劉凡菁

幼兒園大班美術(shù)教育目標(biāo)指出：幼兒園美術(shù)活動(dòng)應(yīng)通過對(duì)周圍環(huán)境和美術(shù)作品中美的感受，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的敏感性；通過在美術(shù)活動(dòng)中自由自在的表達(dá)，引導(dǎo)幼兒感受美術(shù)活動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)他們的審美情感的體驗(yàn)和表達(dá)能力，促進(jìn)他們?nèi)烁窠∪椭C地發(fā)，通過對(duì)多種美術(shù)工具和材料的操作，培養(yǎng)他們的審美表現(xiàn)力和審美創(chuàng)造能力。

面具作為一種古老的藝術(shù)品，在藝術(shù)發(fā)展是中占有重要的地位。如今，古老的面具正向現(xiàn)代文明走來，從“神”的文化圈里跳出來，步入一個(gè)多元、文明的“人”的精神世界。

一、面具制作的意義

孩子們喜歡在活動(dòng)區(qū)的時(shí)候三三兩兩地聚集在一起，你做孫悟空，我做喜羊羊，沉浸在自己創(chuàng)編的游戲情節(jié)中。一次，我?guī)硪粋€(gè)孫悟空的面具，引起了孩子們的興趣，孩子們在一起嚷嚷著“要是有更多的面具就好了，我就可以象在家里一樣演西游記了。”“對(duì)呀對(duì)呀，有面具就方便了！”孩子們的討論，引起了我的思考：孩子們的年齡特點(diǎn)決定了他們必須借助一定的道具來明確自己的角色身份。于是，我想到可以讓幼兒自己制作一些面具，豐富幼兒的表演活動(dòng)。通過制作面具的活動(dòng)，幼兒能夠運(yùn)用認(rèn)知、美術(shù)、音樂、語言等多種方面，游戲、語言、想象力、動(dòng)手能力等到了提高，在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用觸摸覺、視覺、運(yùn)動(dòng)覺等多種感官，調(diào)動(dòng)情感、思維、想象、動(dòng)作、語言等多通道參與，鼓勵(lì)幼兒大膽地運(yùn)用添畫、對(duì)稱、重復(fù)、變形等多種方式對(duì)面具進(jìn)行裝飾，幼兒的繪畫能力裝飾能力和動(dòng)手操作制作的能力有了較大的提高。更能培養(yǎng)幼兒熱愛生活的態(tài)度和美化生活的能力。

二、面具制作的三個(gè)階段

（一）第一階段：欣賞各種面具，初步感知面具的美

首先，我們主要是在平面上運(yùn)用色彩設(shè)計(jì)面具為主，鼓勵(lì)幼兒大膽的進(jìn)行創(chuàng)造，充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力，讓幼兒互相合作，體現(xiàn)互助的精神。

我們通過各種力量，一起收集各種各樣的面具，或各種與面具有關(guān)的圖片資料，豐富進(jìn)區(qū)角，創(chuàng)設(shè)欣賞的環(huán)境主題墻。提供多種半成品，利用它們的形狀與質(zhì)地等特點(diǎn)，進(jìn)行大膽的修改、添加、組合，設(shè)計(jì)。將幼兒制作的作品用來裝飾我們的生活環(huán)境。提供機(jī)會(huì)，讓幼兒進(jìn)行合作，體會(huì)到合作的力量是很大的。還要培養(yǎng)幼兒正確使用各種工具，養(yǎng)成分類、整理、存放的良好習(xí)慣。

在區(qū)域活動(dòng)中，我還有針對(duì)性的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行玩色小實(shí)驗(yàn)，看看兩種不同的顏色在一起會(huì)有什么變化，從而培養(yǎng)他們對(duì)色彩的敏感性。這樣，每一次的欣賞就有了不同的收獲。也為以后的面具繪畫、面具制作等打下了一定的基礎(chǔ)。

通過語言、動(dòng)作、表情等方式，來表達(dá)自己對(duì)面具的情緒體驗(yàn)。老師與孩子們一起做游戲，一起猜想，活動(dòng)不但激發(fā)了幼兒對(duì)面具的興趣，還激發(fā)幼兒產(chǎn)生繪畫和制作面具的欲望。

（二）第二階段：嘗試?yán)L畫面具，表現(xiàn)面具特征階段

在經(jīng)過初步感知、欣賞階段后，我們孩子對(duì)面具都有了簡單的認(rèn)識(shí)，喜歡玩面具。接下來，我們就開始嘗試讓幼兒進(jìn)行繪畫面具的初步階段。

經(jīng)過篩選我們設(shè)計(jì)出幼兒感興趣的活動(dòng)：《我畫的面具》、《動(dòng)物化裝舞會(huì)》、《五彩的面具》等，在這些活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用添畫、對(duì)稱、重復(fù)、變形等多種方法來繪畫，不但提高了幼兒裝飾的技能，還拓展了幼兒對(duì)面具形象的了解和把握。

繪畫的剛開始我們進(jìn)行了《我畫的面具》這一活動(dòng)，幼兒的表現(xiàn)形式就比較單一，繪畫的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)比較貧乏。隨著活動(dòng)的深入開展，進(jìn)行了《動(dòng)物面具》的活動(dòng)。主要從動(dòng)物入手，鼓勵(lì)抓住各種動(dòng)物的主要特征?；顒?dòng)《五彩的面具》，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用觸摸覺、視覺、運(yùn)動(dòng)覺等多種感官，調(diào)動(dòng)情感、思維、想象、動(dòng)作、語言等多通道參與，發(fā)現(xiàn)京劇臉譜對(duì)稱美的規(guī)律。

把幼兒的每一次作品都進(jìn)行展示。站在孩子的立場去看待他們的作品，先肯定他們的創(chuàng)作成果，然后再婉轉(zhuǎn)地指出畫中存在的線條、形體、內(nèi)容等方面的不足，鼓勵(lì)他們再學(xué)習(xí)、再繪畫、再提高。為下一階段的主題的開展打下了很好的基礎(chǔ)。

（三）第三階段：設(shè)計(jì)制作面具，運(yùn)用面具到活動(dòng)中

我們和幼兒一起了解了面具的特點(diǎn)，對(duì)設(shè)計(jì)平面面具有了一定的基礎(chǔ)后，開始制作面具的階段。為了豐富我們的制作材料，我們充分利用家園合作的方式。我們鼓勵(lì)幼兒和家長一起搜集各種制作材料。利用生活中廢舊的材料制作屬于幼兒自己富有個(gè)性的臉譜。在讓幼兒在掌握一些簡單的制作方法的同時(shí)，還引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)一些具有代表性的臉譜人物，感受京劇及臉譜中蘊(yùn)涵的民族特色。

在制作了面具后，利用幼兒自己制作的面具，開展了一系列的活動(dòng)，讓孩子們利用自己做好的面具進(jìn)行表演。幼兒始終保持著對(duì)制作面具活動(dòng)很高的興趣。

三、合理利用外部資源，豐富面具制作活動(dòng)

（一）發(fā)揮班級(jí)環(huán)境作用

在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)欣賞的環(huán)境，包括教師制作、繪畫和幼兒搜集的各式各樣的面具。從感知、討論、欣賞三方面創(chuàng)設(shè)面具環(huán)境主題墻。在圖書區(qū)投放有關(guān)面具的資料或裝訂成冊的幼兒繪畫面具。開設(shè)面具工作坊、面具超市，讓幼兒有空間制作面具。利用幼兒制作的面具，在表演區(qū)進(jìn)行表演。

（二）合理利用家長資源

教師通過家長會(huì)、面談、致家長的信等形式，動(dòng)員家長參與我們的主題活動(dòng)，和幼兒一起搜集各種材料。教師獲得家長的支持，使家長真正做活動(dòng)的支持者、參與者。