陳育芝 丁月華

【摘要】MFA是藝術(shù)類碩士（Master of Fine Arts）的簡稱，我國授予這種學(xué)位的時間只有10余年，而美國在藝術(shù)型專業(yè)碩士的培養(yǎng)上具有獨(dú)特之處。美國全國藝術(shù)和設(shè)計院校協(xié)會（NASAD）是美國藝術(shù)和設(shè)計高等教育的權(quán)威認(rèn)證機(jī)構(gòu)，本文基于NASAD《HANDBOOK 2017-2018》（指導(dǎo)手冊2017-2018）對美國兩所藝術(shù)頂尖名校的雕塑創(chuàng)作MFA的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行考察，希望對我國MFA高等教育能起到一定參考作用。

【關(guān)鍵詞】美國；MFA；NASAD

【中圖分類號】G624 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

MFA是藝術(shù)類碩士的簡稱。2005年以前，我國授予藝術(shù)專業(yè)碩士文學(xué)碩士（MA）學(xué)位。隨后，我國為了與世界接軌，授予藝術(shù)專業(yè)碩士MFA學(xué)位。2008年，中國大陸首次開設(shè)34家學(xué)院授予MFA學(xué)位，最早一批MFA院校大多為專業(yè)藝術(shù)院校。2010年，又把MFA的學(xué)位授予點增加了一倍，MFA授予點的面積鋪開，到了更多綜合性大學(xué)之中。MFA作為藝術(shù)專業(yè)的碩士學(xué)位，與藝術(shù)碩士學(xué)位（MA）有所不同。從培養(yǎng)目標(biāo)來看，藝術(shù)專業(yè)碩士更側(cè)重藝術(shù)專業(yè)技能的培養(yǎng)；從課程設(shè)置來看，藝術(shù)專業(yè)碩士著重于藝術(shù)實踐課程。在我國MFA學(xué)位點的建設(shè)只有10余年，但在國際上，以美國為代表的發(fā)達(dá)國家，藝術(shù)專業(yè)碩士的教育發(fā)展已有多年歷史。所以，我們以美國兩所QS排名前茅的羅德島設(shè)計學(xué)院和普瑞特設(shè)計學(xué)院為研究對象。這兩所學(xué)校，雖然相距并不算遙遠(yuǎn)，但是分屬于美國兩個不同的地域的高等教育認(rèn)證系統(tǒng)（regional accreditation），羅德島屬于新英格蘭學(xué)校和學(xué)院協(xié)會，普瑞特設(shè)計學(xué)院屬于中部學(xué)校和學(xué)院協(xié)會，作為兩所老牌世界級知名的藝術(shù)學(xué)院，兩所學(xué)院都屬于美國全國藝術(shù)和設(shè)計院校協(xié)會（NASAD）認(rèn)證體系。因此，本文把兩所學(xué)校的入學(xué)資格、課程比例結(jié)合美國藝術(shù)和設(shè)計高等教育最權(quán)威的機(jī)構(gòu)全國藝術(shù)和設(shè)計院校協(xié)會（NASAD）2018年最新的《指導(dǎo)手冊》（《Handbook2017-2018》）內(nèi)容為依據(jù)，分析兩所學(xué)校的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標(biāo)，通過介紹美國藝術(shù)創(chuàng)作藝術(shù)專業(yè)型碩士的特質(zhì)，為我國MFA培養(yǎng)發(fā)展提供參考。

一、以能力考查為核心的預(yù)判的招生指導(dǎo)思想

羅德島設(shè)計學(xué)院，位于美國東海岸的羅德島州，距離東海岸老牌工業(yè)城市波士頓45分鐘車程，距離世界金融中心紐約3小時車程。得天獨(dú)厚的地緣優(yōu)勢和悠久的文化傳統(tǒng)成就了這所擁有140余年歷史的世界頂尖藝術(shù)學(xué)院。目前，根據(jù)Quacquarelli Symonds國際教育市場咨詢公司2018年所發(fā)表的全球藝術(shù)院校排名狀況來看，羅德島設(shè)計學(xué)院位列藝術(shù)類院校的第四。緊隨羅德島之后普瑞特設(shè)計學(xué)院在QS上的排名第五，在紐約市的曼哈頓和布魯克林區(qū)擁有兩個校區(qū)。20世紀(jì)70年代，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，布魯克林區(qū)一度衰敗，而DUMBO藝術(shù)區(qū)的興起卻為布魯克林區(qū)的繁榮注入了新的活力，作為駐扎在布魯克林區(qū)的百年名校，普瑞特設(shè)計學(xué)院起著功不可沒的作用。

兩所老牌私立專業(yè)藝術(shù)學(xué)院以視覺藝術(shù)專業(yè)聞名，MFA的專業(yè)范圍涵蓋藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)設(shè)計等諸多領(lǐng)域，如建筑、平面設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、時裝設(shè)計、珠寶設(shè)計、插圖、室內(nèi)設(shè)計、數(shù)字藝術(shù)等。兩所學(xué)校都要求MFA的申請者擁有學(xué)士以上學(xué)位，入學(xué)方式為申請式。根據(jù)《指導(dǎo)手冊》的要求，對于藝術(shù)創(chuàng)作類MFA的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是基于“對于學(xué)生專業(yè)創(chuàng)作能力的預(yù)判”。因此，兩所學(xué)校在雕塑專業(yè)學(xué)生的入學(xué)資料上呈現(xiàn)出一致性，即由學(xué)生提供成績單、作品集、申請表、目標(biāo)陳述、推薦信、語言成績（非母語國家學(xué)生提供）、學(xué)士學(xué)位證明。成績單作為以往學(xué)習(xí)經(jīng)歷的證明，是MFA錄取的參考因素之一，報讀某些專業(yè)和選修部分專業(yè)課程甚至需要平均學(xué)分績點（GPA）為3以上，即學(xué)分加權(quán)平均演算后達(dá)到80-90分水平。作品集是判斷學(xué)生專業(yè)能力最為重要的標(biāo)準(zhǔn)之一，羅德島藝術(shù)學(xué)院申請雕塑專業(yè)MFA的入學(xué)資格，需要學(xué)生提供10-20件作品照片。而且對于選修一些特殊的課程，還需要提供額外相應(yīng)的作品集。相比之下，普瑞特設(shè)計學(xué)院對作品集的要求則更為嚴(yán)苛，學(xué)院要求學(xué)生提供的作品必須是最近兩年到三年的創(chuàng)作，以保證對學(xué)生近況的了解，而在20多張精選的作品照片中，申請者需要提供作品細(xì)節(jié)、作品名稱、尺寸、材料以及具體完成時間。更進(jìn)一步要求通過作品能夠觀察到申請者的創(chuàng)作理念，個性的美學(xué)思想，以體現(xiàn)申請者成為藝術(shù)家的潛能；目標(biāo)陳述要求學(xué)生通過簡短的文字介紹自己的興趣、擅長的領(lǐng)域和長期的目標(biāo)，輔助圖片作品集，用文字的方式讓學(xué)校在審查專業(yè)能力的時候，對學(xué)生有一個更清晰的預(yù)判，除了學(xué)生個人的目標(biāo)陳述之外，來自第三方的推薦信也尤為重要。推薦信可以對申請者提供的成績、作品、自述等內(nèi)容提供佐證和進(jìn)一步的闡釋。在行業(yè)中具有高知名度和良好信譽(yù)專家的認(rèn)可對于幫助學(xué)校進(jìn)一步了解學(xué)生的能力。藝術(shù)創(chuàng)作作為一種個性化極強(qiáng)的專業(yè)，行業(yè)內(nèi)的專家并不僅僅局限于學(xué)院內(nèi)的老師和教授，普瑞特設(shè)計學(xué)院提出推薦信可由學(xué)生的雇主提供。換一個角度來講，如果一個學(xué)生的雇主能夠提供具有公信力的推薦信，那么這個雇主就是在這個行業(yè)內(nèi)具有聲望的專業(yè)人士。藝術(shù)創(chuàng)作是一種實踐性極強(qiáng)的專業(yè)，曾經(jīng)為行業(yè)內(nèi)專業(yè)人士工作的履歷，可算作申請者潛在實踐能力的非常有利的佐證。

二、個性化培養(yǎng)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置

課程是“學(xué)校按照一定的教育目的所建構(gòu)的各種教育教學(xué)活動的系統(tǒng)”。課程結(jié)構(gòu)合理與否是衡量教育教學(xué)體系的重要指標(biāo)，規(guī)定了學(xué)科內(nèi)容的比例關(guān)系、必修課與選修課的配置等內(nèi)容。根據(jù)《指導(dǎo)手冊》的規(guī)定，藝術(shù)專業(yè)型研究生（MFA）要求完成至少2年全日制的學(xué)習(xí)，學(xué)期制學(xué)校的學(xué)分要求為60分（semester hour）而學(xué)季制的學(xué)校學(xué)分要求為90分（quarter hour）。普瑞特設(shè)計學(xué)院雕塑專業(yè)MFA采用學(xué)期制，兩個學(xué)年，每年分為兩個學(xué)期，畢業(yè)要求為完成60個學(xué)分，羅德島設(shè)計藝術(shù)學(xué)院與普瑞特設(shè)計學(xué)院的課程結(jié)構(gòu)略有不同，采用三學(xué)期制度，即分為秋季、冬季和春季三個學(xué)期，學(xué)分的要求為66分，實際上三學(xué)期制度所采用的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)也為學(xué)期制的標(biāo)準(zhǔn)。與MFA相對應(yīng)的普通的藝術(shù)碩士學(xué)位（MA）的學(xué)分則為藝術(shù)專業(yè)型碩士的一半，即30學(xué)期學(xué)分（semester hour）或90學(xué)季學(xué)分（quarter hour）。通過比較，從學(xué)分的強(qiáng)度來說，MFA學(xué)位同樣的時間里，要完成的學(xué)分為普通MA的一倍，其課程強(qiáng)度為MFA成為藝術(shù)實踐類的最高學(xué)位提供了保障。羅德島設(shè)計學(xué)院和普瑞特設(shè)計學(xué)院兩所學(xué)校的安排是完全符合藝術(shù)實踐類最高學(xué)位的課程強(qiáng)度要求。

在大學(xué)教育的學(xué)分體系中，必修課和選修課是一組相對的概念。必修課是保證學(xué)生掌握扎實、系統(tǒng)的某一專業(yè)領(lǐng)域的知識，而選修課的目的則是為了培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科、了解最前沿的多學(xué)科知識。事實上，我們通過列舉羅德島設(shè)計藝術(shù)學(xué)院雕塑專業(yè)MFA課程表和普瑞特設(shè)計學(xué)院的課程表發(fā)現(xiàn)兩所學(xué)校的課程安排也大致分為必修課和選修課兩大類。從兩所學(xué)院選修課與必修課的比例分析：羅德島設(shè)計藝術(shù)學(xué)院只針對雕塑專業(yè)MFA階段開設(shè)的課程有高等議題研討班1、高等議題研討班2、高等議題研討班3、研究生雕塑工作室1、研究生雕塑工作室2、研究生雕塑工作室1和畢業(yè)論文項目7門，必修課只占學(xué)分的35%；其余65%的學(xué)分都放任學(xué)生自由選擇理論性的研討班或?qū)嵺`性的工作室課程。普瑞特設(shè)計學(xué)院在選修課的比例上與羅德島類似，必修課9門有FA-693A雕塑IA、FA693B雕塑IB、PHIL-604美學(xué)、FA-693C雕塑2、FA-699A研討課1、FA-699B研討課2、FA-650A論文1、FA-601論文陳述1、FA-650B論文2，占整個學(xué)分的41%。與羅德島不同的地方在于，普瑞特設(shè)計藝術(shù)學(xué)院在前三個學(xué)期必須完成3門共9個學(xué)分的理論課程——藝術(shù)批評、分析、歷史的課程 和1門3學(xué)分的通識教育課程。即便如此，普瑞特的選修課也也高達(dá)40%。

NASAD《指導(dǎo)手冊》對于MFA的必修課與選修課比例只提出了最低標(biāo)準(zhǔn)，即選修課至少占到學(xué)分比例的10%。從選修課和必修課的比例來看，兩個學(xué)校的選修課所占比例非常大，幾乎接近了課程的一半。正如雕塑家布朗庫西所認(rèn)為的那樣“我的作品就是我的肖像，他們?nèi)渴俏业暮⒆印保囆g(shù)家的作品是藝術(shù)家個性的體現(xiàn)，也是藝術(shù)家獨(dú)特知識架構(gòu)的體現(xiàn)。而大比例的選修課程可以幫助學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的技術(shù)和知識架構(gòu)，幫助每個學(xué)生形成自己獨(dú)特的藝術(shù)語言方式。因此，從課程的比例和安排來看，兩所學(xué)院有如此大的選修課比例是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特藝術(shù)語言和鮮明的個性。

三、以職業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)

《指導(dǎo)手冊》認(rèn)為培養(yǎng)職業(yè)的藝術(shù)家是藝術(shù)創(chuàng)作型MFA所要達(dá)到的目標(biāo)之一。事實上，根據(jù)入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)分析和課程結(jié)構(gòu)設(shè)計，我們已經(jīng)能夠體現(xiàn)出課程的理念和課程設(shè)置的價值取向。落實課程內(nèi)容，既包括在藝術(shù)范疇內(nèi)不同的興趣方向，如繪畫、攝影、行為藝術(shù)，也包括非藝術(shù)的的高科技內(nèi)容如數(shù)碼設(shè)計、機(jī)器人學(xué)等。例如，數(shù)碼設(shè)計和制造，一門利用計算機(jī)軟件和3D技術(shù)創(chuàng)作的實踐課程；行為藝術(shù)，探討新的藝術(shù)語言的實踐課程；機(jī)器人學(xué)，運(yùn)用高科技進(jìn)行創(chuàng)作的實踐課程等等；空間錄像，探討如何把錄像、雕塑和物理空間融入同一個作品的課程。羅德島設(shè)計學(xué)院的雕塑專業(yè)所安排的選修課程除了提供給本學(xué)院、本專業(yè)的學(xué)生選修之外，也提供給跨學(xué)院、跨專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，雕塑專業(yè)的MFA學(xué)生也可以在其他專業(yè)選修到自己感興趣的選修內(nèi)容，如繪畫專業(yè)的酷兒繪畫課程、攝影專業(yè)的照明技術(shù)等。不難看出，選修課的內(nèi)容不僅僅有與藝術(shù)專業(yè)相關(guān)的交叉學(xué)科的內(nèi)容，也涉獵最新的科技、工程等內(nèi)容。無獨(dú)有偶，根據(jù)國家公派美國紐約普瑞特藝術(shù)學(xué)院研究生賈文婷的介紹，普瑞特學(xué)院的選修課安排與羅德島設(shè)計學(xué)院異曲同工，“有利于開拓視野，進(jìn)行各專業(yè)方向的交叉融合，形成藝術(shù)特色和個性”。這樣看來，兩所學(xué)院是希望培養(yǎng)具有多元化、交叉學(xué)科背景的學(xué)生。交叉學(xué)科又譯為跨學(xué)科（interdiscipline）根據(jù)學(xué)者研究，“通過與一些新型媒體的實驗性結(jié)合，當(dāng)代藝術(shù)作品從主題、觀念、媒介到樣式都呈現(xiàn)跨學(xué)科的態(tài)勢。”因此，這兩所名校對于雕塑家的培養(yǎng)和當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展的跨學(xué)科趨勢密不可分。

2017年，巴塞爾藝博會與瑞銀集團(tuán)在首度合作邀請經(jīng)濟(jì)學(xué)家克萊爾·麥克安德魯博士（Clare McAndrew）以權(quán)威的數(shù)據(jù)打造了藝術(shù)品市場報告。根據(jù)報告顯示，整體來看，自2006年以來美國的藝術(shù)市場一直占有全球藝術(shù)市場的最高份額，最高達(dá)到46%（2006年）。該報告把藝術(shù)品劃分為戰(zhàn)后及當(dāng)代藝術(shù)、現(xiàn)代藝術(shù)和其他三個板塊。從2007年開始，當(dāng)代藝術(shù)的市場占有份額反超其他藝術(shù)板塊，雖然2008年全球經(jīng)融危機(jī)爆發(fā)之后，對戰(zhàn)后和當(dāng)代的藝術(shù)品板塊有所影響，但這一板塊依然保持穩(wěn)步逐年上升的趨勢。到2016年，占有整個藝術(shù)市場份額的一半以上，成為最熾手可熱的市場板塊。不難看出，長久以來美國占有全球最大的藝術(shù)市場，而最為活躍的藝術(shù)交易出現(xiàn)在戰(zhàn)后及當(dāng)代藝術(shù)板塊。根據(jù)美國學(xué)者、奧克拉荷馬大學(xué)藝術(shù)學(xué)院院長安德魯·菲南（Andrew Phelan）教授的觀點：“在美國藝術(shù)設(shè)計學(xué)院學(xué)習(xí)，無論是專業(yè)院校（如普瑞特、帕爾森設(shè)計學(xué)院等）還是大學(xué)的藝術(shù)系，基本上都明確一個與其他高等教育相同的使命，也就是要使學(xué)生畢業(yè)后成為社會的生產(chǎn)力。其目標(biāo)（也許有少許的例外）基本上仍是務(wù)實且針對市場的，而目的就是要為學(xué)生的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備?！彼裕@兩所學(xué)院側(cè)重對職業(yè)藝術(shù)家進(jìn)行當(dāng)代藝術(shù)教育的目的是針對市場需求的。而根據(jù)考察，在兩所名校的校友里，出現(xiàn)了大量全球知名的當(dāng)代藝術(shù)家。例如，黑色剪影全景壁畫裝置聞名，歷史上第二年輕的麥克阿瑟“天才”獎學(xué)金得主，黑人女藝術(shù)家卡拉·沃克就曾求學(xué)于羅德島美術(shù)學(xué)院；而國際知名的女性街頭藝術(shù)家藝術(shù)家斯萬（SWOON）則畢業(yè)于普瑞特藝術(shù)學(xué)院，得益于地緣優(yōu)勢，她成為布魯克林區(qū)的代表藝術(shù)家。考察這兩所頂級藝術(shù)學(xué)院的校友目錄，國際知名的藝術(shù)家、批評家、導(dǎo)演、劇作家層出不窮。不難看出，正是對于培養(yǎng)的準(zhǔn)確定位和針對藝術(shù)市場需求的培養(yǎng)方式，幫助兩所藝術(shù)學(xué)院培養(yǎng)出符合蜚聲國際的職業(yè)藝術(shù)家和藝術(shù)行業(yè)從業(yè)者。

四、結(jié)論及對我國MFA教育的啟示

綜上所述，以美國藝術(shù)創(chuàng)作中雕塑專業(yè)MFA為例子，美國的藝術(shù)專業(yè)碩士在招生方式上，注重考察學(xué)生的專業(yè)實踐能力，以申請代替考試，以實踐能力的高低作為入學(xué)主要標(biāo)準(zhǔn)；在課程培養(yǎng)上，在同時重視實踐課程和理論研習(xí)的基礎(chǔ)上，給與學(xué)生更大的自由選擇空間，實現(xiàn)藝術(shù)行業(yè)的個性化培養(yǎng)；在培養(yǎng)目標(biāo)上，美國MFA培養(yǎng)以滿足市場需求為目標(biāo)，通過這一系列過程，培養(yǎng)出實踐能力強(qiáng)、具有個性化藝術(shù)語言和緊扣市場需求的職業(yè)藝術(shù)家。

與我國的比較，根據(jù)我國全國藝術(shù)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會（教指委）的要求來看，我國并沒有在入學(xué)的時候把好關(guān)口，要求學(xué)生一入學(xué)就具備高超的實踐能力，這就造成了入口的把關(guān)不嚴(yán)，無法預(yù)判學(xué)生是否掌握超強(qiáng)的實踐能力。在課程的培養(yǎng)上，雖然我國要求學(xué)生具有藝術(shù)、文學(xué)、歷史學(xué)等跨學(xué)科的基礎(chǔ)知識，也要求具有實踐方面的專業(yè)知識，但不管從論文質(zhì)量還是對于理論課程的安排上，都缺乏對理論研究的重視；雖然基本要求也是希望培養(yǎng)具有符合新時期各類藝術(shù)機(jī)構(gòu)的藝術(shù)創(chuàng)作者，但是在培養(yǎng)上卻缺乏對藝術(shù)類學(xué)生個性化培養(yǎng)的概念，很難滿足現(xiàn)在市場對于個性化藝術(shù)家的要求。由此觀之，我國美術(shù)類專業(yè)碩士的教育不能只是某個環(huán)節(jié)的完善，需要從多個方面不斷創(chuàng)新，只有創(chuàng)新改革，才能達(dá)到中國藝術(shù)專業(yè)型碩士培養(yǎng)質(zhì)的飛越。

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作者簡介：陳育芝（1988-），女，漢族，四川射洪，研究生，研究方向：中國當(dāng)代藝術(shù)研究；丁月華（1972-），女，安徽金寨，博士，重慶師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：藝術(shù)心理與視覺文化研究。