章斯斯

引言：口風(fēng)琴是小學(xué)器樂教學(xué)中重要的一種輔助樂器，同時(shí)口風(fēng)琴教學(xué)也是小學(xué)音樂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。為此，教師要采用有效的教學(xué)方法，利用口風(fēng)琴的優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，從而使學(xué)生可以更好的掌握吹奏口風(fēng)琴的技巧。教師應(yīng)在口風(fēng)琴教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)曲譜進(jìn)行改編，并讓學(xué)生和周邊同學(xué)進(jìn)行演奏交流和溝通，提高學(xué)生的編曲和溝通能力。

1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，這句話對(duì)于小學(xué)生尤為適用，而口風(fēng)琴具有吹奏簡單、攜帶方便等特點(diǎn)，音樂教師可以利用口風(fēng)琴激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的興趣，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果得到提升。由于小學(xué)生的好奇心理較強(qiáng)，在初學(xué)口風(fēng)琴的過程中，很容易對(duì)這種小巧的樂器產(chǎn)生興趣和好奇心。此時(shí)，教師要把握機(jī)會(huì)，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生走入音樂的殿堂，體悟到音樂的美好。在這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，教師首先要演示一遍口風(fēng)琴的吹奏技巧，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心理，然后，教師可以在學(xué)生練習(xí)口風(fēng)琴的同時(shí)，講解其它樂器和音樂的知識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。小學(xué)生天性愛玩，因此其注意力很難長時(shí)間高度集中，并且小學(xué)生的心理也尚未成熟，抗挫能力較差，因此，音樂教師需要利用口風(fēng)琴吹奏優(yōu)美的樂曲，吸引學(xué)生長時(shí)間的關(guān)注，并在及時(shí)的更換吹奏曲目，使學(xué)生的注意力無法轉(zhuǎn)移，始終集中在課堂上。例如：音樂教師可以在課堂上利用口風(fēng)琴吹奏如《天空之城》、《千與千尋》等經(jīng)典曲目，以此來吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的興趣。

2 教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)充分尊重學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位，盡量減少傳授理論知識(shí)的時(shí)間，雖然教師吹奏口風(fēng)琴樂曲可以在一段時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，但長此以往，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭煩，所以教師需要讓學(xué)生自主進(jìn)行吹奏練習(xí)。例如：教師可以將班級(jí)學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生與周圍的同學(xué)進(jìn)行一對(duì)一的吹奏演練和吹奏交流。在交流和實(shí)踐的過程中可以讓學(xué)生進(jìn)一步掌握吹奏的技巧，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也會(huì)被激發(fā)出來，從而為后續(xù)器樂的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生之間的互相溝通和交流，有利于拉近同學(xué)之間的關(guān)系，繼而能夠培養(yǎng)學(xué)生建立正確的交友觀念。

3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新學(xué)生的創(chuàng)新能力是國家對(duì)于學(xué)校教育提出的全新要求，音樂教師可以在口風(fēng)琴教學(xué)的過程中，利用編曲教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于小學(xué)生來說，改編曲譜這件事較為困難，因此，他們通常情況下都只是進(jìn)行模仿，模仿教師或者同學(xué)的吹奏技巧，但是模仿只能讓學(xué)生學(xué)到形，而不能學(xué)到神，長此以往，還可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于改編曲譜產(chǎn)生厭煩。所以，教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生將自身的心理和思想融入于曲譜之中，以此來促使學(xué)生更好的進(jìn)行曲譜改編，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：教師在進(jìn)行編曲教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生自由的對(duì)曲譜進(jìn)行改編，并讓學(xué)生吹奏改編后的曲譜，教師要在學(xué)生吹奏完畢后，及時(shí)給予學(xué)生反饋，鼓勵(lì)和支持學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行改編，以此來激發(fā)學(xué)生改編曲譜的興趣和熱情，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力也會(huì)因此而提升。

4 開拓其它音樂領(lǐng)域的學(xué)習(xí)

音樂可以陶冶人的情操，凈化人的靈魂，現(xiàn)代人們?cè)絹碓街匾曇魳返膬r(jià)值，眾多的家長都將孩子送到專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)鋼琴和小提琴等樂器，但并不是所有的家庭都具備這樣的家庭條件，對(duì)于一部分家庭條件一般的孩子來說，學(xué)校音樂課就成為了他們唯一能接觸到樂器的地方。雖然口風(fēng)琴較為簡單，掌握難度較低，但是它的作用同鋼琴和小提琴相比卻不遑多讓，口風(fēng)琴也具有屬于自身的特點(diǎn)，教師可以在教學(xué)過程中，讓學(xué)生了解口風(fēng)琴的發(fā)展史，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到提升，學(xué)生在掌握口風(fēng)琴的發(fā)展歷史，以及欣賞相關(guān)作品后，會(huì)強(qiáng)化自身的音樂鑒賞和藝術(shù)判斷能力，在豐富自身音樂知識(shí)的同時(shí)，部分有天賦的學(xué)生甚至可以自己進(jìn)行編曲，創(chuàng)造感染人靈魂的音樂。為此，教師應(yīng)注重為學(xué)生搭建體驗(yàn)音樂魅力的環(huán)境，讓學(xué)生在吹奏口風(fēng)琴的過程中帶著情感，以此來提升學(xué)生的音樂綜合能力。例如：教師可以專門抽出一段教學(xué)時(shí)間，利用多媒體技術(shù)播放世界著名的口風(fēng)琴音樂作品，讓學(xué)生靜靜欣賞，在欣賞過后，教師則要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，帶領(lǐng)學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)音樂的美好和情感體現(xiàn)。

5 鍛煉學(xué)生的表演能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

教師在進(jìn)行口風(fēng)琴教學(xué)過程中，還應(yīng)對(duì)教學(xué)模式加以創(chuàng)新和改進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的鍛煉機(jī)會(huì)，使學(xué)生的表演能力得到提升。例如：教師可以在課堂教學(xué)之后，讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行口風(fēng)琴吹奏，不僅能趁此機(jī)會(huì)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信息。此外，教師還可以讓學(xué)生組成一個(gè)演奏團(tuán)隊(duì)，共同吹奏曲目，有利于增加同學(xué)之間的凝聚力。例如：音樂教師可以牽頭組織一個(gè)團(tuán)隊(duì)口風(fēng)琴演奏比賽，讓各個(gè)班級(jí)以班集體的形式進(jìn)行口風(fēng)琴合奏，并根據(jù)合奏的質(zhì)量進(jìn)行排名頒發(fā)獎(jiǎng)狀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過獨(dú)奏和合奏可以提高學(xué)生的表演能力，學(xué)生在演奏的過程中也會(huì)感受到音樂帶給自身的快樂，使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生活中會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)音樂。

結(jié)論：綜上所述，音樂教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)充分把握住小學(xué)生年齡段的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到有效提升，教師還可以創(chuàng)新教學(xué)模式，利用合奏、獨(dú)奏等方法提高學(xué)生的表演能力，增加學(xué)生的自信心。同時(shí)，教師還應(yīng)在課上為學(xué)生營造一個(gè)自主練習(xí)的課堂環(huán)境，讓學(xué)生了解口風(fēng)琴的發(fā)展歷史和著名曲目，用音樂陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈。

（作者單位：平陽縣昆陽鎮(zhèn)第三小學(xué)）