劉華柏 楊明鄂

[摘 要]闡述了現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵和特點，通過梳理現(xiàn)代學(xué)徒制的四個層面，建立了現(xiàn)代學(xué)徒制模式的基本框架;分析了發(fā)展中普遍存在的問題，提出了相應(yīng)的對策。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代學(xué)徒制;人才培養(yǎng)模式;內(nèi)涵;框架;現(xiàn)狀與策略

一、內(nèi)涵和特點

髙等教育人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程中最重要同時也是難度最大的一個要素就是創(chuàng)新培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制堅持企業(yè)和學(xué)校為主體，政府和行業(yè)協(xié)同參與，學(xué)生在企業(yè)培訓(xùn)、學(xué)校學(xué)習(xí)中提高專業(yè)知識、動手能力、職業(yè)素養(yǎng)，提前適應(yīng)崗位。企業(yè)結(jié)合自身的崗位需求和性質(zhì)，與行業(yè)、學(xué)校共同制定培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，共同開發(fā)專業(yè)課程，共同評價培養(yǎng)質(zhì)量，共同保證學(xué)徒（學(xué)生）在完成規(guī)定的動作，達到知識、技能和素養(yǎng)的要求。

二、基本構(gòu)架

在實施現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中，企、校、政、行各司其責(zé)，共同參與。通過研究國內(nèi)外現(xiàn)狀，構(gòu)建了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的基本框架，主要包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式和質(zhì)量評價四個層面。

三、需要解決的問題

（一）企業(yè)與學(xué)校的紐帶關(guān)系

幾乎所有的高職院校都對“現(xiàn)代學(xué)徒制”產(chǎn)生濃厚的興趣，但談及與用人企業(yè)單位的具體實施情況，就有苦難言了?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式從意識上將企業(yè)作為主導(dǎo)，十分注重企業(yè)培訓(xùn)。用人單位在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中的地位至關(guān)重要，但往往付出與收益還是嚴(yán)重不匹配，有悖于企業(yè)追求效益的初衷。僅僅靠社會責(zé)任感希望企業(yè)投入到職業(yè)教育中是不太現(xiàn)實的。學(xué)?？梢酝ㄟ^互惠互利的方式建立紐帶關(guān)系。

（二）“師傅”的選拔與監(jiān)管

“師傅”在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中扮演著極其重要的角色，其選拔與監(jiān)管也是一個不容忽視的問題。對于企業(yè)來說，只要工人技術(shù)水平高就是一個優(yōu)秀的員工，可以勝任“師傅”的角色;但對于學(xué)校來說，光有好的技術(shù)水平只是具備了基本條件。畢竟“師傅”們沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教育教學(xué)，缺乏相應(yīng)的教育理念、教育方法和教學(xué)實踐?！皫煾怠眰冏鳛槠髽I(yè)正式員工，與此同時承擔(dān)了學(xué)校的培訓(xùn)任務(wù)，就應(yīng)該接受學(xué)校監(jiān)管。

四、深化現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的對策

（一）優(yōu)化課程體系

尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，建構(gòu)能將學(xué)生理論知識、實踐技能、職業(yè)素養(yǎng)真正融為一體的課程體系。針對不同的崗位性質(zhì)，重新分配公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和理實一體課程的課時占比。公共基礎(chǔ)課程要滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要、適應(yīng)社會生活需要;專業(yè)基礎(chǔ)課程是要為后續(xù)的理實一體課程和企業(yè)培訓(xùn)打基礎(chǔ)、做鋪墊;理實一體課程是對專業(yè)基礎(chǔ)課程的延伸和擴展，需具備理論與實踐相輔相成的作用。

（二）構(gòu)建雙師隊伍

“雙師型”教師隊伍建設(shè)，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和教師隊伍自身的可持續(xù)性，既要做到向外“輸血”，又要做到向內(nèi)“活血”。企業(yè)和學(xué)校通過結(jié)合機制激勵和制度約束，激發(fā)教師走進企業(yè)積極性的同時，保障企業(yè)的正常運作。一是學(xué)?？梢栽僖M標(biāo)準(zhǔn)上做文章，對于具有豐富企業(yè)經(jīng)驗的應(yīng)聘老師給予一定的傾斜，放寬其他的引入條件，比如年紀(jì)和學(xué)歷等等。二是注重現(xiàn)有教師隊伍的實踐打磨，寒暑假遴選教師深入企業(yè)，鼓勵老師參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，提高教師分析實際問題和解決實際問題的能力。

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[作者簡介]

劉華柏，男，湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院副教授，1977年出生，湖南邵陽人，主要研究方向：職業(yè)教育。通信作者：楊明鄂，湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院講師，男，1985年出生，湖北荊門人，主要研究方向：職業(yè)教育。

[作者單位]

湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院

（編輯：張俐）