屈海燕

【摘 要】 語(yǔ)文是初中教育中的主要學(xué)科之一，此學(xué)科的教學(xué)，對(duì)學(xué)生閱讀能力、寫作能力培養(yǎng)具有較大影響。為了更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，本文就專注學(xué)生思維能力培養(yǎng)，提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率這一論點(diǎn)進(jìn)行分析。闡述初中語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀，分析初中生應(yīng)該具備的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生應(yīng)該具備的能力，給予思維能力培養(yǎng)提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率合理建議。利于完善學(xué)生學(xué)習(xí)弊端，保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 培養(yǎng) 初中語(yǔ)文 教學(xué) 學(xué)生 思維能力

隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，促進(jìn)現(xiàn)代化教育的發(fā)展進(jìn)程，新課改對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)給出更為嚴(yán)格的要求，要求教師注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，利用多樣化的手段開展教學(xué)，增加教學(xué)的靈活性，強(qiáng)化素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新以及解決問題能力等。只有這樣才能更好地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)，確保語(yǔ)文教學(xué)效率，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的最大目標(biāo)。

1. 語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教師教學(xué)模式單一，降低學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣

一些教師在教學(xué)期間，延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)手段，單一利用板書以及書本進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力無法集中，在學(xué)習(xí)期間精神渙散，影響教學(xué)效果。尤其是在當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，一些年紀(jì)稍大的教師，傳統(tǒng)觀念嚴(yán)重，對(duì)信息技術(shù)以及微課等全新教學(xué)手段不了解，這也一定程度上影響語(yǔ)文教學(xué)的效率以及質(zhì)量。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)能力較弱

一些學(xué)生在小學(xué)時(shí)，沒有打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在初中接觸到全新的知識(shí)，受到自身能力限制，無法緊隨教師課堂教學(xué)步伐，這樣就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，降低學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生開始以一種無所謂的態(tài)度去學(xué)習(xí)，把大量的時(shí)間放在上網(wǎng)、打牌、喝酒等方面。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，注重學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)并沒有深入地思考，在練習(xí)語(yǔ)文習(xí)題時(shí)，僅是照抄答案，不去查閱相關(guān)資料和書籍，學(xué)生理解能力和問題分析能力得不到強(qiáng)化，養(yǎng)成惰性，表達(dá)能力得不到有效培養(yǎng)。

2. 初中生應(yīng)該具備的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

2.1自主學(xué)習(xí)思維

自主學(xué)習(xí)思維是與傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)模式相對(duì)的一種具備現(xiàn)代性學(xué)習(xí)手段，尤其是在當(dāng)下，社會(huì)的不斷發(fā)展，教育的不斷創(chuàng)新，新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)給出，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一文科課程時(shí)，學(xué)生必須具備自主的學(xué)習(xí)思維。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)期間，掌握主動(dòng)權(quán)，做自己的主人，去實(shí)踐、觀察、聽講、閱讀等，強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)的能力，可確保學(xué)習(xí)的效果。

2.2積極閱讀思維

閱讀思維是語(yǔ)文的核心素養(yǎng)之一。對(duì)于語(yǔ)文這一學(xué)科來說，學(xué)習(xí)主要是不斷積累和循序漸進(jìn)的一個(gè)過程，學(xué)生需要在復(fù)雜關(guān)系和大量要點(diǎn)內(nèi)，剖析出一個(gè)關(guān)鍵性聯(lián)系點(diǎn)，也就是閱讀力。那么如何才能確保學(xué)生具備閱讀力，就應(yīng)該從學(xué)生閱讀思維的培養(yǎng)開始，這樣才能發(fā)展學(xué)生的思維，提升其表達(dá)能力，更好地去應(yīng)用各類知識(shí)，以滿足實(shí)際生活以及未來發(fā)展的需求。因此，教師在教學(xué)期間，必須先強(qiáng)化閱讀教學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的積極性閱讀思維。

2.3語(yǔ)文寫作思維

語(yǔ)文作為初中主要文科之一，其教學(xué)目標(biāo)為提升學(xué)生去正確的理解與運(yùn)用以及組織語(yǔ)言和漢字的水平。因此，從個(gè)體認(rèn)知度的角度來說，只有學(xué)生更好地去應(yīng)用文字和組織語(yǔ)言，才能提升自己的寫作能力。中學(xué)語(yǔ)文教材中，涵蓋豐富的語(yǔ)文材料，是一個(gè)形式多樣和內(nèi)容豐富的寫作材料庫(kù)，教師必須認(rèn)知到這一點(diǎn)，在教學(xué)期間，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文寫作能力著重培養(yǎng)，這樣學(xué)生才能更好地去創(chuàng)作，發(fā)揮自身的聰明才智。

3. 初中語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略

由上文的分析和研究可以看出，初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力稍弱，是受到教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)自身等因素導(dǎo)致的，因此，針對(duì)此類問題，給出如下建議。

3.1營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)思維

教師在教學(xué)期間，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)整體環(huán)境，進(jìn)行生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在語(yǔ)文教學(xué)期間，由于可能受到地域以及時(shí)間的影響，教師在教學(xué)期間，教材所體現(xiàn)的情感可能無法有效表達(dá)，因此，課文的環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境相脫軌，針對(duì)此，教師就可創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文生活化教學(xué)情況，增加學(xué)生對(duì)課文理解，深入文中情境，感受文中情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生意識(shí)到自身不足，并完善不足，利于學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)。此外，教師也應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，去設(shè)置問題情境，引進(jìn)信息化教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。思維的培養(yǎng)時(shí)需要從問題來著手，學(xué)生于一個(gè)真實(shí)、完整化問題背景下，定會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)訴求，利用和同學(xué)之間的互動(dòng)以及溝通，對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生興趣，并且愿意去學(xué)習(xí)和深入探究，主動(dòng)地尋求老師的幫助、去查找資料學(xué)習(xí)，可順利地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如：在毛澤東的《沁園春·雪》這一語(yǔ)文課文教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)期間，就可以把北國(guó)所展現(xiàn)的壯麗雪景，與實(shí)際生活結(jié)合，或者利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生搜索相關(guān)視頻資源，把長(zhǎng)城內(nèi)外以及祖國(guó)的大好河山，在視頻中展示。并在教學(xué)期間，設(shè)置小組進(jìn)行討論，要求每個(gè)小組必須派遣代表，闡述自身對(duì)北國(guó)雪景的印象，并講出雪景象征著什么，引導(dǎo)其說出，北國(guó)壯麗、磅礴的雪景，象征著作者對(duì)于祖國(guó)大好河山的贊美，體現(xiàn)曠達(dá)豪邁以及大氣磅礴的意境。這樣學(xué)生在初步了解詞的情感以及主題后，更利于學(xué)生去深入地學(xué)習(xí)知識(shí)，自主地思考、分析，積極地探討清皇漢武的各個(gè)英雄級(jí)人物，了解毛澤東的偉大抱負(fù)，知道哪句詞是承上啟下的作用，更加全面和深入地感受詞的主旨和內(nèi)涵。

3.2設(shè)置不同類型教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生積極閱讀思維能力

積極的閱讀思維能力，是確保語(yǔ)文學(xué)習(xí)高效開展的保證，學(xué)生只有具備積極的閱讀思維能力，才更加愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)、閱讀，強(qiáng)化知識(shí)的印象。詳細(xì)來說，教師在教學(xué)期間可以利用設(shè)置如下幾個(gè)課程來實(shí)現(xiàn)。

其一，精讀課。教師可以通過精讀課來實(shí)施理解性的教學(xué)課程，組織學(xué)生來針對(duì)課文中特點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)等給出質(zhì)疑和疑問，利于學(xué)生可以更加深入地掌握文章主旨以及形式，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，或者利用對(duì)學(xué)生進(jìn)行篇章、段落、詞句的介紹等方法，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。

其二，自讀課。教師可以通過組織學(xué)生來預(yù)習(xí)語(yǔ)文課文的形式，實(shí)施理解性的教學(xué)課程，如利用瀏覽書報(bào)等，或者利用范讀技巧的介紹，來實(shí)施速寫的訓(xùn)練等等。

其三，欣賞課程。教師可以利用欣賞課，實(shí)施借鑒性閱讀教學(xué)，組織學(xué)生去對(duì)范文來分析以及揣摩，選定某一特定的角度仿寫課文，也可以來介紹寫作相關(guān)知識(shí)以及寫作方法，來提升學(xué)生的寫作能力。

其四，專題課程。教師可借助專題課，開展探究性的閱讀教學(xué)，組織學(xué)生依據(jù)課文教學(xué)目標(biāo)、要求，引導(dǎo)學(xué)生去探討文中難點(diǎn)和重點(diǎn)，把繁雜語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行整理，圍繞某一特定熱點(diǎn)的話題去搜集材料，而在課堂上展開討論，以此來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，提高學(xué)生的閱讀能力。

3.3強(qiáng)化學(xué)生的寫作思維意識(shí)，提高寫作的能力

寫作可以很好地表達(dá)語(yǔ)言，也可以靈活地應(yīng)用語(yǔ)言，是每個(gè)個(gè)體認(rèn)知自己和認(rèn)知世界，以及對(duì)自我進(jìn)行創(chuàng)新的一個(gè)重要過程，也可以體現(xiàn)出一個(gè)人的綜合素養(yǎng)。新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)給出：學(xué)生應(yīng)該多角度去觀察生活中的一切事物，發(fā)現(xiàn)生活中更多的趣味，抓住事物的特征，并給出自身的見解以及感受，最大限度發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)期間，教師必須貫徹新課改教學(xué)要求，注重對(duì)學(xué)生的寫作思維意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作能力，明確此教學(xué)內(nèi)容的重要性。詳細(xì)來說，在實(shí)際教學(xué)期間教師應(yīng)重視寫作過程的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生必須樹立創(chuàng)新意識(shí)，確保構(gòu)思的新穎度，列綱起草，大量搜集素材，并不斷地閱讀和修改，此過程不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的能力也得以提升。此外，在教育新時(shí)代背景下，教師也要貫徹興趣教學(xué)理念，注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，并從學(xué)生的興趣著手，明確學(xué)生的主體位置，改變以往教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，全面激發(fā)學(xué)生的潛能，充分利用不同資源去教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維意識(shí)，意識(shí)到寫作作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的重要性，這樣學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)期間，自主地去整理和記錄筆記，主動(dòng)地去仿寫和寫出自身的感受，對(duì)學(xué)生的情趣等進(jìn)行培養(yǎng)。

4. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們可以看出，在實(shí)際教學(xué)期間存在一些不足，如教師教學(xué)模式單一降低學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)能力較弱等。針對(duì)于此，教師要改變以往單一教學(xué)手段，注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，把學(xué)生放在主要位置，強(qiáng)化學(xué)生的寫作思維意識(shí)，提高其寫作的能力，設(shè)置不同類型教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生積極閱讀思維能力，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)思維。此外，學(xué)生也要完善自身的不足，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，這樣學(xué)生才能更好地發(fā)展，并投入到學(xué)習(xí)中。

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