飯之前就已經(jīng)洗完了臉、洗完了衣服，那么以午飯時(shí)間為節(jié)點(diǎn)，動(dòng)畫人物在吃午餐之前已經(jīng)完成的事或動(dòng)作就用過去完成時(shí)。通過這樣的情景講解，學(xué)生就能準(zhǔn)確掌握現(xiàn)在完成時(shí)、過去完成時(shí)等時(shí)態(tài)語法的概念與應(yīng)用。

2. 實(shí)物展示中的語法情景教學(xué)

由于英語語法較為抽象復(fù)雜，因此單憑口頭的講述學(xué)生并不能正確理解其中的內(nèi)涵，甚至?xí)斐筛拍罨靵y。針對這一問題，教師可以靈活利用生活中的實(shí)物，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)具體的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“介詞”這一語法知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以利用實(shí)物展示，讓學(xué)生充分了解in、on、under、below等常見介詞的含義與用法。教師想讓學(xué)生正確區(qū)分in、on這兩個(gè)介詞的概念與用法時(shí)，就可以利用教室、粉筆盒、書本等實(shí)物來進(jìn)行教學(xué)，將一支粉筆放在書本上，說：“The pencil is on the book.”將橡皮放在書本的下面說：“Books are on rubber.”通過這樣的位置對比，就能讓學(xué)生明白當(dāng)on充當(dāng)介詞時(shí)，它指的是“在……上面”;而對in的學(xué)習(xí)，教師就可以簡單為學(xué)生點(diǎn)出“in這個(gè)介詞的用法是描述某物體在另一物體的里面”，之后便引導(dǎo)學(xué)生自己利用身邊的事物舉例說明，以此來加深學(xué)生對介詞的理解與記憶。

3. 角色扮演中的語法情景教學(xué)

角色扮演是情景教學(xué)法中一種非常重要的應(yīng)用方法，通過角色扮演能讓學(xué)生將自己的感情以及思維意識(shí)帶入到英語語法的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)，讓學(xué)生在扮演的過程中感受語法的應(yīng)用以及概念和區(qū)別，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

總而言之，情景教學(xué)法是一種十分有效的英語教學(xué)方法，且非常適用于語法教學(xué)中。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，巧妙利用情景教學(xué)法，提升學(xué)生語法知識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：山東省臨沂市莒南縣板泉鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)）