林麗霞

時(shí)代在進(jìn)步，小學(xué)的作文教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)今的小學(xué)語文教學(xué)，學(xué)生的寫作能力要得到足夠的重視。這種重視不僅表現(xiàn)在多實(shí)踐，更多地體現(xiàn)在教學(xué)方法的更新。習(xí)作教學(xué)方式、課堂組織形式要靈活和多樣化，使之更加符合小學(xué)生的心理特征。相應(yīng)的教學(xué)和評價(jià)策略也須從學(xué)生的個(gè)性、學(xué)情出發(fā)，使之更加豐富生動(dòng)。作文教學(xué)既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。提高學(xué)生寫作能力的方式有很多，信息技術(shù)與作文寫作的整合，為課堂注入新的活力，運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂，筆者就此方面的運(yùn)用來進(jìn)行如下闡釋。

1 信息技術(shù)在課堂習(xí)作上的應(yīng)用

教師主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)其想象力和對生活的敏感度。綜合學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以給學(xué)生觀看一些有益的動(dòng)畫片，如《小豬佩奇》不僅畫面色彩搭配好看，內(nèi)容也緊密結(jié)合社會(huì)實(shí)際生活 ，既快樂又正能量。 低年級學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，不僅模仿其中的語言表達(dá)方式， 也樂于寫作。《月神》、《視線之外》、《海洋之歌》等動(dòng)畫片可以用來提高學(xué)生的想象力，宣揚(yáng)真、善、美，這些動(dòng)畫片給學(xué)生提供一些可供模仿的榜樣和行為規(guī)范，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

教師要對學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的習(xí)作訓(xùn)練。按照寫人、寫景、記事等進(jìn)行大致的題材分類，在進(jìn)行寫人方面的習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，可以用多媒體播放學(xué)生較為熟悉的一類人的圖片或者短片，比如說盛夏中執(zhí)勤的交警、晨練的奶奶等，在進(jìn)行寫景方面的習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，可以用多媒體播放一些學(xué)生熟悉的景物，引導(dǎo)學(xué)生對周圍熟悉的景物進(jìn)行表達(dá)，如果學(xué)生寫作興趣強(qiáng)，可進(jìn)一步播放家鄉(xiāng)名勝古跡的視頻，要求學(xué)生對不是太了解的知識點(diǎn)可以上網(wǎng)搜索，一方面增長了知識，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

這個(gè)階段教師要讓學(xué)生明白寫作的目的不是給老師或者家長完成任務(wù)，而是一種自我表達(dá)和人際交往的需要，給學(xué)生舉具體的例子，讓學(xué)生形象地體會(huì)到自己不想給別人說的心里話可以用日記的形式表達(dá)，寫日記可以改變自己的心情。再找一段視頻，視頻中的兩個(gè)朋友之間有矛盾，想化解卻又礙于臉面，其中的一個(gè)人把想說的話寫在紙上遞給另一位，兩人之間又修復(fù)了感情。視頻中的情境都是學(xué)生日常生活中會(huì)遇到的，通過形象的例子讓學(xué)生知道作文是自我的一種精神需要。百說不如一練，課堂教學(xué)是信息化的主戰(zhàn)場，運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂，其方法能否創(chuàng)新、能否落到實(shí)處，很大程度上決定著作文教學(xué)的成敗。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出 “寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”，心理學(xué)的研究表明 ，在整個(gè)小學(xué)時(shí)期 ，小學(xué)生的思維逐漸過渡到以抽象邏輯思維為主，但仍帶有很強(qiáng)的具體性。

為了讓學(xué)生樂于表達(dá)，教師要善于利用視頻、圖片、動(dòng)畫等形象的方式呈現(xiàn)作文主題，讓學(xué)生觀看并且發(fā)表個(gè)人感想，并就有代表性的回答進(jìn)行點(diǎn)評。引導(dǎo)學(xué)生層次分明、言簡意賅、語言優(yōu)美地把自己的感想寫成文章，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，也提高了學(xué)生的寫作能力。信息技術(shù)與作文寫作的整合，為課堂注入新的活力 ，使得習(xí)作教學(xué)方式 、 課堂組織形式更加靈活和多樣化 ，更加符合小學(xué)生的心理特征 ，讓作文課堂成為學(xué)生快樂的殿堂。

2 信息技術(shù)改變習(xí)作批改方式

習(xí)作的傳統(tǒng)批改方式是教師評改、同桌互評、家長評改等多種方式，但是這些方法容易受到時(shí)間和范圍的限制，而信息技術(shù)的運(yùn)用擴(kuò)展了學(xué)生習(xí)作交流的時(shí)空。將習(xí)作課上的習(xí)作發(fā)到班級的博客，讓學(xué)生們進(jìn)行及時(shí)交流，在網(wǎng)上互相評改；教師鼓勵(lì)學(xué)生將假期習(xí)作發(fā)表在作文網(wǎng)上或者是班級網(wǎng)頁的留言簿上面，與同學(xué)、網(wǎng)友和教師進(jìn)行交流。學(xué)生也可以將自己滿意的日記在班級博客發(fā)表，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)相互交流評改，教師也要經(jīng)常上網(wǎng)及時(shí)閱讀批改。學(xué)生在閱讀了師生或者小網(wǎng)友的評改意見后，再重新修改自己的日記，這樣，學(xué)生暑假日記得到及時(shí)交流和評改，又經(jīng)常得到鼓勵(lì)和贊賞，這大大激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，提高了寫作積極性。很大程度上縮短了課堂作文批改講評的時(shí)間，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

3 信息技術(shù)為學(xué)生習(xí)作提供豐富的素材

日常生活豐富多彩，許多學(xué)生習(xí)作時(shí)卻無話可說。教師用鏡頭記錄日常生活中的一些精彩畫面，如記錄學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)、班會(huì)等課外活動(dòng)的畫面，也可充分利用手機(jī)的錄像功能將活動(dòng)的全過程拍攝下來，在課堂上回放，這樣學(xué)生寫作時(shí)就不會(huì)因?yàn)橘Y料準(zhǔn)備不充分而頭腦空空。如習(xí)作《我的長處》 ，筆者讓學(xué)生說說自己都有哪些長處和本領(lǐng)，此時(shí)竟有一些學(xué)生無話可說 ，在這種情況下，給學(xué)生播放平時(shí)儲(chǔ)存的有關(guān)個(gè)人的視頻和圖片，學(xué)生瞬間就有話可說，寫作過程自然就會(huì)下筆如有神。這些視頻和圖片不僅可以作為教學(xué)的素材，也可以作為留念，讓學(xué)生珍惜在學(xué)校的生活，珍惜和同學(xué)相處的時(shí)光。筆者在指導(dǎo)學(xué)生如何捕捉生活畫面 ， 記錄自己的想法時(shí) ，提問學(xué)生：“ 生活中會(huì)有一些畫面進(jìn)入我們的視線，打動(dòng)我們的心靈。請大家談?wù)劥騽?dòng)你心靈的畫面？”仔細(xì)聆聽學(xué)生們的回答后，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的答案不是鮮活的生活中的例子，筆者會(huì)播放一段小狗受傷，小朋友帶它去醫(yī)院的視頻 。引導(dǎo)學(xué)生：“ 大家發(fā)現(xiàn)了嗎？打動(dòng)心靈的畫面其實(shí)就在我們身邊 ，我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛?！苯又雒裕骸?生活不是缺少美 ，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！倍嗝襟w上生動(dòng)形象的畫面可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，教師可以利用多媒體為學(xué)生再現(xiàn)各種真實(shí)而且熟悉的生活情境、學(xué)習(xí)情境等，也可以播放一些小動(dòng)物的視頻，這樣在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的愛心。

小學(xué)的作文教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn) ，相應(yīng)的教學(xué)和評價(jià)策略也須從學(xué)生的個(gè)性、學(xué)情出發(fā)，使之更加豐富生動(dòng)。素質(zhì)教育要求教學(xué)不再是單向灌輸，而是要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（作者單位：和政縣灑拉崖小學(xué)）