劉穎

隨著新課程改革的持續(xù)推進，小學(xué)英語教育改革也逐漸加快了腳步。語音教學(xué)是小學(xué)英語教育中的重要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語首先就要學(xué)習(xí)發(fā)音，基礎(chǔ)知識扎實了再學(xué)習(xí)英語單詞、句子、語法等。但在目前的小學(xué)英語教學(xué)中，語音教學(xué)并沒有得到教師的重視，導(dǎo)致語音教學(xué)效率不高，學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確等現(xiàn)象的出現(xiàn)。本文分析了現(xiàn)階段小學(xué)英語語音教學(xué)中存在的一些問題，并對小學(xué)英語教學(xué)中語音教學(xué)的滲透提出有效策略，以供參考。

引言：小學(xué)時期是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初步階段，對于小學(xué)英語來說，語音教學(xué)關(guān)系到英語單詞句型的學(xué)習(xí)，還是培養(yǎng)學(xué)生聽力能力的主要途徑。小學(xué)生在沒有正式學(xué)習(xí)英語之前，就通過一些視聽工具學(xué)會了簡單的英語單詞，比如，hello、bye、apple等。單詞的發(fā)音混合著情境，相對來說并不標(biāo)準(zhǔn)。所以，語音教學(xué)也是為了規(guī)范學(xué)生的發(fā)音。學(xué)生只有學(xué)好英語教學(xué)中的發(fā)音，有了堅實的基礎(chǔ)知識才能夠深入的學(xué)習(xí)英語。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分重視語音教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式，并合理選擇有效教學(xué)策略，使學(xué)生在趣味教學(xué)中學(xué)習(xí)英語語音。

1 現(xiàn)階段小學(xué)英語語音教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)目標(biāo)有偏差

新課程改革中對小學(xué)英語語音教學(xué)提出了新的要求，要求小學(xué)生必須正確學(xué)習(xí)英語發(fā)音，為進一步學(xué)習(xí)語法、語句打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。然而在實際的英語語音教學(xué)中，教師錯誤地將語音教學(xué)理解為音標(biāo)教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)定位偏離了正確的教學(xué)方向，不僅沒有提高語音教學(xué)效率，而且還加重了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)負擔(dān)，長久以來，使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

1.2教師語音素質(zhì)偏低

隨著英語教育教學(xué)方式的不斷完善，小學(xué)英語教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平有所提高，語音教學(xué)的教學(xué)理念近年來被廣泛應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)課堂中。但是許多教師對語音教學(xué)的概念模糊，在教學(xué)過程中缺乏方法和正確的教學(xué)目標(biāo)，出現(xiàn)了小學(xué)生語音發(fā)音不準(zhǔn)確、不會連讀也沒有節(jié)奏的現(xiàn)象。不利于提高學(xué)生對英語語音的學(xué)習(xí)能力。

1.3教學(xué)課堂安排不合理

在小學(xué)英語語音課堂教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育方式的影響，教師多以灌輸式的教學(xué)方法給學(xué)生講授知識，課堂教學(xué)氣氛沉悶、輕實踐重概念的現(xiàn)象也屢見不鮮。這就造成了教師在課堂中重點講解語音知識，師生之間缺乏交流互動，教師沒有考慮學(xué)生的認知規(guī)律，也不注重學(xué)生英語語感和韻律的培養(yǎng)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀的過程中只是能夠逐個讀出文中的單詞，卻不會串聯(lián)成句子表達。由此看來，教師不合理的課堂安排，忽略了對學(xué)生英語語音能力的培養(yǎng)。

2 在小學(xué)英語課堂中滲透語音教學(xué)的有效策略

2.1利用學(xué)生的興趣特點，培養(yǎng)學(xué)生的語音能力

小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動、善于互動交流的特點。要實現(xiàn)高效英語教學(xué)，教師在英語語音課堂教學(xué)中就要考慮學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理。學(xué)生在英語課堂中往往愿意提出自己獨特的想法和展示自己的學(xué)習(xí)成果，以此得到更多的認可。那么，教師在完成教學(xué)任務(wù)之后，教師在教學(xué)中可以增加一些興趣學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生拓展一些表示鼓勵的詞匯“great ，nice，fantastic，come on”等，并教會學(xué)生如何應(yīng)用，豐富學(xué)生的英語知識。如此以來，學(xué)生在日常生活中隨時隨地的可以鍛煉英語發(fā)音，展示學(xué)習(xí)成果，并學(xué)會贊美和鼓勵。不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語音能力，同時還提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.2采用多媒體教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生語音學(xué)習(xí)興趣

教師在進行英語語音教學(xué)中，應(yīng)采用合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生能夠自主參與語音學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)人教版PEP英語三年級三單元中的Animals的時候，教師首先可以給學(xué)生展示PPT中monkey、bird、elephant等一些動物的圖片，并用語音播放單詞正確的讀音，從而規(guī)范學(xué)生的發(fā)音。然后在給學(xué)生播放一段叢林故事短片，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的一些簡單句子，鍛煉學(xué)生的語言的連貫性，培養(yǎng)學(xué)生的語感。如此以來，增添課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生能夠輕松愉悅學(xué)習(xí)英語知識，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能快速提高學(xué)生的語音學(xué)習(xí)能力。

2.3利用分組教學(xué)，活躍課堂氣氛

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)了教學(xué)過程中應(yīng)還原學(xué)生主體地位，注重學(xué)生的綜合發(fā)展。所以，在小學(xué)英語語音教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展需求和學(xué)習(xí)情況，有針對性的進行語音教學(xué)。例如，在語音教學(xué)中，可以采用分組教學(xué)方式，將學(xué)生分成若干小組，每組任命一名小組長，教師在每次完成教學(xué)任務(wù)之后，對英語知識進行合理的歸納總結(jié)，并安排組長對每個組員跟進考察，進而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，各小組之間可以組織單詞音標(biāo)匹配比賽，并由教師做出合理評選。由此以來，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語音教學(xué)是英語教育中的知識基礎(chǔ)，對學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)具有重要意義。所以，教師應(yīng)充分重視培養(yǎng)學(xué)生的語音學(xué)習(xí)能力，采用多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。良好的教學(xué)方法才能使英語語音教學(xué)達到事半功倍的效果。

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市奈曼旗東明學(xué)區(qū)中心校）