周蘭敬

隨著我國現(xiàn)代化、城市化進程的步伐的加快，農(nóng)村的剩余勞動力不斷向城市轉(zhuǎn)移，我國進城務(wù)工人員數(shù)量不斷增加，由于戶籍制度和工作的限制，這些務(wù)工人員的子女不得不形成這樣一個弱勢群體，他們的父母為了生計遠走他鄉(xiāng)離開年幼的孩子，外出打工，用勤艻獲取家庭收入，為經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定作出了貢獻，但他們卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時間微乎其微，包括內(nèi)地城市，也有父母雙雙外出去繁華都市打工。這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來便成了一個特殊的群體一一留守兒童（不在父母身邊生活的城市兒童亦可稱為留守兒童）。

我認為留守兒童已成為一個復(fù)雜的社會問題。家庭生活、親子教育的缺乏影響了他們正常的社會化。留守兒童是祖國未來建設(shè)力量的重要組成部分，作為教育工作者應(yīng)做好留守兒童的社會化工作，盡快找到解決問題的有效途徑。因此，心理健康教育已成為教師的常規(guī)任務(wù)，對農(nóng)村留守兒童進行心理健康教育是實施素質(zhì)教育的一項重要工作。如何做好農(nóng)村留守兒童心理健康教育，盡快找到解決問題的有效途徑已成為我們急需解決的問題。

一、從心理著手，矯正他們扭曲的心理

留守兒童的根本問題就是心理問題，這得從心理入手。大部分留守兒童一般性格都比較內(nèi)向、自卑、敏感、脆弱、脾氣暴躁；另一部分留守兒童的父母在外打工由于經(jīng)濟比較寬裕一些，他們心里總是想著為了讓自己的孩子過得更幸福，所以就經(jīng)常往家里寄錢，留守兒童漸漸地養(yǎng)成了大把花錢、孤僻、蠻橫、逃學(xué)、自暴自棄等不良行為。教師要做好留守兒童的心理輔導(dǎo)工作，留意每個留守兒童的心理變化，對他們不正常的行為表現(xiàn)及時干預(yù)，正確引導(dǎo)，并進行有關(guān)心理輔導(dǎo)。給他們更多的心靈關(guān)懷，成為他們的知心朋友。同時，經(jīng)常開展形式多樣的集體活動。比如給他們過生日，讓每一同學(xué)都來關(guān)心、關(guān)懷他們，消除他們的孤獨感和自悲感，讓他們感受到集體的溫暖。另外，班主任要經(jīng)常利用班會課講勤儉節(jié)約的重要性，講一講農(nóng)民工在外打工的艱苦和生活的艱辛，讓他們從小養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣，體會父母找錢的來之不易，使他們真正認識到自己的父母并不是不愛他們，讓他們知道父母外出打工是為了一家人的生活過得更寬裕。

二、學(xué)校對留守兒童的教育

首先，隨著年齡的增長，在兒童社會化方面，學(xué)校和教師的教育作用逐漸超過了家庭和家長的教育作用。在學(xué)習(xí)上，多鼓勵、多監(jiān)督。生活上，多關(guān)照，成為他們的良師益友。 其次，改革學(xué)校內(nèi)部管理體制，建立學(xué)校留守兒童親情屋，經(jīng)常讓留守兒童與父母打電話、視頻交流與聯(lián)系，指導(dǎo)他們學(xué)會把生活和學(xué)習(xí)中的苦樂告訴父母，使情感得以抒發(fā)，加深親子感情。教師要教會學(xué)生經(jīng)常以書信、電話的方式來加強同父母的情感交流。建立留守兒童心理咨詢室，教師要多與留守兒童溝通，疏導(dǎo)其心理上的苦悶。解答他們在生活中、學(xué)習(xí)上的疑惑，引導(dǎo)他們少走彎路。建立留守兒童檔案，記錄他們的成長過程，有針對性地進行教育和管理。最后，學(xué)?？砷_展多種形式的教育活動，如反映留守兒童家鄉(xiāng)風(fēng)貌繪畫展，尊老愛幼攜手共進活動，體育代表隊等，促進他們的自我表現(xiàn)，發(fā)揮他們的特長、愛好。其實課外活動對留守兒童的教育作用是課堂教學(xué)無法取代的。

三、多對留守兒童進行家訪，了解其在家的情況

對于留守兒童，我們要多進行家訪，及時了解他們的情況。在我們身邊或多或少的存在著一些農(nóng)村留守兒童，現(xiàn)在農(nóng)村的留守兒童，大部分都是由祖父母隔代監(jiān)護，或親友臨時監(jiān)護，或在校寄宿，或民間托養(yǎng)，有的甚至是幾姊妹在家中相互照管。他們對留守兒童學(xué)習(xí)上的幫助和監(jiān)督大大減少，而監(jiān)護人的教育程度普遍較低，缺乏正確的家庭教育觀念和科學(xué)的教育方法，家庭教育嚴重缺乏。這部分可憐的孩子沒有爸爸媽媽的呵護和關(guān)愛，心里無形之中就產(chǎn)生了一些障礙，特別是一個個的留守兒童在家里或者在學(xué)校遇到一些麻煩事時，尤其是當(dāng)班主任的我們所肩負的責(zé)任和壓力就更大了。與留守兒童現(xiàn)有監(jiān)護人進行交流，隨時了解在家的一切情況，授予他們家教的方法，讓這些沒有父母在身邊的孩子，能夠享受到良好的家庭教育，又讓他們認識到有老師在關(guān)愛著他們，人而使他們從心靈深處感受到愛的溫暖。只有家庭、學(xué)校積極的配合起來，讓他們形成一定的生活規(guī)律，對他們進行管教，這樣才會達到更佳的教育效果。我想，只有善于和他們交流、進行心靈溝通，讓他們從監(jiān)護人身上感受親情，他們這才會在愛的滋潤下，健康快樂地成長。

總之，留守兒童教育問題是一個越來越突出的社會問題，是構(gòu)建和諧社會的重要組成部分，更是我們從事教育工作所面臨的一個新課題。解決農(nóng)村留守兒童心理健康教育及引導(dǎo)留守兒童健康快樂的成長，培養(yǎng)留守兒童正確的世界觀、人生觀，它需要學(xué)校、父母、監(jiān)護人乃至全社會的共同努力，共同參與，從而構(gòu)建完善的農(nóng)村留守兒童教育機制，促進農(nóng)村留守兒童的心理健康發(fā)展。但主陣地是學(xué)校，教師是關(guān)鍵，我們要本著對每一個孩子負責(zé)的態(tài)度，把更多的關(guān)愛和呵護給這些心靈最脆弱的孩子們，給這些孩子們提供一個溫暖、和諧、健康的生長環(huán)境。