高丹丹

圖案是一種裝飾手段，和純繪畫有著很大的區(qū)別，也是近年來人們在創(chuàng)作之中體現(xiàn)的藝術語言與藝術形式，在當前的中職美工設計專業(yè)圖案教學中還存在很多的問題，教師需要總結(jié)教學經(jīng)驗和教訓，為學生展現(xiàn)出最理想的圖案教學課堂。

1 當前中職圖案教學中存在的問題

在當前中職美工設計專業(yè)圖案教學中還存在很多問題，首先是學生的圖案知識素養(yǎng)比較差，很多學生在之前的學習過程中都很少接觸到圖案教學，圖案基礎知識幾乎為零，導致學生缺乏參與中職圖案教學的自主性;其次，當前中職美工設計專業(yè)的圖案教學缺乏一定的針對性，教師往往為了追趕教學進度，一些重點、難點教學內(nèi)容沒有展開詳細的講解，使得學生在學習過程中存在舍本逐末的問題，無法提高圖案教學質(zhì)量。

2 提高中職美工設計專業(yè)圖案教學質(zhì)量的方法

2.1 對圖案教學展開模塊化分類

在中職美工設計專業(yè)中，教師要對圖案教學展開模塊化的分類，需要結(jié)合圖案教學課程的特點來安排課時，可以把圖案教學分成四種模塊，第一個模塊較為注重培養(yǎng)學生良好的觀察能力，屬于入門圖案教學教育;第二個模塊主要是講解一些基礎的圖案知識;第三個模塊主要開展圖案教學的寫生，比如人物、風景、動物、植物等;第四個模塊主要是場景透視畫法，以此來提升學生的空間處理能力。對圖案教學展開模塊化分類，能夠潛移默化地提升學生的圖案學習能力，構(gòu)建完整的知識體系。除此之外，教師要注重拓展教材內(nèi)容，為學生展示一些優(yōu)秀的繪畫、圖片作品，以此來激發(fā)學生參與圖案教學的自主性與積極性。圖案教學還包括了基礎圖案素材的寫生、收集，教師還需要讓學生掌握圖案的變化形式與變現(xiàn)手法，對學生的實踐活動展開評價，讓學生充分掌握所學知識。

2.2 注重“傳統(tǒng)與創(chuàng)新”的融合

素質(zhì)教育背景下，教師要不斷地創(chuàng)新圖案教學模式與理念，為了推動圖案教學教育的更好發(fā)展，教師既要能夠讓圖案教學知識和時代接軌，同時也要注重促進中職生的個性化發(fā)展，加強“傳統(tǒng)與創(chuàng)新”的相互融合，讓學生在繼承優(yōu)良美術文化的前提下，去追求創(chuàng)新，讓學生學到更多的知識。圖案教育需要把藝術設計作為重要的基礎，能夠喚醒學生的審美感知。在開展圖案教學之前，教師要做好材料的搜集工作，比如，教師可以搜集桃花、蓮花、玫瑰花、寶石花、常青藤、稻穗、鈴鐺草、三葉草，讓學生充分感受植物的變形，用A4紙把這些植物的整體、局部展現(xiàn)出來，讓學生去分析這些植物的對稱美，體會植物干枯后葉脈發(fā)生的變化，展現(xiàn)出大自然的美。除此之外，教師還可以為學生展現(xiàn)一些西方教堂的圖片，讓學生了解西方建筑特色，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)作源泉與思路，讓學生勇于開拓創(chuàng)新，把傳統(tǒng)與創(chuàng)新結(jié)合起來，讓學生在學到知識的同時，能夠擁有較強的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力。在圖案教學結(jié)束之后，教師可以把課后作業(yè)和科爾沁版畫產(chǎn)業(yè)融合在一起，讓學生展開科爾沁版畫的制作，這就能夠改變以往紙面作業(yè)模式，而是要學生真正地投入到實踐中去，讓學生把所學知識運用到實際操作中去，感受傳統(tǒng)文化的藝術魅力，做到由此及彼、學以致用。

2.3 開展主題式的圖案教學模式

在中職美工設計專業(yè)圖案教學中，教師要善于開展主題式的圖案教學模式，讓圖案教學更加具備針對性、目的性，用最短的時間讓學生學到更多的知識，充分拓寬學生的圖案知識面，全身心地投入到圖案學習中去。比如，在四方連續(xù)、二方連續(xù)、適合紋樣圖案教學中，教師可以讓學生去欣賞陶瓷的設計圖樣與知名床品的設計圖樣，讓學生全方面地分析二方連續(xù)、適合紋樣圖案的構(gòu)成形式，引導學生能夠在相應范圍中掌握圖案的配色技巧，教師也可以鼓勵學生利用所學知識在圖樣中附加一些自己的創(chuàng)意，學生不僅要學會作畫，還要具備會“話”的能力，一個知名的設計師既是時尚的寵兒，同時更加是才智雙全的高素質(zhì)人才。

2.4 在圖案教學中運用電腦軟件

當前信息技術廣泛地運用在人們的生活與工作中，帶來了較大的便利性，同樣在教育行業(yè)也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教學”的模式，中職教師也要善于在圖案教學中運用電腦軟件，把抽象、復雜的圖案知識更為直觀、形象地展現(xiàn)出來，讓學生掌握更多的知識，同時也能夠拓寬學生的圖案知識面，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。因為中職圖案教學內(nèi)容較為單一，并且教師總是習慣于把大部分的課堂教學時間用來講解理論知識，導致學生缺乏參與圖案教學的自主性與積極性，教師要改變以往傳統(tǒng)的教學模式，而是要在圖案教學中運用電腦軟件，提升學生的實際操作能力，比如，在開展“花卉白描”圖案教學課程的時候，教師可以利用多媒體技術中的美圖秀秀縮小、放大功能，讓學生注重細節(jié)的處理，學生在學習過程中追求完美，明白“細節(jié)決定成敗”的重要性。在開展色彩基礎課程教學的時候，教師可以結(jié)合Photoshop軟件中包含的拾色器來傳授純度、明度、色相的相關知識。

總之，在中職美工設計圖案教學中，教師要把理論知識與實踐操作結(jié)合起來，讓學生在掌握基礎知識的同時提升實際操作能力，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)作意識與創(chuàng)新能力。

（作者單位：奈曼旗民族職業(yè)中等專業(yè)學校）