謝金梅

國(guó)家實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略以來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是在廣大的農(nóng)村地區(qū)，教育仍存在很多亟待解決的問(wèn)題。農(nóng)村教育教學(xué)工作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)之一便是小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)工作。之所以將其作為重點(diǎn)問(wèn)題，是由于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、工作甚至生活過(guò)程中，都需要利用語(yǔ)言以及其他語(yǔ)文方面的知識(shí)，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師盡自己最大的力量，提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課程的教育教學(xué)效果。而農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，往往不知道如何才能提升教學(xué)效果，對(duì)于這種情況，筆者認(rèn)為，要提高教學(xué)質(zhì)量，首先要了解當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，其次找到相應(yīng)措施，正所謂“對(duì)癥下藥”。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.讀寫(xiě)方面出現(xiàn)了非常嚴(yán)重的脫節(jié)問(wèn)題

語(yǔ)文課程的主要內(nèi)容是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，而最重要的就是讀和寫(xiě)，二者之間是相互聯(lián)系，相互影響的。但是由于部分農(nóng)村語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)方式研究不夠深入，于是在日常教學(xué)的過(guò)程中，將讀寫(xiě)分離開(kāi)展，從而在一定程度上使得二者之間出現(xiàn)了脫節(jié)的情況。

也有些語(yǔ)文教師認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生讀的能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，非常重視讀的訓(xùn)練，而輕視寫(xiě)的培養(yǎng)。然而如果過(guò)分重視讀而輕視寫(xiě)，就可能使得學(xué)生不能夠?qū)⑾鄳?yīng)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，與此同時(shí)，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有進(jìn)行寫(xiě)作，就可能在寫(xiě)作的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字。

2.語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)被忽視

從新課改一段時(shí)間以來(lái)，語(yǔ)文教師不能僅僅把語(yǔ)文課定格于語(yǔ)文課本里，還要注重與其他歷史、政治、科學(xué)等學(xué)科和社會(huì)生活緊密聯(lián)系，但是也不能走極端，如有些語(yǔ)文教師在課堂上用40分鐘的時(shí)間畫(huà)一幅關(guān)于課文的畫(huà)，甚至有的教師把語(yǔ)文作業(yè)當(dāng)成了圖畫(huà)本，每次作業(yè)都要配上圖畫(huà)，它們由于忽視了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。因此，也忽視了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科規(guī)定要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

3.教學(xué)過(guò)程中不注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)比較靈活，可以從不同的方面進(jìn)行分析。但是有些農(nóng)村語(yǔ)文教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常利用定向思維，給予固定的答案及見(jiàn)解，這樣就使得學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)利用自己的創(chuàng)造能力去理解文章，或者提出自己的意見(jiàn)，從而使得它們本來(lái)就薄弱的創(chuàng)造能力更加薄弱。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有具有一定程度的創(chuàng)造能力，才能夠發(fā)揮自己的潛力，給出有新意的答案。

二、如何做到“對(duì)癥下藥”，提高語(yǔ)文教學(xué)效果

1.平時(shí)的教學(xué)中要鍛煉學(xué)生的各種基本能力

小學(xué)語(yǔ)文課程可以從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)工作，與此同時(shí)，將這四者進(jìn)行科學(xué)合理的安排，讓小學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力獲得提升。小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷及文學(xué)功底相對(duì)來(lái)說(shuō)比較弱，所以需要讓他們從優(yōu)秀的文章以及偉大的作家身上，學(xué)到良好的寫(xiě)作技巧并培養(yǎng)良好的文學(xué)素養(yǎng)。

2.有效利用教材，提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平

俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！庇捎谵r(nóng)村小學(xué)生的課外讀物較少，語(yǔ)文教師就要充分利用好現(xiàn)在有的語(yǔ)文教材，對(duì)于課本中要求背誦的課文，一定要讓學(xué)生背下來(lái)，并且要經(jīng)常鞏固。對(duì)于一些沒(méi)有要求背誦、但詞句優(yōu)美的文章，可要求學(xué)生讀熟甚至做到能背下來(lái)。學(xué)生通過(guò)熟讀背誦，既豐富了自己的知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)提高學(xué)生的作文水平又有著巨大的作用。

3.教育教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)以及提升

現(xiàn)在教育領(lǐng)域一直提倡實(shí)行素質(zhì)教育，而且社會(huì)對(duì)人才的要求中，也包含良好的道德素質(zhì)及較好的綜合能力，因此小學(xué)語(yǔ)文教師需要從小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)。

語(yǔ)文課本中有很多內(nèi)容，都設(shè)計(jì)到教育學(xué)生如何做人，如何與人相處，所以語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中穿插一些有趣的小故事，讓學(xué)生既愿意聽(tīng)課，又能夠收獲相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)或者做人的道理。

4.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情境教學(xué)，需要教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境。常用的創(chuàng)設(shè)情境方法有：聯(lián)系生活展現(xiàn)實(shí)境；運(yùn)用實(shí)物演示情境；扮演角色體會(huì)情境等。無(wú)論用哪種方法創(chuàng)設(shè)情境，作為教師都要在以學(xué)生為主體教學(xué)理念的指導(dǎo)下，針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)和具體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與相應(yīng)的情境相融合，幫助學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上感知和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，并使他們形成創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能使學(xué)生獲取更多的知識(shí)和技能，挖掘更多的潛能，而且還能使學(xué)生形成創(chuàng)新的意識(shí)和能力，獲得更多的成功體驗(yàn)。教學(xué)中教師可充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找一些課外資料，豐富學(xué)生的知識(shí)面。

6.科學(xué)性的設(shè)置作業(yè)，合理化的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量過(guò)程中的必要措施。教師在給學(xué)生設(shè)置作業(yè)時(shí)要具有科學(xué)性，布置的作業(yè)量以及難度要適合，尤其是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，更應(yīng)該穩(wěn)抓基礎(chǔ)知識(shí)。作業(yè)量太大，難度太高，學(xué)生會(huì)感到疲倦，感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件繁重的事情，從而在學(xué)生的心理造成厭學(xué)的情緒。因此，在設(shè)置作業(yè)時(shí)，作業(yè)的量度和難度要合適。筆者認(rèn)為，可以采取層層遞進(jìn)的方式，先設(shè)置難度較低的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，待學(xué)生的能力有所提高之后，才逐漸地加大作業(yè)的難度和量度。這樣的方式不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了鞏固，同時(shí)也不會(huì)造成學(xué)生厭學(xué)的情緒。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也要做到合理化，合理化的評(píng)價(jià)建立在民主、公平、全面的基礎(chǔ)之上。教師如何做到對(duì)學(xué)生合理化的評(píng)價(jià)？教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的角度出發(fā)，從各個(gè)不同的方面評(píng)價(jià)學(xué)生，不能只從學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生一言概之。教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、交流合作能力等等方面對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。教師的鼓勵(lì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。所以教師要多方面的欣賞學(xué)生，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育的重點(diǎn)，是其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是小學(xué)教育的重中之重。提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就要改革創(chuàng)新教學(xué)模式、提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，明確教學(xué)目標(biāo)，積累學(xué)生的閱讀量，整體的提高小學(xué)生的語(yǔ)文能力，讓我們的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平更上一層樓。