何依霖

隨著時(shí)代的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)達(dá)，流行音樂(lè)與課堂教學(xué)相融合已經(jīng)成為基礎(chǔ)音樂(lè)教育的趨勢(shì)。本文從流行音樂(lè)的定義入手，對(duì)流行音樂(lè)進(jìn)入中學(xué)課堂的現(xiàn)實(shí)意義、核心素養(yǎng)背景下流行音樂(lè)與課堂教學(xué)融合的原則及措施，以及流行音樂(lè)融入課堂教學(xué)后對(duì)教師能力提出的新挑戰(zhàn)等幾方面做了簡(jiǎn)要的論述。在全球文化一體化及文化多元化的大環(huán)境下，教師應(yīng)該貼近學(xué)生的音樂(lè)取向，精選出流行音樂(lè)的精華，提高學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)水平，夯實(shí)音樂(lè)基礎(chǔ)及技能。流行音樂(lè)引入課堂教學(xué)應(yīng)該注重與教材內(nèi)容相結(jié)合，成為教材的補(bǔ)充。通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)方法及手段，將流行音樂(lè)與課堂教學(xué)有機(jī)、科學(xué)、有效地結(jié)合起來(lái)。

近幾年來(lái)，在中學(xué)音樂(lè)課堂上，教師們經(jīng)常面對(duì)學(xué)生們這樣的一個(gè)疑惑：“老師，我們必須得學(xué)教材上的內(nèi)容嗎？能不能聽(tīng)點(diǎn)別的歌?！笔裁词恰皠e的歌”？其實(shí)就是中學(xué)生們喜歡的流行音樂(lè)。如何將流行音樂(lè)與教師的日常教學(xué)相融合，似乎已經(jīng)成為教師們不得不面對(duì)的問(wèn)題。那到底什么是流行音樂(lè)，我們應(yīng)該如何看待浩如煙海的流行音樂(lè)作品，又應(yīng)該用什么樣的方式將流行音樂(lè)融入音樂(lè)課堂呢？

一、流行音樂(lè)的定義

三十年前談到“流行音樂(lè)”，我們首先想到的是以鄧麗君、羅大佑等為代表的港臺(tái)音樂(lè);二十年前談到“流行音樂(lè)”，我們看到的是幾代內(nèi)地音樂(lè)人共同打造的內(nèi)地流行音樂(lè)的興盛時(shí)期;十年前談到流行音樂(lè)，已經(jīng)是個(gè)極為多元性的話題了，由于網(wǎng)絡(luò)世界的發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的興起對(duì)人們的“音樂(lè)消費(fèi)”形成了新的沖擊?，F(xiàn)在談到“流行音樂(lè)”，一些學(xué)生們甚至直接將其與“流行歌曲”劃上了等號(hào)。然而，這一觀念是事實(shí)嗎？

對(duì)于“流行音樂(lè)”這一概念的解釋，我更傾向英國(guó)音樂(lè)學(xué)家柯伯特·勞埃德的看法：在整個(gè)音樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域中，民族音樂(lè)與藝術(shù)音樂(lè)之間有著一個(gè)廣闊的地帶，流行音樂(lè)便盤踞在這里。流行音樂(lè)并沒(méi)有明確的邊界，其一端指向民間音樂(lè)，另一端指向藝術(shù)音樂(lè)[1]。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，“流行音樂(lè)”不止涵蓋了歌星和偶像們所演唱的通俗歌曲，它也應(yīng)該包含著“新民歌”、“新民樂(lè)”等全新的藝術(shù)形式的嘗試，它更應(yīng)該包括世界音樂(lè)人們對(duì)新時(shí)期下的音樂(lè)的探索（這包括輕音樂(lè)、不同類型音樂(lè)的跨界合作、古典與流行音樂(lè)的碰撞等等）。由于人們對(duì)“流行音樂(lè)”這一概念的認(rèn)知不全，導(dǎo)致大眾認(rèn)識(shí)、了解流行音樂(lè)的能力良莠不齊。

“流行音樂(lè)”絕不僅僅指當(dāng)下明星偶像演唱的歌曲或者是網(wǎng)絡(luò)歌曲等等，一名成熟的音樂(lè)教師更不應(yīng)該對(duì)于流行音樂(lè)進(jìn)入課堂這件事“談虎色變”，作為基礎(chǔ)教育工作者，一名中學(xué)音樂(lè)教師有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生接觸更多類型的流行音樂(lè)。并且讓學(xué)生們?cè)诒姸唷傲餍幸魳?lè)”中，去除糟粕，遠(yuǎn)離低俗的音樂(lè)的“侵蝕”。

二、流行音樂(lè)進(jìn)入中學(xué)課堂的現(xiàn)實(shí)意義

1、流行音樂(lè)給中學(xué)音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)的多重影響

①消極影響

由于中學(xué)生年齡的特點(diǎn)，他們所感興趣的流行音樂(lè)大多是流行歌曲，這些歌曲中不乏題材單一、旋律單調(diào)、內(nèi)容消極的作品。這些作品雖然在他們的手機(jī)歌曲列表里循環(huán)播放，但卻是不宜引入課堂教學(xué)的。如果這類歌曲被毫無(wú)選擇地盲目放進(jìn)教學(xué)中，不但沒(méi)有達(dá)到寓教于樂(lè)、寓學(xué)于樂(lè)的教學(xué)的效果，還會(huì)影響學(xué)生們的世界觀的建立。

處于小學(xué)及初中學(xué)段的部分學(xué)生，并沒(méi)有甄別、鑒賞音樂(lè)的能力。這些能力需要在我們的課堂中，通過(guò)每節(jié)課扎實(shí)的引導(dǎo)、教學(xué)，才能慢慢獲得。當(dāng)學(xué)生表達(dá)他格外的喜歡某一種音樂(lè)或者某一首作品時(shí)，我們首先應(yīng)當(dāng)聽(tīng)聽(tīng)他的理由。既不能盲目的否定學(xué)生的喜好，也不能為迎合學(xué)生而胡亂的、不假思索的把這些作品納入教學(xué)中。否則，只會(huì)給自己的教學(xué)之路蒙上一抹陰霾。

②積極影響

流行歌曲中也包含著很多曲調(diào)清新、思想積極、立意深遠(yuǎn)的作品。這些作品給學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的中學(xué)生們帶來(lái)了寄托，成為他們宣泄、釋放壓力的窗口。同時(shí)，也激起了他們對(duì)于音樂(lè)的喜愛(ài)。在課堂教學(xué)中引入這些作品能幫助教師更好地找到一個(gè)切入口去貼近學(xué)生的需求，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)課并且激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)接觸更多的其他音樂(lè)作品。

2、流行音樂(lè)融入課堂教學(xué)帶來(lái)多重關(guān)系的轉(zhuǎn)變

①教材與教師的關(guān)系

音樂(lè)教材是實(shí)施課堂標(biāo)準(zhǔn)的基本保證，國(guó)家專門出臺(tái)了教材編寫的原則和具體實(shí)施建議的文件，來(lái)保證教材的高水準(zhǔn)和實(shí)用性。但是，音樂(lè)不同于其他學(xué)科，每一年的流行音樂(lè)都有變化，要想激發(fā)學(xué)生們的興趣，必須隨時(shí)調(diào)整、增加教學(xué)的內(nèi)容?？墒敲磕暾{(diào)整教材的編寫，不論從人力、物力還是時(shí)間上都是極為不現(xiàn)實(shí)的。蘇霍姆林斯基曾這樣說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育”。與我們生活緊密相連的流行音樂(lè)作為教材的補(bǔ)充，應(yīng)該有計(jì)劃性地滲入到教學(xué)中來(lái)。

以往教師們大部分會(huì)運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)，備好的課幾年都能循環(huán)使用。只要熟悉了一本教材，就能完成所有教學(xué)任務(wù)。如果要將流行音樂(lè)引入課堂，就需要教師對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)有效地規(guī)劃，以教材為主，以其他優(yōu)秀音樂(lè)實(shí)踐書籍為輔，自主編創(chuàng)流行音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)度與計(jì)劃以完善教學(xué)。教材不能成為教學(xué)的唯一依據(jù)，教師不能死讀一本教材，要首先開(kāi)拓自己的視野，接觸、研讀優(yōu)秀的音樂(lè)書籍。這樣經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的音樂(lè)課才會(huì)贏得學(xué)生們的喜愛(ài)，否則教師就僅僅成為了音樂(lè)的“搬運(yùn)工”。

②教師與學(xué)生的關(guān)系

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有這樣的一群學(xué)生存在。他們接觸了很多種不同風(fēng)格的音樂(lè)，并且對(duì)于這些音樂(lè)類型有一定的了解。同時(shí)，他們非常希望把自己所接觸的這些作品傳遞給更多的同學(xué)。所以，這些學(xué)生往往有時(shí)會(huì)建議老師，在課堂中選用一些他們喜歡的音樂(lè)作品，借用老師的專業(yè)知識(shí)和音樂(lè)課堂的平臺(tái)向同學(xué)們推介更多元的音樂(lè)。對(duì)于這些建議，老師們還應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析。還有一些教師，他們的教學(xué)理念比較傳統(tǒng)，不愿意接受教材以外的音樂(lè)作品進(jìn)入課堂。但是，很多優(yōu)秀的教師都善于從學(xué)生身上得到啟發(fā)，從而提高自己的教學(xué)能力和水準(zhǔn)。不可否定的是，由于年齡差等原因?qū)е潞芏嘁魳?lè)教師對(duì)于一些“新鮮的音樂(lè)信息”并不是十分了解。為了更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，老師們需要“與時(shí)俱進(jìn)”，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音、了解多元化的音樂(lè)，從而在孩子們心中種下音樂(lè)審美能力的種子。

流行音樂(lè)進(jìn)入課堂，一定程度上改變了教師與學(xué)生的關(guān)系。教師逐步擺脫教學(xué)主體的角色，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在他們所熱愛(ài)的領(lǐng)域充分吸收音樂(lè)的養(yǎng)分。教學(xué)主體的改變并不意味著課堂的無(wú)序，教師的角色從“領(lǐng)導(dǎo)人”變成了“引導(dǎo)人”，這不僅能使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣得到提升，也能讓學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下得到有積極意義和實(shí)用價(jià)值的音樂(lè)熏陶。

③學(xué)生與教學(xué)的關(guān)系

流行音樂(lè)引入課堂教學(xué)，使原本相對(duì)封閉的教學(xué)環(huán)境逐步成為交互開(kāi)放的環(huán)境。音樂(lè)課堂勢(shì)必要擺脫單一教學(xué)模式，音頻、視頻等多媒體教學(xué)手段的豐富使得學(xué)生更加直觀的面對(duì)教學(xué)資源，并在教學(xué)中開(kāi)展多樣的音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體拓寬音樂(lè)學(xué)習(xí)的途徑，他們將在生活中接觸的流行音樂(lè)反饋給課堂教學(xué)，在課堂中融入他們所分享的不同類型的流行音樂(lè)作品，使流行音樂(lè)的教學(xué)環(huán)境變得更為開(kāi)放。學(xué)生與教學(xué)的關(guān)系，不再是一味地在課堂上吸收，也出現(xiàn)了向?qū)W生收集的音樂(lè)在課堂上滲透的轉(zhuǎn)變的傾向。

三、核心素養(yǎng)背景下流行音樂(lè)與課堂教學(xué)融合的原則及措施

2016年9月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的研究成果在北京發(fā)布。核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。中學(xué)生核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)。提升我國(guó)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以明確學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向，同時(shí)也引領(lǐng)和促進(jìn)了學(xué)科及教師的專業(yè)發(fā)展。音樂(lè)學(xué)科的核心素養(yǎng)包含審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解三方面。音樂(lè)課的核心目標(biāo)和價(jià)值應(yīng)體現(xiàn)素養(yǎng)、能力、技能的培養(yǎng)。目前，學(xué)科的核心素養(yǎng)也已經(jīng)納入新課標(biāo)中，在流行音樂(lè)融入課堂的實(shí)踐過(guò)程中，我們也一定要遵循核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)、要求和方法。

1、注重作品的選擇

教師應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中的流行音樂(lè)作品進(jìn)行嚴(yán)格篩選，引導(dǎo)學(xué)生提升音樂(lè)修養(yǎng)及內(nèi)涵，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀。通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)科的核心素養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解的能力。首先，所選擇的作品要健康、積極，在內(nèi)容上不要過(guò)分渲染情愛(ài)世界、頹廢悲觀的人生觀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注樂(lè)觀向上的音樂(lè)作品。其次，所選擇的作品要具有多元性的音樂(lè)文化。比如介紹國(guó)外一些音樂(lè)人的作品，這其中包含流行歌曲的改編、阿卡貝拉的演繹、樂(lè)團(tuán)樂(lè)隊(duì)的演奏創(chuàng)新等等。也可以介紹中國(guó)的新民樂(lè)、新民歌作品，幫助學(xué)生了解民族音樂(lè)文化，讓學(xué)生感受民族音樂(lè)的魅力。再次，選擇具有時(shí)代特征的音樂(lè)作品，與當(dāng)下的音樂(lè)潮流與音樂(lè)文化相結(jié)合，透過(guò)作品了解流行音樂(lè)的流派風(fēng)格、演繹特點(diǎn)以及當(dāng)代特色。緊扣時(shí)代脈搏，貼近學(xué)生的音樂(lè)需求，為學(xué)生提供吸收先進(jìn)流行音樂(lè)文化的土壤。第四，所選擇的作品最好要包含一些音樂(lè)基礎(chǔ)通識(shí)知識(shí)，這樣教師在介紹作品的時(shí)候，不僅可以從音樂(lè)結(jié)構(gòu)、形態(tài)上分析作品，還可以教會(huì)學(xué)生掌握一些樂(lè)理及音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。提高學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)水平，夯實(shí)音樂(lè)基礎(chǔ)及技能。將學(xué)生認(rèn)為有些難懂的嚴(yán)肅音樂(lè)知識(shí)滲透到流行音樂(lè)作品當(dāng)中來(lái)，并且逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)嚴(yán)肅音樂(lè)產(chǎn)生興趣，最終掌握欣賞嚴(yán)肅音樂(lè)的能力。

2、注重作品與教材的連接性

流行音樂(lè)引入課堂教學(xué)應(yīng)該注重與教材內(nèi)容相結(jié)合，成為教材的補(bǔ)充。通過(guò)不同年級(jí)每一單元的中心內(nèi)容，拓展相應(yīng)的流行音樂(lè)文化教學(xué)。例如，人民音樂(lè)出版社九年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教材中的第五單元《戲曲擷英》，可以引入歌曲《華陰老腔一聲喊》進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。首先，這首作品是近幾年較為流行的一首歌曲，由知名歌手譚維維攜手華陰老腔的老藝人從音樂(lè)節(jié)目《中國(guó)之星》一路走到《2016年央視春晚》的舞臺(tái)。同時(shí)，華陰老腔作為陜西華陰縣的一種漢族皮影戲曲劇種，早在2006年已經(jīng)被列入世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，是名副其實(shí)的中國(guó)傳統(tǒng)戲曲文化的瑰寶。并且，譚維維將華陰老腔的改編用搖滾音樂(lè)的方式呈現(xiàn)，相比于傳統(tǒng)戲曲這對(duì)于喜歡搖滾音樂(lè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更容易接受。透過(guò)這首作品也使學(xué)生更樂(lè)于去接收相關(guān)的戲曲知識(shí)，拓寬自己的音樂(lè)文化視野。再比如，人民音樂(lè)出版社七年級(jí)下冊(cè)教材第五單元《小調(diào)集萃》中，集中介紹了各地區(qū)的民歌以及中國(guó)的五聲調(diào)式。為了更好地讓學(xué)生理解五聲調(diào)式，可以在這個(gè)單元中引入一些五聲調(diào)式的流行歌曲輔助學(xué)習(xí)。例如好妹妹樂(lè)隊(duì)的《相思賦予誰(shuí)》，周杰倫的中國(guó)風(fēng)歌曲《菊花臺(tái)》、《青花瓷》，電影大魚(yú)海棠的主題曲《大魚(yú)》等等。

近些年，北京市中學(xué)音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)作品格外強(qiáng)調(diào)中國(guó)戲曲、民歌及其影響的作品的演唱與表現(xiàn)。中國(guó)戲曲、中國(guó)民歌是中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化的瑰寶。學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲、民歌，既能激起他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)、增強(qiáng)民族自豪感，同時(shí)又能使他們成為中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的“傳承者”。通過(guò)流行歌曲與教材內(nèi)容的連接和“聯(lián)動(dòng)”，使學(xué)生對(duì)于民族民間音樂(lè)產(chǎn)生興趣、對(duì)民族文化有了更深刻的理解，又更好地貼合了教材中的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，對(duì)教學(xué)起到了促進(jìn)和推動(dòng)作用，達(dá)到了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求和方向。

3、拓展豐富的流行音樂(lè)專題活動(dòng)

流行音樂(lè)融入課堂教學(xué)，可以做某個(gè)音樂(lè)家的作品系列專項(xiàng)學(xué)習(xí)，對(duì)于同學(xué)們喜愛(ài)的當(dāng)代有價(jià)值的藝術(shù)偶像的作品進(jìn)行歸類、比較學(xué)習(xí)。也可以做某種音樂(lè)類型的專項(xiàng)欣賞，對(duì)比不同藝術(shù)家的風(fēng)格，系統(tǒng)地了解這一音樂(lè)類別的承繼、發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生課外搜集多元的音樂(lè)資料，然后在課堂上讓學(xué)生們推薦自己所喜愛(ài)的音樂(lè)家并陳述理由。運(yùn)用開(kāi)展音樂(lè)知識(shí)競(jìng)賽，進(jìn)行“歌曲接龍”活動(dòng)，提供學(xué)生表演時(shí)間等等方式，將流行音樂(lè)與課堂教學(xué)有機(jī)、科學(xué)、有效地結(jié)合起來(lái)。

關(guān)于流行歌曲融入課堂的嘗試，我們還可以借鑒外國(guó)學(xué)校的一些做法。在英國(guó)中小學(xué)中就有這樣一種課程，英文是Informal learning——翻譯過(guò)來(lái)也就是“非正式學(xué)習(xí)”。一種將音樂(lè)學(xué)習(xí)蘊(yùn)含于日常生活實(shí)踐之中的，與結(jié)構(gòu)性鮮明的課堂音樂(lè)教學(xué)有顯著區(qū)別的新型學(xué)習(xí)方法。“非正式學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)聆聽(tīng)的重要性以及個(gè)性化的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者在沒(méi)有任何樂(lè)譜支持的情況下，靠聆聽(tīng)和同伴的互助將音樂(lè)作品進(jìn)行創(chuàng)造性的再現(xiàn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程看似隨性，實(shí)則嚴(yán)謹(jǐn)有序。在“非正式學(xué)習(xí)”中，教師播放音頻，音頻中的音樂(lè)往往就是流行音樂(lè)，例如前一段時(shí)間電影《歡樂(lè)好聲音》中的插曲。然后同學(xué)們以組為單位進(jìn)行音樂(lè)的再現(xiàn)，最后共同表演出來(lái)。這種教學(xué)模式，不僅從流行音樂(lè)入手，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的聆聽(tīng)、創(chuàng)造和配合等能力。這樣，學(xué)習(xí)流行音樂(lè)就不再是只會(huì)學(xué)唱一首歌如此淺顯，而是能夠透過(guò)一首歌學(xué)到必備能力，而擁有這種能力就是為了逐步成為核心素養(yǎng)培養(yǎng)中所強(qiáng)調(diào)的“全面發(fā)展的人”。

四、流行音樂(lè)融入課堂教學(xué)后對(duì)教師能力提出新挑戰(zhàn)

教師要用開(kāi)放的眼光、包容的胸襟接受不同類型的音樂(lè)。尤其是接受古典音樂(lè)教育的“學(xué)院派”教師，更加不能對(duì)其他音樂(lè)類型產(chǎn)生一種蔑視的心理。不能用“有色眼鏡”看待任何一種音樂(lè)文化，尊重學(xué)生們的興趣愛(ài)好，能夠公正的評(píng)價(jià)多元的流行音樂(lè)，這對(duì)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展以及建立融洽的師生關(guān)系有著重要的幫助。教師走向工作崗位之后，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)工作中所需要的知識(shí)能力并不局限于在大學(xué)校園所學(xué)的內(nèi)容。這就需要教師時(shí)刻都要保持謙虛、嚴(yán)謹(jǐn)、好學(xué)的治學(xué)風(fēng)范，應(yīng)對(duì)當(dāng)今風(fēng)云變幻的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)該多閱讀書籍、多參加教學(xué)研討活動(dòng)、多向姊妹藝術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，時(shí)刻提升個(gè)人專業(yè)能力水平和藝術(shù)修養(yǎng)。當(dāng)然，作為培養(yǎng)教師的搖籃，師范院校應(yīng)該在課程設(shè)置上有意地關(guān)注流行音樂(lè)。通過(guò)設(shè)置流行音樂(lè)課程，讓這些“準(zhǔn)教師”們拓寬自己的音樂(lè)文化視野，而不是故步自封地生活在象牙塔中，與社會(huì)音樂(lè)文化脫節(jié)。

流行音樂(lè)進(jìn)入中學(xué)的課堂教學(xué)已經(jīng)成為了勢(shì)不可擋的趨勢(shì)，作為基礎(chǔ)音樂(lè)教育工作者應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。教師應(yīng)該配合教材針對(duì)不同學(xué)生群體精心設(shè)計(jì)流行音樂(lè)的教學(xué)計(jì)劃，逐步豐富教學(xué)的內(nèi)容及手段。引導(dǎo)學(xué)生欣賞流行音樂(lè)，并借此提高對(duì)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)、能力的培養(yǎng)。最終，使學(xué)生通過(guò)流行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)嚴(yán)肅音樂(lè)的學(xué)習(xí)起到幫助，尋找到欣賞古典與流行音樂(lè)之間的平衡點(diǎn)。

注釋

①陶辛，《流行音樂(lè)手冊(cè)》，上海音樂(lè)出版社，1998年11月第1版，第7頁(yè)參考文獻(xiàn)

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