葉水波

班魂不是一朝一夕能夠形成的。有的班級辛辛苦苦奮斗了幾年，最終也沒有打造出來理想的班魂。鑄造班魂，除了需要時間，還需要全班同學(xué)和班主任老師的共同努力與經(jīng)營，以及多方面因素的配合。鑄造班魂的關(guān)鍵在于班主任，班魂建設(shè)的第一責(zé)任人是班主任。因此我在細(xì)節(jié)上下功夫，用“心”鑄班魂。

1 用耐心培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣鑄班魂

行為日久成習(xí)慣，習(xí)慣日久成性格，性格日久成命運。育人要從培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣開始，從學(xué)生的一言一行、一舉一動抓起，要采用先緊后松、循序漸進(jìn)的原則，使孩子逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。孩子從幼兒園進(jìn)小學(xué)，對學(xué)校的規(guī)矩要求不懂，甚至還有不少不良習(xí)慣。如何擺放書本文具、如何做好課前準(zhǔn)備、上課如何坐、如何舉手發(fā)言，如何寫字、如何排隊……這些都需反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，作為班主任，必須要耐心地教，耐心的陪。我所教的班級周周獲得 “衛(wèi)生流動紅旗”，期期評為“優(yōu)秀班級”，更多次獲得了“優(yōu)秀雷鋒中隊”、“七彩陽光中隊”、“愛心班級”、“優(yōu)秀書香班級”、“校長特別獎”等殊榮，我教的每個班級都極具凝聚力、向心力，這就是班魂！

2 用愛心滋潤幼苗心田鑄班魂

愛心是班魂之眼，“愛可以戰(zhàn)勝一切”。尤其對于特殊的孩子，更是要傾注滿腔心血和熱情，從學(xué)習(xí)和生活上關(guān)心體貼他們，使之真正感受到班級的溫暖。

班上有個叫唐賢君的男孩，身體比例不協(xié)調(diào)，頭型巨大，下肢羅圈腿，一口牙齒東倒西歪。第一眼看到這個可憐而特殊的孩子，心就隱隱作疼，開學(xué)第二天的家訪中得知：孩子的母親有侏儒癥，在母親懷孕時，父親怕遺傳，拼命補鈣，導(dǎo)致孩子骨骼鈣化。面對這樣特殊的孩子，更要傾注母親般的關(guān)愛。課間陪他一起玩耍，午間陪他一起就餐，使他快速融入班集體。為了打消因身體的缺陷而自卑的心理，多次召開班干部和小組會議，在班級掀起了“比愛心”的熱潮；在課堂上多關(guān)注他、提問他，及時捕捉他回答的亮點鼓勵他，請全班同學(xué)說說唐賢君的優(yōu)點。同學(xué)爭先恐后地贊美。從那以后，隨時可以聽到他的歡聲笑語，隨地可以看見他快樂的身影。一個友愛的班級，一個溫情的班級，這就是班魂！

3 用慧心陶冶高尚情操鑄班魂

“孩子的天性就是喜愛游戲。”在游戲和活動中，他們更能夠放松身心，學(xué)到知識，懂得道理，得到鍛煉，更能陶冶高尚的情操。在實際工作中，要善于抓住和創(chuàng)造各種教育機(jī)會，創(chuàng)設(shè)全新的教育活動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感和關(guān)注社會、關(guān)愛他人的品質(zhì)。

如四年級語文下冊課本中有一次“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”綜合實踐活動。可以利用班隊課，和學(xué)生、家長一起制定各小組“鄉(xiāng)村一日游”活動計劃。在搞好活動的同時，開展“鄉(xiāng)村一日游”活動展示會，學(xué)生用PPT展示了鄉(xiāng)下自然美景；用生動活潑的語言述說了鄉(xiāng)下爬山、除草、摘菜、澆水、抓泥鰍、摸田螺等精彩瞬間。他們的字里行間、肢體語言、歡聲笑語中無不流露出對鄉(xiāng)村生活和大自然的喜愛之情。利用精神力量的滲透、感染作用，隨時隨地都給予學(xué)生的思想以潛移默化的影響和細(xì)致入微的熏陶。

4 用匠心雕琢班級制度文化鑄班魂

建設(shè)良好的班級文化是鑄造班魂最有效的手段之一。班級制度文化又是班級文化的有效保障。

4.1 精心打造學(xué)習(xí)小組

小組學(xué)習(xí)作為教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，對形成自主參與、樂于探究和創(chuàng)新意識等具有重要的促進(jìn)作用。本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，形成了學(xué)習(xí)小組“三步走”的模式。具體如下：

第一步，一年級同桌倆人互幫互助，二年級前后四人為自然學(xué)習(xí)小組。這階段主要考慮學(xué)生性別、高矮、學(xué)業(yè)成績等因素來組建小組。第二步，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)” 原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等因素，把學(xué)生分為ABC三級，全班分成8個學(xué)習(xí)小組，每個小組6人，每個級別2人，指定組長及語數(shù)外小組長， 其他組長由小組討論決定。第三步，根據(jù)“指定組長，雙向選擇”原則，指定各組長之后，讓組長和組員之間進(jìn)行雙向選擇，縮短學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)生間的“磨合期”。為了強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)小組的團(tuán)隊功能，增強(qiáng)小組內(nèi)的凝聚力，還要進(jìn)行必要的小組文化建設(shè)。小組文化建設(shè)包括制定組名、組訓(xùn)、組規(guī)、組徽、組牌、組歌、目標(biāo)和口號等內(nèi)容。

4.2 匠心建設(shè)“全能明星”評比方式

學(xué)校對班級有評價體系，班級要根據(jù)學(xué)校評價體系結(jié)合班級實際形成對班級內(nèi)部的評價體系。本人根據(jù)多年的教育經(jīng)驗，構(gòu)建了更細(xì)化、更量化、更具操作性的“全能明星”評比制度。

以周為單位，每個班干部依據(jù)職責(zé)對同學(xué)進(jìn)行詳細(xì)考核，每個同學(xué)在校的方方面面都有量化的分?jǐn)?shù)，周末由兩位班長統(tǒng)分，按分?jǐn)?shù)由高到低排名，個人前15名獲“全能明星”稱號，學(xué)習(xí)小組按平均分排名，前兩名獲“全能明星小組”稱號?！叭苊餍恰痹u比制度，培養(yǎng)了班干部自主管理能力，班干部分工明確，各司其職，責(zé)任心強(qiáng)，都能獨當(dāng)一面，做到了人人有事干，事事有人干?！敖Y(jié)合全能明星評比制度，以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行“全能明星學(xué)習(xí)小組”評比。每個組的組長為了在競爭中取勝，他們制定了具體細(xì)致的小組公約，組內(nèi)采用一定的獎懲手段激勵組員。學(xué)生合作意識增強(qiáng)，都以“組榮我榮”為座右銘。學(xué)生置身于這種環(huán)境中，深切感受到：不學(xué)會愧對老師，愧對同學(xué)，愧對學(xué)業(yè)。有這樣強(qiáng)烈團(tuán)隊意識的班集體，有這樣強(qiáng)烈競爭意識的班集體，這就是班魂！

班魂雖然無形但卻真實存在著，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。班魂是班集體成長的源泉，滋養(yǎng)著班級枝繁葉茂。班主任工作精心而又繁瑣，只有在細(xì)節(jié)上下功夫，用“心”才能鑄就班魂 。

（作者單位：湖南省株洲市蘆淞區(qū)何家坳小學(xué)）