白忠熬

[摘 要]對高職院校而言，其辦學宗旨與目的就是為社會培養(yǎng)出技術應用型、能力實用型的復合人才。目前我國大部分高職院校的教育教學，以化學學科為例存在著質量低、課堂教學模式陳舊等問題，很大程度上都是沿襲傳統(tǒng)的教學方法。因此，主要對高職院?；瘜W教學的現(xiàn)狀進行探究，并對教學改革提出了一定的建議，以期能夠促進高職院?；瘜W教學質量的提升，為社會需要培養(yǎng)出合格的人才。

[關鍵詞]化學;教育模式;教學改革;職業(yè)教育

隨著當前社會發(fā)展步伐的不斷加快，尤其是化工、醫(yī)藥以及生物等多個領域對于人才的需求程度越來越大。為此很多高職院校選擇開設化學科目，為社會培養(yǎng)出緊缺的實用型人才。但是當前我國高職院校由于教學力量薄弱、學生基礎差等因素，使得化學教學效果不太理想。因此，在高職院校中對化學教學進行改革是非常有必要的，改革的目的就是提升教學質量，引導學生在真正意義上掌握化學原理以及如何在實際生活中進行應用，從而滿足社會發(fā)展的需求。

一、高職院?；瘜W教學中存在的問題

（一）忽略實驗教學

當前高職院校在開展化學教學時，大多是以理論知識灌輸為主，完全按照教材大綱上的內容向學生進行知識傳授，這種教學模式局限性是很明顯的?；瘜W本身是一門以實驗為主的學科，在化學領域所取得的成果基本上都來源于實驗。但是很多高職院校由于各種因素的限制使得對實驗教學不加重視，為了圖省事僅僅教授學生理論層面的知識，忽視了對學生動手能力的培養(yǎng)，甚至出現(xiàn)教師自身都不做教學實驗的情況。在這種教學模式下培養(yǎng)出來的學生只是了解課本上的知識，卻沒有一點動手能力。

（二）生源學生的化學知識薄弱

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，我國大部分家長對高職院校存在著偏見，大多數(shù)家長都不愿意將自己的孩子送到高職院校學習，這也直接導致高職院校的生源出現(xiàn)問題，只能退而求其次選擇招收初中畢業(yè)生甚至是社會上的閑散少年，通過這種方式招收上來的學生絕大多數(shù)學習能力較差，素質低，連最基礎的化學專業(yè)知識都不具備。

（三）過分以教師為中心

傳統(tǒng)的課堂教學模式，大都是教師在講臺上講解，學生在講臺下聽。教師基本上不考慮學生到底有沒有聽得進去，是否掌握所講解的知識，可以說這種教學模式從一開始就處在失控狀態(tài)下，師生之間基本上沒有交流，學生自身的主觀能動性無法得到發(fā)揮，對于學生的創(chuàng)造力而言也是一種束縛。

（四）高職院校化學教材的實用性不強

在高職院?；瘜W教學過程中，主要依據(jù)的是教學大綱所規(guī)定的教材，因此，對于教材進行科學合理的選擇就顯得尤為重要。這同時也是對化學教師自身素質的考驗。在社會需求不斷變化的今天，雖然高職院校對化學教學進行了一定的改革，但是教學自身的實用性、趣味性以及先進性等特征與社會實際需求依然存在著明顯的差距，無法滿足正常教學的需求。

二、高職院?；瘜W教學改革對策

（一）重視實驗教學方法

化學學科需要以實驗教學為主，如果在化學課堂中忽略了實驗教學，將會導致學生所掌握的理論知識失去用處。因此，對于高職院?；瘜W教學而言，需要理論聯(lián)系實踐，讓學生多做化學實驗，在實驗過程中去領會理論知識的要點，為日后在現(xiàn)實生活中更好地使用化學知識做準備。

（二）要分層次教學解決學生基礎差的問題

高職院校的學生由于自身的知識水平與學習能力有著很大的缺陷，因此，這也就要求教師不能指定單一化的教學目標，以偏概全對所有的學生采取統(tǒng)一的教學方法。這只會出現(xiàn)基礎好的學生認為教師所教授的內容過于簡單，而基礎較差的學生認為教師所教授的內容太過復雜，二者都會失去對化學課堂學習的興趣。面對這種情況，教師可以對學生進行統(tǒng)一全面的知識測驗，摸清學生的實際情況，在開展課程教學時有針對性地實施教學目標的分層，引導學生循序漸進地開展化學知識的學習。

（三）形成教師為主導，學生為主體的教學模式

高職院校的化學教師需要轉變教學理念，樹立起為社會培養(yǎng)技術實用型人才的目標。要根據(jù)不同學生間的實際情況，對教學方法進行調整。在課堂教學中加強對學生學習積極性與主動性的調動，教師在課堂占據(jù)主導作用，而學生則是教學活動的主體，具體可以采取引導興趣、分組互動、提出問題等方法策略。

（四）要加強化學教材建設

教材是學生獲取理論知識最直接的媒介，同時也是高職院校開展化學教學的基礎，因此，對于高職院校化學教師而言，需要選擇更符合社會需求的教材，及時對現(xiàn)有教材進行補充與更新，同時還要考慮到學生的接受能力等具體情況，實現(xiàn)教學建設的進一步加強。

三、結語

高職院校的辦學目的就是為社會提供具備優(yōu)良職業(yè)素質以及高技能應用的復合型人才。因此，對于高職院校而言，需要加強對化學課程的教學改革，不管是院校領導還是化學教師都是對其提供幫助，不斷完善與充實自己，開展靈活多變的教學模式，保證化學教學改革的成功。

參考文獻：

[1]張顯竹.高職院?；A化學教學存在的問題及對策[J].化工管理，2013（24）：44.

[2]史朝輝.淺談高職院?；瘜W實驗教學改革的探索與實踐[J].廣州化工，2012，40（14）：226-227.

[作者單位]

鄂爾多斯生態(tài)環(huán)境職業(yè)學院

（編輯：梁素娟）