周苗

本文主要以微生物學網絡資源在多媒體教學中的運用為重點進行闡述，結合當下微生物學教學現狀為主要依據，從網絡資源在微生物學課堂上應用、在微生物學課堂外應用、在增強學生自主學習能力中應用、在提升學生科研思維能力上應用這四方面進行深入探索與研究，其目的在于加強微生物學教學水平與效率。

在信息化時代大背景下，中職衛(wèi)生學校教學工作是我國教育事業(yè)中的一個重要組成部分。為了保證確保我校教學工作持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，加強教學質量勢在必行。隨著互聯網技術的廣泛使用，我校課堂教學迎來新機遇，將網絡資源合理應用到微生物學課堂教學中，能夠有效調動學生學習的主觀能動性，促使其積極主動的參與到微生物學教學活動中，進而提高學生學習水平與效率?；诖?，我們微生物學教師需加大網絡資源在多媒體教學中運用力度，促使其存在的實效性充分發(fā)揮出，為微生物學教學水平提升提供有利條件。本文主要分析微生物學網絡資源在多媒體教學中的運用，具體如下。

1 微生物學教學現狀

1.1 課堂內容瑣碎。微生物學的內容不僅多而且十分零散，沒有較強的系統(tǒng)性與邏輯性，極易混淆，記憶與掌握難度較大。課程主要包含細菌篇、真菌篇以及病毒篇，各個篇章又由概論與各論構成，不管是病毒、真菌還是細菌，在各論教學中都需要從生物學的性狀、免疫性、防治原則、致病性以及微生物學檢查法這五方面進行講解，整體內容十分繁雜；病原微生物類型較多，形式各式各樣，學生無法有效掌握。此外課程內容的繁雜性與枯燥性，易導致學生無法長時間集中注意力，課下記憶又非?；靵y，教學效果十分不好。

1.2 學習興趣低下。中職衛(wèi)生學校是教育大眾化形態(tài)下出現的以技能型為培養(yǎng)方向的新興教學形式，其錄取成績、生源皆與其他院校有所不同。學生具備的自主學習能力較低，過度的依賴教師，欠缺探索性學習；另外對微生物學認識不全面，學習心態(tài)不端正；因教師總是采用灌輸式教學方法，在所難免的會讓學生產生厭學的心理，無法達到預期教學目標。

1.3 師資隊伍資歷有待提高。當前我國眾多學校都在積極擴招，高水平、高素養(yǎng)的師資隊伍十分匱乏，特別在我們中職衛(wèi)生學校更為顯著。我校微生物學教師通常都是由剛畢業(yè)的年輕教師組成，年輕教師幾乎占據著學?？傮w教師的一半，年輕教師的二分之一，年輕教師不但思維十分活躍，精力還非常旺盛，但因為他們剛走出校門，還沒有過多的教學經驗，無法吃透教材內容，教學方法上還有待提高。

2 微生物學網絡資源在多媒體教學中的運用

2.1 在微生物學課堂上應用網絡資源。就當前微生物學教學現狀，中職衛(wèi)生學校教師需合理應用網絡資源優(yōu)化微生物學教學模式。在課上可以將微生物學教學內容與網絡資源有機結合起來，進而提升微生物學課堂教學質量。第一，教師在實際教學中運用網絡資源，因微生物學知識較抽象，無法看到分子結構，教師能夠從網上下載動畫與視頻等資源，讓知識變得更具體、形象；此外，微生物學內容較多，教師應用網絡資源，能夠制作精美課件，節(jié)約時間，讓學生在課上獲得更多知識。第二，學生在課堂學習中應用網絡資源，PBL 為一種國外廣泛使用的教學方法，近些年也引發(fā)了國內諸多學者重視與運用，其倡導以學生為本，以分析為導向的新興學習模式，在此種教學中需大力鼓勵學生應用網絡資源。通常情況下，PBL教學過程為教師提問、學生找資料、解決問題、教師歸納，改變了以往以教師為主體的教學模式，提升了學生獲取知識的能力。比如，在講授細菌致病性這一部分時，教師備課過程中準備關于病原菌致病性問題，引導學生利用網絡資源查找資料，在查找過程中，學生會發(fā)現3D虛擬動畫剖析病原菌內部致病結構立體形象，這樣學生容易理解，記憶持久。采用PBL教學法同網絡資源結合使用，提出病原菌致病性與臨床疾病之間的關系，學生查閱網絡資源后，以小組為單位進行討論，討論之后其結果由授課教師進行整理歸納，反饋給學生，相信學生對此部分內容會有十分深刻的理解。無論是教師還是學生應用網絡資源皆能調動學生學習的主觀能動性，但教師應用網絡資源的模式依舊以教授為中心，同以往的教學模式并沒有本質上差異，因此需采用PBL教學法，給予學生課堂主體地位，且其主動的在網絡資源中獲取所需知識，教學效果會得到顯著提升。

2.2 在微生物學課堂外應用網絡資源。對于學生來講，網絡資源能夠為其提供便利渠道，因為其學習時間較靈活，能夠當作學生在課外學生的一個主要資源。因為課時限制諸多在課上不能進一步講解的知識點，學生都需要利用一些網絡資源，比如知網、NCBI、萬方、維普、龍源等，展開補充性學習。通過網絡資源的學習不但能夠加強學生對課本知識理解與記憶，還能掌握此領域最新的研究成果同所需知識點之間的關系，加強學生學習興趣。網絡資源也切實拉近了學生同教師之間的距離，教師同學生能夠應用網絡資源和網絡渠道增強互動與交流，運用網絡交流軟件還能為教師與學生之間答疑解惑，而網絡平臺的應用能夠實現同教學內容有關的主體進行探討，及師生間的溝通和反饋，如此不但能夠加強學生自主學習能力，還能加強師生感情。大力鼓勵學生應用網絡資源還能有效培養(yǎng)學生語言表達能力和知識歸納總結能力。

2.3 在增強學生自主學習能力中應用網絡資源。中職衛(wèi)生學校的微生物學包含兩大部分，其中細菌學，病毒學，知識點比較多，但是學時較少，為此，在實際教學中布設一定比例的學生自學內容是非常有必要的，比如能夠將細胞衰老、細胞分化以及細胞凋亡當作學生自學的內容，讓學生應用網絡資源展開自主學習。起初學生可能因習慣以往以教師講解為中心的教學模式，被動的學習知識，自主學習反而會摸不著頭腦，此時教師能夠幫助學生布設學習內容提綱，引導學生怎樣合理運用網絡資源，讓學生帶著教師提的問題進行學習，隨著關聯次數不斷增加，學生會逐漸領悟到網絡資源應用到學習中的要領，此種形式的資源不但能夠加強學生學習熱情，并且此種學習能力在之后生活與工作中也會發(fā)揮出不小的作用。

2.4 在提升學生實訓操作能力上應用網絡資源。隨著互聯網快速發(fā)展，網絡資源越來越多，各種各樣的實驗短視頻準確反映實驗操作過程以及實驗原理等等。學生可以通過網絡資源反復觀看，記熟實驗步驟，然后在實驗室操作，很快便能熟練掌握多個微生物實驗。為其他臨床學科學習奠定基礎。

3 微生物學網絡資源在運用中需要注意的問題

3.1 多媒體教學同以往教學方式是相輔相成的關系，互相補充，而并非是替代的關系。在應用多媒體教學法的同時，還需不斷完善傳統(tǒng)的教學方式，比如課堂答問、背誦以及討論等。

3.2 制作教學課件時不能一味追求外觀，過度注重視覺形象。不然，添加太多毫無關聯的內容，屏幕渲染太重，不但不能激發(fā)學生學習興趣，調動其學習的主觀能動性，還會分散學生的注意力，為微生物學教學造成不良影響?；诖?，我校教師需給予其高度重視，以免出現上述現象，影響學生微生物學知識學習。

3.3 中職衛(wèi)生學校教師在運用計算機進行演講時，應保證學生注重計算機屏幕中的信息轉變，切勿亂動計算機鍵盤，不然會分散學生的注意力，破壞各班教學的一致性。在微生物學實際教學中，教師還需注重學生個體差異，因為學生學習能力的不同，他們接受知識的效率有所差異，為了保證全體學生都能得到有效培養(yǎng)，教師在實際教學中，需采用適合的方法展開教學，如小組討論法，給學生提供發(fā)言的機會，讓每個學生都能得到鍛煉，進而保證教學的統(tǒng)一性。

3.4 網絡資源十分豐富，不能盲目選取并應用，需避免大而廣的教學內容，因學時是固定的，教師是固定的，在制作電子教案是需注重凸顯重點，基礎知識同網絡資源有機結合，豐富教學內容，促使學生學習水平提升到新高度。另外，還要教授學生如何查找微生物視頻。隨著互聯網的發(fā)展和普及，互聯網逐漸從一種專業(yè)的工具變成一種大眾工具，互聯網上的資源也日漸增多。主要包括網頁、文件、視頻、音樂等多種類型，保存在遍布全球數以萬計的服務器中，種類繁多，數量巨大。而如何在眾多數據中選出所需的微生物視頻是教師教學的重點。為了便于學生掌握搜索方法，教師可以一邊講解一邊操作，告知學生當前查找網絡資源最常用的方法是網絡搜索引擎，比如谷歌搜索、百度搜索等。這些搜索引擎一般都是以Web網站的形式提供使用者訪問界面，我們可以通過Web瀏覽器訪問搜索引擎網站，以文字的方式輸入網絡資源的特征信息，比如輸入細胞分裂這四個字，搜索引擎會自動進行搜索，并以Web頁面的形式將搜索結果展示給我們。如此不單單加強了微生物學教學質量，還切實提高了學生網絡技術使用能力。

3.5 教學資源的智能化，錄入、掃描、歸納等工作都十分消耗時間與體力，無法在短時間內達到讓人滿意的效果。每位教師的時間與精力都是有限的。建議同其他知識相結合，讓學生合作學習，采取集思廣益的辦法，一同進行多媒體教學建設工作。而教師需把更多精力與時間放到教學內容準備中，以保證課堂教學效果。

4 結束語

綜上所述，對于微生物學教學來講，合理應用網絡資源十分重要，其是提高學生學習興趣的基礎，也是營造良好教學環(huán)境的關鍵。為此，微生物學教師需給予網絡資源運用高度重視，教授學生如何正確查找微生物視頻與網絡資源，通過言傳身教的方式，來促使其存在的價值與效用在微生物教學中充分發(fā)揮出，為我國微生物學教學質量提升到新高度做鋪墊。

（作者單位：海南省第三衛(wèi)生學校）