哈龍 伊莉

在當(dāng)前思政課教學(xué)過(guò)程中，為能夠?qū)崿F(xiàn)更理想教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)對(duì)各個(gè)方面資源的作用加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，從而有效利用相關(guān)資源開(kāi)展教學(xué)，而微電影就是比較有效的一種資源。因此，思政課教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)微電影的積極作用，在此借基礎(chǔ)上才能夠重視微電影的應(yīng)用，微電影能夠發(fā)揮更加理想的作用，實(shí)現(xiàn)更理想的思政課程教學(xué)。

微電影屬于目前一種新型電影形式，主要就是利用短時(shí)視頻展示相關(guān)內(nèi)容，使需要展示的內(nèi)容更好呈現(xiàn)。在當(dāng)前高校思政課教學(xué)過(guò)程中，微電影有著越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，并且發(fā)揮的作用及優(yōu)勢(shì)也越來(lái)越明顯，具有較高價(jià)值。所以，為能夠?qū)崿F(xiàn)思政課更好教學(xué)，思政教師應(yīng)當(dāng)對(duì)微電影的積極作用清楚認(rèn)識(shí)，從而對(duì)微電影加強(qiáng)重視，促使微電影作用有效發(fā)揮，促進(jìn)思政課教學(xué)更好發(fā)展。

1 微電影概述

所謂微電影所指的就是微型電影，其具體指的就是以電影及電視劇為基礎(chǔ)而發(fā)展形成的小型影片，但這種小型影片均具備完整故事情節(jié)，同時(shí)觀賞性比較強(qiáng)。目前，對(duì)于微電影這一新型媒體形式，可從兩個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行解釋：其一，相比于影院電影而言，微電影的自由化程度更高;其二，在微電影概念定義方面，應(yīng)當(dāng)將審查、發(fā)行以及評(píng)論等各個(gè)方面限制突破，不能與微電影本意相違背。對(duì)于微電影而言，其并不屬于廣告，屬于一種文化產(chǎn)品，具備一定文化精神內(nèi)涵，與傳統(tǒng)電影相比，微電影的特點(diǎn)就是更加直接、開(kāi)放，并且更加具有自由性，在當(dāng)前微時(shí)代發(fā)展背景下，高校大學(xué)生對(duì)于微電影的接受也比較容易，在其日常生活及學(xué)習(xí)的各個(gè)方面均有所融合。在高校思政課程教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)微電影的應(yīng)用，可呈現(xiàn)出更多思政教育教學(xué)內(nèi)容，從而對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀、思想意識(shí)及素質(zhì)能力等方面均會(huì)產(chǎn)生十分重要的影響，也就能夠使思政教學(xué)得到更加理想的效果。因此，思政教師需要充分意識(shí)到微電影的作用，以確保微電影能夠?qū)崿F(xiàn)其價(jià)值及作用。

2 高校思政課程教學(xué)中微電影的積極作用

2.1 微電影可使思政課感染力及吸引力增強(qiáng)

對(duì)于高校思政教師而言，微電影的應(yīng)用使其將課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效融合，從而使高校思政課堂教學(xué)感染力及吸引力能夠得以有效增強(qiáng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)為典型實(shí)行創(chuàng)作、拍攝以及制作，從而使體驗(yàn)式教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)，有利于學(xué)生更好理解及掌握思政教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)。另外，對(duì)于比較優(yōu)秀的一些微電影資源，教師可將其作為典型案例在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行合理應(yīng)用，使教學(xué)形式能夠會(huì)更加豐富，從而可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也就能夠促使學(xué)生更加積極主動(dòng)對(duì)思政知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師可利用網(wǎng)絡(luò)將微電影上傳分享，也可在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)微電影進(jìn)行下載，使學(xué)生實(shí)行鑒賞交流，促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)理論學(xué)習(xí)及實(shí)踐體驗(yàn)的有效結(jié)合，在此基礎(chǔ)上使教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果得以增強(qiáng)。

2.2 微電影有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

對(duì)于高校學(xué)生而言，微電影的應(yīng)用可促使其實(shí)現(xiàn)接受教育及自我教育有效融合，從而使學(xué)生綜合素質(zhì)能夠得以有效提升。在目前高校思政課教學(xué)過(guò)程中，微電影屬于促使學(xué)生自我教育活動(dòng)得以強(qiáng)化的重要載體，可促使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中由以往被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生求知欲及社會(huì)責(zé)任感得以增強(qiáng)，有效突出實(shí)際教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體性。此外，對(duì)于微電影劇本而言，由創(chuàng)作到完成的這一過(guò)程中，學(xué)生需要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行拍攝、剪輯以及配樂(lè)與字幕等相關(guān)操作，在這一過(guò)程中學(xué)生不斷能夠了解一定電影專業(yè)知識(shí)，還能夠使學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展，使其綜合素質(zhì)得以有效提升，在此基礎(chǔ)上也就能夠使高校思政課教學(xué)目標(biāo)更好實(shí)現(xiàn)。

2.3 微電影可使思政課德育功能得以突出

在傳統(tǒng)思政課程教學(xué)中，存在的一個(gè)重要困難就是學(xué)生參與度比較低，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏積極性，導(dǎo)致思政課教學(xué)具備的德育教育功能無(wú)法充分發(fā)揮。在高校思政課教學(xué)中，微電影作為一個(gè)重要載體，可在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中貫穿，微電影觀看及微電影制作均能夠使學(xué)生課堂教學(xué)參與積極性得以有效提升。在實(shí)際教學(xué)中，教師可安排學(xué)生對(duì)微電影插播及全程播放進(jìn)行觀看，也可使其制作定時(shí)定量微視頻，并且使教師實(shí)行組織討論及互評(píng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)微視頻可使學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)及課外參與，通過(guò)學(xué)生實(shí)踐使理論教學(xué)說(shuō)服力增強(qiáng)，使思政理論的被接受程度能夠得以提升，在此基礎(chǔ)上使思政課德育教育功能能夠得以充分發(fā)揮，有利于學(xué)生思政水平及素質(zhì)的有效提升，實(shí)現(xiàn)其更好發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前高校思政課教學(xué)過(guò)程中，微電影作為一種新形式有著越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，并且體現(xiàn)出重要的價(jià)值及功能，通過(guò)微電影的應(yīng)用可得到理想教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為能夠?qū)ξ㈦娪斑M(jìn)行更好應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)充分清楚認(rèn)識(shí)微電影具備的積極作用，在此基礎(chǔ)上才能夠?qū)崿F(xiàn)微電影的更高利用。

基金項(xiàng)目：本文為2018年?duì)I口理工學(xué)院院級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目研究成果，課題名稱：營(yíng)口理工學(xué)院思想政治教育理論課引用微電影實(shí)踐教學(xué)研究，項(xiàng)目編號(hào)JG201829。

（作者單位：營(yíng)口理工學(xué)院）