宋雪旸

幼兒期是是一個充滿活力，并蘊藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段，這個階段對人的一生有著重要影響。音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，幼兒舞蹈教育又是幼兒音樂教育的一部分，都屬于幼兒園素質(zhì)教育的范疇。對于孩子而言，音樂有著極強的感染力，是孩子生活中經(jīng)常接觸的藝術形式之一，而在音樂教育中，舞蹈功能是其他教育形式所不能代替的。

在幼兒舞蹈教學實踐當中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有些孩子不聽音樂即舞或純屬模仿教師動作等等，這些現(xiàn)象多多存在。但是，在舞蹈學習中，其實音樂和舞蹈是分不開的兩個部分，他們共同編織出美麗的藝術之花。”一個有聲無形，一個有形無聲，這種最自然的結合便是舞蹈離不開音樂的重要原因。然而幼兒在進行音樂活動時，音樂與身體動作常常是不能分割的。

以模仿動作為主的幼兒舞蹈，經(jīng)過藝術的加工、整理、組織而成的特殊的動作。本文作者將從幾個方面闡述了音樂與舞蹈的各自和相互的作用。它不僅能使幼兒的身體機能得到協(xié)調(diào)性發(fā)展和增強幼兒的自信心和表現(xiàn)力，還能激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒的審美能力和協(xié)作能力，舞蹈對學前兒童整個身心健康成長具有不可替代的作用。

一、舞蹈使幼兒成長得到更好的發(fā)展

與成人舞蹈相比，幼兒舞蹈的律動更加地歡快明朗，它直觀形象、生動活潑的特點，深受孩子們的喜愛。幼兒在自由輕松的氛圍中做自己喜愛的動作，并在其中感受舞蹈帶來的愉快。一個好的幼兒舞蹈作品對幼兒的道德培養(yǎng)、智力發(fā)展、意志品質(zhì)的鍛煉、身體素質(zhì)的發(fā)展、審美能力的提高等，具有其他領域活動所不能替代的積極作用和意義。

二、音樂體驗對舞蹈教學的作用

音樂與舞蹈是天衣無縫的姊妹藝術，在音樂教學中應該注重音樂與舞蹈教學有機相結合?，F(xiàn)在幼兒音樂教學中大多數(shù)依然使用單一的教學模式對孩子進行日常教學。但是在現(xiàn)今新課標改革的背景下，要求學前教育教師努力提高學生的綜合藝術修養(yǎng)，豐富孩子們的綜合藝術素養(yǎng)。

通常，幼兒舞蹈活動中的輸入便是聆聽，聽拍子或是聽音樂節(jié)奏或是音樂情感。當然，傾聽也就是作為舞蹈創(chuàng)編的首要環(huán)節(jié)，用音樂來激起學前兒童內(nèi)心的情緒和情感，感受音樂與理解音樂，為舞蹈做好準備。由于幼兒智力水平還沒達到一定高度，所以增加幼兒音樂體驗不僅能增加幼兒的節(jié)奏感，而且將有助于幼兒對舞蹈動作的理解和情感的體驗。

三、幼兒音樂體驗

幼兒音樂體驗早已成為幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分。有計劃地音樂體驗不能等到孩子長到能參加集體的歌唱活動才開始學習。

在音樂體驗中，生動有趣、的教學情境設計，能激發(fā)孩子的學習音樂興趣，引導孩子從不懂到懂，從不敢到敢，從被動到主動。對于非常小的孩子來說，唱歌、動作和言語表達，這三者是緊密聯(lián)系在一起的。所以教師應以自己在聽音樂時極其感興趣的表情來鼓勵孩子體驗音樂。

教學情境創(chuàng)設可以利用舞蹈的律動，讓孩子們很快的融入課堂。老師與孩子在充滿生機和樂趣、富有個性的藝術活動中進行心與心的交流，引導孩子自主學習，增強對生活的樂觀態(tài)度和對藝術的熱愛。舞蹈律動加入音樂體驗，課堂上教師如果能用生動的舞蹈動作將課程中音樂內(nèi)容表達出來，營造出適合音樂情感的氛圍、創(chuàng)造出富有情趣的音樂意境，就能激發(fā)學生的興趣，使幼兒帶著強烈的求知欲走進課堂。同時，這些可以根據(jù)課程的內(nèi)容去進行設計。

四、音樂體驗與幼兒舞蹈教學的關系

音樂體驗是舞蹈教學的第一環(huán)節(jié)，可以通過音樂體驗這一方式能幫助學前兒童更好地理解舞蹈動作內(nèi)容，為學習舞蹈好準備。

音樂體驗是幼兒全面發(fā)展的一個側面，無論幼兒的發(fā)展程度怎樣，他們都是具有優(yōu)良的音樂潛能。作為幼兒教師，應該首先認識到幼兒在他們的自娛自樂的音樂體驗和創(chuàng)作中，是怎么創(chuàng)作出具有個人特點的“音樂作品”，并從中找出線索，對幼兒進行鼓勵、幫助，并發(fā)展他們各具特色的音樂能力。而幼兒舞蹈是音樂與舞蹈的相結合，是當幼兒隨著音樂的節(jié)拍、節(jié)奏和情感做出動作，同時用舞蹈動作表達出與音樂中的情緒相吻合的情感。

幼兒音樂體驗在舞蹈教學中易被忽視的原因之一，可能是大多數(shù)的教師認為它是一種集體體驗，需要專業(yè)的音樂教師去引導或啟蒙。但是，幼兒并不是以一些規(guī)范的方式去接觸和運用音樂的，他們不能等到只在上音樂課的時候才去體驗音樂。生活中，他們時刻都在與來自各處的音樂接觸，比如：爺爺正在看的京劇戲曲，爸爸正在聽的流行音樂，甚至媽媽廚房里鍋碗瓢盆的碰撞都能合成一曲獨特的音樂節(jié)奏。

視覺藝術與聽覺藝術的感知直觀直接性是顯而易見得。在藝術教育活動之中，為了取得與期待相同的教學成果，首先還是要讓幼兒從訓練相應的接受感官開始，進行音樂體驗教育。在音樂體驗教育中，大量的是對幼兒進行聽覺方面的訓練，使他們首先具備能夠辨別音律的耳朵。

在幼兒舞蹈教育的過程中，如果只限于視聽上的音樂體驗還只是很膚淺的，最為直接的感知是要通過真正參與其中，舞動起來。通過引導幼兒參與到音樂體驗環(huán)節(jié)中來，愿意傾聽音樂。利用具有一些特定體驗的情景引發(fā)幼兒的興趣和關注，讓他們愿意傾聽音樂，參與到傾聽體驗的環(huán)節(jié)中來。

如果幼兒們相互合作共同完成整個舞蹈情節(jié)，他們從中學會與他人用身體語言進行交流的感受，在促進了幼兒社會性認知和協(xié)作能力的發(fā)展的同時，充分體驗到了舞蹈給他們帶來的快樂。所以說舞蹈教育以舞蹈藝術審美為中心的綜合的教育活動，對于人的全面發(fā)展具有不可替代的重要作用。

另外，在舞蹈教學的實踐中，應該讓幼兒懂得，音樂體驗與舞蹈的關系不僅在于舞蹈本身的音樂性，還在于舞蹈對音樂的依賴。因為舞蹈動作本身就具有音樂的節(jié)奏和旋律性的。也只有將音樂體驗與舞蹈結合起來學習，才能充分展示音樂中的舞蹈與舞蹈中的音樂。