孫旭強(qiáng)

[摘 要]職業(yè)教育的發(fā)展要求職業(yè)學(xué)校能夠培養(yǎng)出具有能支撐社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)人才，同時(shí)又具備綜合的職業(yè)道德素養(yǎng)，而教師僅僅通過課堂授課難以達(dá)到教與育的目的。借助微信這個(gè)使用廣、操作便捷、內(nèi)容豐富的互動(dòng)平臺(tái)來進(jìn)行課堂輔助教學(xué)，以《WEB系統(tǒng)開發(fā)》專業(yè)課教學(xué)為例，研究并設(shè)計(jì)如何基于該平臺(tái)進(jìn)行課堂輔助教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]微信平臺(tái);職教根本任務(wù);課程輔助設(shè)計(jì)

目前，我國(guó)職業(yè)教育的根本任務(wù)主要是要不斷提高服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐力，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，要增強(qiáng)服務(wù)人的全面發(fā)展吸引力，以適應(yīng)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量需要。職業(yè)學(xué)校作為載體，專業(yè)教師作為實(shí)際操作者，在實(shí)際的教學(xué)中還存在一些問題，僅以課堂教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

在高職教學(xué)中，教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，主要培養(yǎng)學(xué)生理實(shí)結(jié)合的實(shí)踐能力和情感素養(yǎng)。然而在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，體現(xiàn)在課前不會(huì)去預(yù)習(xí)，課中不會(huì)積極互動(dòng)，課后不會(huì)鞏固拓展。反思這個(gè)問題，我認(rèn)為需要有一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)來輔助課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生間、師生間的情感，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。

二、微信平臺(tái)的可行性

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)，課前環(huán)節(jié)為課堂教學(xué)而熱身，課堂教學(xué)是主體，也是評(píng)價(jià)授課質(zhì)量的首要依據(jù)，課后環(huán)節(jié)則是鞏固和拓展課堂教學(xué)。三個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，周期性地延伸。微信作為大家最熟悉的手機(jī)免費(fèi)軟件之一，它的便捷性、互動(dòng)性和內(nèi)容豐富性等特點(diǎn)也被大家熟知。因此我們可以把微信應(yīng)用到教學(xué)中，通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和操作來輔助教學(xué)工作，主要分成兩個(gè)部分：課程微信公眾號(hào)和課程微信群。

1.課程微信公眾號(hào)

教師申請(qǐng)課程微信公眾號(hào)自媒體服務(wù)平臺(tái)，可以百度參考微信公眾號(hào)的申請(qǐng)操作流程，選擇個(gè)人訂閱號(hào)，每天都可以群發(fā)一條信息。教師在公眾號(hào)里建好引導(dǎo)菜單，然后采用多媒體形式設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)素材，最后根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行群發(fā)，學(xué)生能在第一時(shí)間收到相關(guān)信息，可以在課前和課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并互動(dòng)交流。

2.課程微信群

教師創(chuàng)建課程微信群，師生可以在里面進(jìn)行提問和交流，學(xué)生既可以通過自己和同學(xué)的問題以及解決的方法來加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又可以更進(jìn)一步拉近彼此間的距離，增加情感，教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題進(jìn)行實(shí)時(shí)語音或視頻解答，又能了解到學(xué)生的參與度，便于課堂教學(xué)師生互動(dòng)，調(diào)節(jié)氣氛。

三、課程輔助設(shè)計(jì)

1.申請(qǐng)課程微信公眾號(hào)

用QQ郵箱申請(qǐng)了一個(gè)《WEB系統(tǒng)開發(fā)》公眾號(hào)平臺(tái)，主要用到自定義菜單、用戶管理、素材管理和消息管理。自定義菜單包括課前熱身、課堂教學(xué)、課后鞏固三部分。

課前熱身：根據(jù)授課計(jì)劃表創(chuàng)建相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)素材，最后進(jìn)行群發(fā)。例如：設(shè)置問題（購(gòu)物系統(tǒng)中會(huì)員如何實(shí)現(xiàn)登入），并創(chuàng)建圖文并茂的REQUEST對(duì)象素材引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生在公眾平臺(tái)與教師進(jìn)行互動(dòng)。教師也能根據(jù)預(yù)習(xí)的情況能更好地掌控課堂上課的節(jié)奏和氣氛。

課堂教學(xué)：課后，教師把課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂中出現(xiàn)的一些問題和解決方法做成多媒體素材并進(jìn)行群發(fā)。例如：學(xué)生能明白課堂的教學(xué)任務(wù)：掌握REQUEST對(duì)象的作用和常用的方法，能夠用該對(duì)象進(jìn)行登入訪問網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，又能進(jìn)一步地回顧、思考和檢測(cè)教學(xué)內(nèi)容。

課后鞏固：教師根據(jù)課堂教學(xué)的情況設(shè)置分層次的題目。例如，第一種先預(yù)先創(chuàng)建一個(gè)請(qǐng)求頁面，再讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)響應(yīng)頁面;第二種直接給出要求讓學(xué)生完成一個(gè)注冊(cè)新用戶的設(shè)計(jì)。學(xué)生在這環(huán)節(jié)中同樣可以與教師互動(dòng)來完成內(nèi)容。

2.創(chuàng)建課程微信群

課程公眾平臺(tái)在互動(dòng)中有局限性，只能在教師和學(xué)生間進(jìn)行一對(duì)一互動(dòng)。當(dāng)要進(jìn)行一對(duì)多或多對(duì)多互動(dòng)時(shí)候就要借助于課程微信群來操作。例如：教師提出REQUEST對(duì)象如何用哪兩種方法進(jìn)行提交。圍繞這個(gè)問題的提出、討論和講解，學(xué)生和老師都可以以多媒體的形式進(jìn)行。以這種形式在課前和課后進(jìn)行互動(dòng)，師生間更放得開，無形中增加了親切感，拉近了距離，也會(huì)對(duì)課堂教學(xué)起到積極作用。

可以看出，在教學(xué)中用以上方法來輔助課堂教學(xué)，一方面，在教學(xué)中形成了一個(gè)完整的教學(xué)模式，學(xué)生通過微信公眾平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課后又可以回顧和鞏固課堂內(nèi)容，師生間的問題可以在公眾號(hào)平臺(tái)和微信群里進(jìn)行互動(dòng)，其趣味性帶動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也增強(qiáng)了彼此間的情感，有利于完成課堂教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。另一方面，整個(gè)課程教學(xué)中，學(xué)生可以不斷地在線復(fù)習(xí)課程知識(shí)，不斷與教師互動(dòng)。教師則設(shè)計(jì)出了一套完整的課程教學(xué)輔助平臺(tái)，為以后的教學(xué)提供了豐富教學(xué)資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯波.基于微信公眾平臺(tái)的課堂輔助教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2018（11）.

[2]張燕.微信公眾平臺(tái)輔助高校數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)研究[J].課程教育研究，2016（2）.

[3]姬朝盼.關(guān)于高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建研究[J].智庫時(shí)代，2018（49）.

[作者單位]

江蘇省宜興高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

（編輯：原琳娜）