章滿(mǎn)琴

【摘 要】 作文是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的組成部分，學(xué)生寫(xiě)作水平的高低在一定程度上決定了自身語(yǔ)文綜合素質(zhì)能力的水平。在新課改進(jìn)一步深入的背景下，強(qiáng)化語(yǔ)文作文指導(dǎo)的效果是廣大教師應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題，也是提升語(yǔ)文教學(xué)效率的重要途徑?；诖?，本文就強(qiáng)化小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文作文的指導(dǎo)效果進(jìn)行了簡(jiǎn)要探析，希望可以為相關(guān)教育工作者提供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 作文指導(dǎo) 指導(dǎo)原則

引言：伴隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中占據(jù)了非常大的比重。然而一直以來(lái)作文教學(xué)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)最頭疼的也是作文。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，本身就沒(méi)有豐富的閱歷和深厚的知識(shí)素養(yǎng)，在寫(xiě)作的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)的情況，對(duì)作文存在著厭煩、畏難的負(fù)面情緒，長(zhǎng)此以往并不利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的指導(dǎo)原則

1. 主動(dòng)性原則

語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中首先應(yīng)該明確學(xué)生一直是寫(xiě)作的主體，以免教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)策略的選擇上出現(xiàn)偏差。在過(guò)去的語(yǔ)文作文教學(xué)中，我們可以明顯發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作是比較抗拒的，尤其是教師要求學(xué)生寫(xiě)某一類(lèi)事物或者人物的時(shí)候，學(xué)生的寫(xiě)作興趣和積極性非常低，很多學(xué)生都是需要教師去監(jiān)督才會(huì)去進(jìn)行作文創(chuàng)作，并且大部分的創(chuàng)作都沒(méi)有較好的質(zhì)量。

而造成以上問(wèn)題的主要原因就是教師教育觀念和教學(xué)方式的落后，在新課改的背景下，語(yǔ)文教師需要充分尊重學(xué)生的主體性，要通過(guò)合適的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)作，使他們發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，這樣才能夠促使學(xué)生創(chuàng)作出真正意義上的優(yōu)秀作品，使學(xué)生的寫(xiě)作水平得到提高。

2. 創(chuàng)造性原則

教師還需要明確，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，存在著一定的差異，而這也就造就了他們每個(gè)人都有著自己的價(jià)值觀、思維模式，會(huì)在創(chuàng)作的過(guò)程中出現(xiàn)不同的內(nèi)容。但是，在以往傳統(tǒng)的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師通過(guò)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行相同題目，相同寫(xiě)作思路的練習(xí)，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作品基本都大同小異，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力沒(méi)有得到培養(yǎng)。因此，教師在作文教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中嚴(yán)格遵循創(chuàng)造性原則，要給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間，可以給學(xué)生的寫(xiě)作設(shè)定一個(gè)大致的范圍，但不應(yīng)該局限學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作形式以及寫(xiě)作的思路，要讓學(xué)生以自己的生活經(jīng)歷和知識(shí)積累去獨(dú)自完成創(chuàng)作，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力提升。

二、強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)效果的策略

1. 結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境

作文教學(xué)效果不理想的主要原因是由于學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作缺乏濃厚的興趣，這就需要教師優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)的寫(xiě)作情境，來(lái)激發(fā)出學(xué)生寫(xiě)作的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性與主動(dòng)性。因此，教師就可以通過(guò)與生活實(shí)際的結(jié)合，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)作情境。例如，學(xué)生在寫(xiě)關(guān)于自己喜歡的植物時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的一些植物進(jìn)行觀看，并通過(guò)多媒體設(shè)備對(duì)這些植物的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充，讓學(xué)生更加深入了解植物的習(xí)性、特點(diǎn)等，這樣學(xué)生的寫(xiě)作積極性也就被激發(fā)出來(lái)了，也能夠促使學(xué)生寫(xiě)出自己真實(shí)的感受。

2. 開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，豐富寫(xiě)作素材

小學(xué)生寫(xiě)作困難的主要原因是由于其自身沒(méi)有豐富的寫(xiě)作素材，很多時(shí)候?qū)懽鞫际窃谀７?，缺乏?chuàng)造性。這時(shí)教師就可以通過(guò)積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過(guò)程中積累寫(xiě)作素材，這種方式不僅可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，也能夠使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生更加深刻的感悟，寫(xiě)出更加優(yōu)秀的作品。例如，學(xué)生在寫(xiě)關(guān)于動(dòng)物的作文時(shí)，教師就可以組織學(xué)生去動(dòng)物園參觀，讓學(xué)生可以近距離觀看自己所寫(xiě)動(dòng)物的外貌、動(dòng)作等，去想象動(dòng)物的心理活動(dòng)等?；蛘呓處熯€可以組織學(xué)生觀看《動(dòng)物世界》一類(lèi)的視頻素材，讓學(xué)生在觀看活動(dòng)中了解更多的動(dòng)物以及動(dòng)物的全部信息，使學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中可以有更多的寫(xiě)作素材，寫(xiě)起來(lái)也就相對(duì)比較容易。

3. 列好提綱，巧設(shè)作文結(jié)構(gòu)

要想提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，除了讓他們可以獲取更多的寫(xiě)作素材，教師還應(yīng)該對(duì)他們的寫(xiě)作技巧與方法進(jìn)行有效指導(dǎo)，這樣可以進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作效率。其中最關(guān)鍵的就是讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)謀篇布局，使學(xué)生能夠掌握文章結(jié)構(gòu)的組織方法，為其寫(xiě)出具有特色的文章奠定基礎(chǔ)。例如，小學(xué)作文一般以記敘文為主，教師就可以在指導(dǎo)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生充分掌握記敘文寫(xiě)作的要素，并且會(huì)使用插敘、倒敘以及補(bǔ)敘等寫(xiě)作手法，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)有足夠的認(rèn)知。另外，教師還需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的語(yǔ)言表達(dá)，要盡可能指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)會(huì)對(duì)比、比喻等寫(xiě)作方法，是語(yǔ)言更加具有感染力，以此來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

結(jié)束語(yǔ)：總之，強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文作為指導(dǎo)的效果是提升學(xué)生寫(xiě)作水平的重要方式，也是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)能力的重要內(nèi)容。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行有效指導(dǎo)，通過(guò)各種教學(xué)方式的有效應(yīng)用來(lái)挖掘?qū)W生的寫(xiě)作潛能，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升，從而為他們初中階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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