顧秋萍

個(gè)別化音樂區(qū)活動(dòng)就是以音樂為基礎(chǔ)，幼兒探索為重點(diǎn)，集體教學(xué)活動(dòng)為經(jīng)驗(yàn)的游戲活動(dòng)。大量的實(shí)踐教育表明，個(gè)別化音樂區(qū)活動(dòng)是幼兒園音樂教學(xué)的重要組成部分，是音樂集體教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。它以自主、寬松的形態(tài)給幼兒一個(gè)小范圍的學(xué)習(xí)空間，在這個(gè)活動(dòng)過程中，幼兒可以自主地選擇各種活動(dòng)材料，憑借自己的興趣自主參與到活動(dòng)中。個(gè)別化音樂活動(dòng)區(qū)它能給幼兒更多的表現(xiàn)空間，更能讓幼兒充分表達(dá)自己的情感。中班是幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵期，中班幼兒在音樂發(fā)展中已有了一定的知識(shí)技能和表現(xiàn)能力，對(duì)他們來說，音樂活動(dòng)是自我表現(xiàn)的方式和途徑。但是，在中班音樂活動(dòng)中，不能只強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)孩子們?nèi)ケ憩F(xiàn)美、創(chuàng)造美。

一、對(duì)音樂區(qū)存在意義的思考

音樂區(qū)個(gè)別化到底凸顯的是什么，是孩子的表現(xiàn)力還是孩子的學(xué)習(xí)能力，這個(gè)問題一直困擾著我們，在大家固有想法中，音樂區(qū)就是小朋友唱唱跳跳，自己裝扮、自己游戲，至于在音樂區(qū)的學(xué)習(xí)以及如何激發(fā)幼兒音樂活動(dòng)的創(chuàng)造力并沒有很好地關(guān)注過。其次，在人員的分配上女孩多于男孩，原因在于教師提供的裝扮材料更多的吸引了孩子，滿足了孩子裝扮需要，忽視了對(duì)音樂元素發(fā)展的考慮。第三，教師投放的材料單一，投放不合理，可操作性不強(qiáng)，有許多的材料都是跨越了三個(gè)年齡段，對(duì)孩子來說失去了吸引力。第四，就教師的引導(dǎo)而言還存在許多的問題，干預(yù)過多，比較注重結(jié)果，對(duì)孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)比較缺乏。

二、調(diào)整原有的環(huán)境，使之更豐富，更起到暗示的作用

我對(duì)以往的音樂區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)及材料投放做了再次的分析和梳理，我班幼兒之所以喜歡音樂區(qū)的活動(dòng)，主要是能滿足孩子們的表演欲望，但我只是單純的為他們?cè)O(shè)置了獨(dú)立的區(qū)域，忽視了區(qū)域進(jìn)一步的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和功能的多元性；其次投放的材料不夠豐富，只是一些簡單的打擊樂器、節(jié)奏圖譜、頭飾和道具。所以，孩子的積極性不高，興趣保持的時(shí)間不長。針對(duì)這一現(xiàn)象，我對(duì)音樂區(qū)原有的環(huán)境和材料進(jìn)行了調(diào)整。將我班音樂區(qū)的創(chuàng)設(shè)劃分為幾大區(qū)域。為幼兒提供了可以引發(fā)創(chuàng)造力發(fā)展的平臺(tái)，跳舞毯的使用，欣賞區(qū)的呈現(xiàn)以及歌曲變身區(qū)的設(shè)置都給予了幼兒一定的暗示。在提供音樂活動(dòng)區(qū)的材料時(shí)，除了樂器的種類豐實(shí)外，更重要的是體現(xiàn)材料的多樣性和層次性，從孩子的興趣出發(fā)，提供自主表達(dá)與表現(xiàn)的材料，引導(dǎo)幼兒通過與材料的互動(dòng)獲得一些有關(guān)音樂元素方面的經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境。此外，我把音樂區(qū)材料的投放權(quán)給孩子，讓他們真正成為音樂區(qū)的主人，鼓勵(lì)幼兒積極地、大膽地投放自己感興趣的材料，如幼兒從家里帶來的瓶瓶罐罐作為樂器投放到音樂區(qū)，幼兒在碰一碰、玩一玩中激發(fā)了參與音樂活動(dòng)的興趣，提高了孩子們音樂的素養(yǎng)。通過環(huán)境和材料的互動(dòng)鼓勵(lì)幼兒在已有的音樂經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)舞蹈、歌曲進(jìn)行簡單的創(chuàng)編，以達(dá)成同伴合作，互玩，拓展幼兒的音樂能力。同時(shí)在音樂活動(dòng)區(qū)材料的投放和利用中做有心人，認(rèn)真觀察、分析孩子的興趣，根據(jù)中班孩子的年齡特點(diǎn)、有技巧的投放能滿足孩子需要的材料，不斷豐富和變化活動(dòng)區(qū)的材料投放，豐富材料的使用方法，讓孩子去充分探索、想象、表現(xiàn)，使孩子的創(chuàng)造潛力得到更好更有效的發(fā)揮，為幼兒創(chuàng)造廣闊的音樂空間。

三、整合主題資源，調(diào)整材料激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

幼兒在集體活動(dòng)中積累了歌唱、舞蹈、節(jié)奏的資源，集體教學(xué)活動(dòng)專注于一個(gè)目標(biāo)的培養(yǎng)，對(duì)幼兒音樂綜合素質(zhì)的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，我們需要通過個(gè)別化活動(dòng)進(jìn)行完善，首先，我對(duì)主題背景下的音樂活動(dòng)進(jìn)行篩選，看看哪些適合集體活動(dòng)，哪些適合個(gè)別化活動(dòng)，在個(gè)別化活動(dòng)中，我又可以提供哪些材料給予幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的平臺(tái)。對(duì)于中班的孩子來說，只要把握曲調(diào)活潑、節(jié)奏鮮明、歌詞簡單、孩子們感興趣的、有一定規(guī)律性的歌曲就非常適合孩子們進(jìn)行創(chuàng)編。孩子們對(duì)音樂作品感受了、理解了，就不會(huì)依葫蘆畫瓢地進(jìn)行復(fù)制。同時(shí)，在活動(dòng)中應(yīng)投放與之相關(guān)的、不同層次的材料，滿足不同興趣、不同能力的孩子進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，享受音樂、積極體現(xiàn)、創(chuàng)作表現(xiàn)。

四、適時(shí)引導(dǎo)，幫助孩子挑戰(zhàn)成功

個(gè)別化學(xué)習(xí)能最大程度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，但是個(gè)別化學(xué)習(xí)就是幼兒完全自由的嗎？教師是不是不用參與呢？我覺得并非如此，教師的引導(dǎo)是非常重要的。但是，教師什么時(shí)候引導(dǎo)完全取決于教師對(duì)幼兒的觀察與思考，以及在此基礎(chǔ)上對(duì)引導(dǎo)時(shí)機(jī)的判斷與把握。

作為教師必須依靠自己的智慧做出判斷，找出引導(dǎo)幼兒活動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)，避免出現(xiàn)皮亞杰常說的“當(dāng)我們教幼兒東西時(shí)，我們正妨礙幼兒創(chuàng)造力發(fā)揮”的現(xiàn)象。個(gè)別化音樂活動(dòng)區(qū)讓我看到孩子們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，學(xué)會(huì)了分析孩子的尋常時(shí)刻，幫助我了解孩子并反思自己的行為，在促進(jìn)和發(fā)展孩子的同時(shí)也提高了自我。

孩子是天生的藝術(shù)家，喜歡音樂是孩子的天性，《剛要》中指出：“給幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表達(dá)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”。通過《剛要》的學(xué)習(xí)和在個(gè)別化音樂區(qū)活動(dòng)的實(shí)踐與反思，使我進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到：教育的主要目的是造就能創(chuàng)新的，而不是重復(fù)前人所做過的事的人孩子是天生的藝術(shù)家。作為最富于創(chuàng)造性的藝術(shù)，音樂不僅有利于創(chuàng)新思維的發(fā)展，而且有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一個(gè)人的創(chuàng)造能力，是以創(chuàng)新思維為基礎(chǔ)的，音樂對(duì)發(fā)展創(chuàng)新思維有著積極的作用。因此在幼兒園教育中，通過音樂教育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，促使他們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)向高素質(zhì)人才方向發(fā)展。孩子是天生的藝術(shù)家，喜歡音樂是孩子的天性，音樂是啟迪“美”的教育，它可以帶給人以愉悅的表情，“美”的享受。而幼兒園教育非同與成人教育，我們教師應(yīng)該尊重幼兒的年齡特征，關(guān)注幼兒的最近發(fā)展區(qū)，還幼兒一個(gè)自主寬松的活動(dòng)空間，通過讓幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善來滿足 了自身發(fā)展的需要，真正體現(xiàn)出“玩中學(xué)”的教育理念。