刁金東

2020年，山東省將率先迎接新高考，高中地理課程改革強調(diào)：課程內(nèi)容的選擇要以地理核心素養(yǎng)為核心，圍繞達成地理核心素養(yǎng)的核心概念和關(guān)鍵能力展開。那么我們的地理課堂教學中，培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)越來越重要。

地理學科核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐能力，這些要素是相互聯(lián)系的有機整體。是學生必備的地理學科品質(zhì)和核心能力，是地理知識、學科能力和情感態(tài)度與價值觀等的綜合表現(xiàn)，是學生在地理課堂學習中逐漸形成和發(fā)展起來的，因此，如何在地理教學特別是地理課堂教學中培養(yǎng)和提升學生的地理核心素養(yǎng)，成為地理教師研究和關(guān)注的重要方面。結(jié)合實際的教學環(huán)節(jié)和過程，應落實和完善以下幾個方面：

1 人地協(xié)調(diào)觀

概念：指人們對人類與地理環(huán)境之間秉持的價值觀。學生建立人地協(xié)調(diào)觀，有助于面對不斷出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，能尊重自然規(guī)律，更好的分析和解決人地關(guān)系問題，成為和諧世界的建設者。

措施：制定高考評價要求的學科素養(yǎng)目標

學習目標是一堂課靈魂的所在，是教師設計教學的第一要務。學習目標的制定要基于課程標準以及考試說明。例如地理模塊2第六節(jié)的課程標準是“結(jié)合實例，說明運輸方式和交通布局與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系”。對應學科素養(yǎng)就突出了人地協(xié)調(diào)觀，在高考則會通過選擇反映國家經(jīng)濟社會發(fā)展、科學技術(shù)進步的典型案例設計情境，深入挖掘其中的地理內(nèi)涵，將人地協(xié)調(diào)觀以及社會主義核心價值觀、家國情懷等觀念融入地理能力的考查。這就要求在課堂教學中，老師為學習目標的達成，能關(guān)注時事熱點，比如“一帶一路”重點工程項目——中歐班列，印尼雅萬高鐵，俄羅斯莫斯科—喀山高鐵，巴基斯坦瓜達爾港，希臘比雷埃夫斯港等等，能提供更多典型案例，開闊學生地理視野，提升學生學科素養(yǎng)。

2 綜合思維

概念：是地理學基本的思維方法，指人們運用綜合的觀點認識地理環(huán)境的思維方式和能力。地理環(huán)境是一個綜合體，地理要素相互作用決定著地理環(huán)境的形成和發(fā)展。綜合思維素養(yǎng)有助于學生從整體的角度，系統(tǒng)、動態(tài)地分析地理環(huán)境，以及它與人類活動的關(guān)系。

措施：加強思維方法的指導，達到學科素養(yǎng)的最終要求

常見的地理思維有形象思維、邏輯思維、辯證思維等類型，在地理課堂教學中，通過這些措施達到有效訓練的目的，一是課堂問題設計要精煉，培養(yǎng)地理思維的敏捷性；二是強調(diào)讀圖訓練，培養(yǎng)地理思維的獨特視角；三是構(gòu)建思維導圖，培養(yǎng)地理思維的深刻性；四是重視討論，培養(yǎng)批判性思維能力。

3 區(qū)域認知

概念：是地理學基本的認知方法，指人們運用空間——區(qū)域的觀點認識地理環(huán)境的思維方式和能力?！皡^(qū)域認知”素養(yǎng)有助于學生形成從區(qū)域的視角認識地理現(xiàn)象的意識與習慣，運用區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較等方式，認識區(qū)域特征以及人地關(guān)系問題，形成因地制宜進行區(qū)域開發(fā)的觀念。

措施：整合素材，豐富學科素養(yǎng)培養(yǎng)手段

高中課本知識有的表面看較為淺顯，但知識可關(guān)聯(lián)可拓展面廣闊。高中地理教材以案例教學為主要方法，例如地理3第六節(jié)以某生態(tài)脆弱區(qū)為例，說明該地區(qū)存在的環(huán)境與發(fā)展問題，以及綜合治理措施。課本以西北地區(qū)荒漠化為案例分析，考查可能會有黃土高原水土流失、云貴高原石漠化等問題分析。由于受地域差異的影響，學習起來較為抽象。首先可聯(lián)系鄉(xiāng)土地理，了解當?shù)氐南嚓P(guān)聯(lián)的地理現(xiàn)象，比如我們?nèi)A北平原的土壤次生鹽漬化，學生就能親眼看到，親手摸到。對于其它區(qū)域，通過展示景觀圖片和視頻，直觀的把書本知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。在實際教學中可以多參考《中國國家地理》等專業(yè)讀物作為素材來源，對微觀區(qū)域的特殊地理現(xiàn)象加以深入了解。

4 地理實踐力

概念：是指人們在地理考察、社會調(diào)查、模擬實驗等地理實踐活動中所具備的品質(zhì)和行動能力。學生具備地理實踐力，就能夠運用適當?shù)牡乩砉ぞ咄瓿杉榷ǖ膶嵺`活動，對地理探究活動充滿興趣與激情，并會用地理眼光認識和欣賞地理環(huán)境。并在真實情景中感悟人地關(guān)系，增強社會責任感。

措施：積極開展實踐活動教學，提升實踐力素養(yǎng)

“學習對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理”。教師應當把課本理論與生活和生產(chǎn)實際相結(jié)合，引導學生走進大自然，參與社會實踐，開展參觀、調(diào)查、考察、旅行等活動。山東省今年開發(fā)推廣了行走齊魯研修平臺，專門打造的網(wǎng)絡成長社區(qū)和綜合素質(zhì)提升平臺，加強青少年校外教育資源建設，輔助學校開展活動，達到增強學生的社會責任感、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高實踐能力的目標。

作為高中地理教師，通過在地理課堂教學中滲透并突出地理核心素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學生學習地理的興趣，引導學生提出地理問題，搜集和分析地理信息，提升地理學科成績。更要讓學生能靈活運用地理知識解決生活中的實際問題，從而有利于學生的終身發(fā)展。

（作者單位：山東省滕州市第一中學）