吳潔

在信息時代，信息技術在教育領域中的應用得以推廣，信息技術與課程的整合為教育者提供了新型的教育資源。將信息技術融合在幼兒園課程中，把聲音、圖片、視頻、動畫、文字等進行有機整合，充分調(diào)動幼兒的各種感官，激發(fā)幼兒的學習興趣，提高幼兒參與活動的積極性，從而實現(xiàn)課堂教學效果的優(yōu)化。

科技和教學的緊密結合與相互促進，不僅潛移默化地提升了教師自身的信息素養(yǎng)，有效地改變了教師的教學方式，提高了教學效率，而且提供了家園共育的新形式，既豐富了教學內(nèi)容，又提高了教學效果。正因如此，以信息技術為載體的教學方式也成為深受幼兒和教師喜愛的教學方式。

一、信息技術提高了幼兒教師的信息素養(yǎng)

隨著教育技術與教學的整合，幼兒園教師的信息素養(yǎng)在潛意默化中得到了提升。首先，教師破除傳統(tǒng)的教學觀念，明確在21世紀核心素養(yǎng)的引領下，生存能力在幼兒身心全面發(fā)展中的重要意義。信息化社會，讓幼兒感受到信息技術的便捷，提高幼兒對科學技術的接納和認識程度，是提高幼兒未來生存能力的重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代人才觀的重要目標之一。其次，教師學會運用多媒體制作課件，利用網(wǎng)絡軟件搜集資料，進行備課、上課，建立網(wǎng)站、制作網(wǎng)頁等，提高對信息技術運用的熟練程度。再次，多媒體教學活動中，可觸白板代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板，輕觸就能實現(xiàn)頁面切換；教育內(nèi)容可以以音頻、視頻的形式呈現(xiàn)，詼諧幽默的動畫，配以生動形象的圖片或者優(yōu)美的音樂等，讓老師充分感受到了信息技術為幼兒園教學帶來的便捷，科技的應用使幼兒園課程迸發(fā)新的活力，活動內(nèi)容也更妙趣橫生。

二、信息技術改變了幼兒教師的教學方式

教師要實現(xiàn)信息技術在幼兒園教育教學中的應用，需要掌握科學有效的方法。幼兒教育內(nèi)容跨越五大領域（社會、語言、科學、文化、健康），不同領域的課程內(nèi)容有其獨特性，主題的選擇和設置有內(nèi)在的科學邏輯，所以根據(jù)五大領域內(nèi)的教學內(nèi)容，采用合理的、科學的、有針對性的信息技術教學方式顯得尤其重要。

1.語言活動中，信息技術能夠調(diào)動幼兒感官，激發(fā)學習興趣

幼兒園的語言活動包括講故事、欣賞散文詩歌等，無論是哪一種語言活動，多媒體都能將聲音、圖片、錄像等多種信息進行有機整合，通過創(chuàng)設形象生動、氛圍活躍的情境，針對不同類型和主題的語言課程，運用光學投影技術、動畫制作軟件和電視媒體，實現(xiàn)平面一維語言與投影圖片、視頻的多維結合，把事物的具體形態(tài)給呈現(xiàn)出來。

2.科學活動中，能夠啟發(fā)幼兒積極思維與認知

科學活動包括數(shù)學知識、科學發(fā)現(xiàn)等，具有很強的抽象性、概括性和嚴密的邏輯性，而3-6歲幼兒以具體形象思維為主。抽象的科學知識很容易使幼兒學習時產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，降低幼兒的學習興趣和自信心，也給教師的教學帶來了不少困難。如果在科學活動中，將抽象的邏輯關系、數(shù)字概念，進行形象圖片或動態(tài)視頻展示，在幼兒已有經(jīng)驗的基礎上，進行科學活動的操作學習，反而能收到良好的教學效果。

3.音樂活動中，信息技術能夠引起幼兒共鳴，陶冶其情操

通過信息技術能夠充分展現(xiàn)音樂那優(yōu)美動人的旋律，鮮明的節(jié)奏，詩化的意境，從而形成音樂氛圍獨特的美感，隨著變換的音律，教師引導幼兒展開豐富的聯(lián)想和想象，將視、聽、觸等感官全方位打開，音樂的美感隨之升華。

4.信息技術在美術活動中，能夠為幼兒準確示范，提高教學效率

以中班美工折紙活動《小青蛙》為例，老師可以通過 Flash 動畫導入，激發(fā)幼兒動手折紙的愿望。在開始折紙時，教師整體示范，使用投影技術幫助幼兒集中注意力，仔細觀察，隨后在投影屏幕上出示步驟圖，為幼兒提供多種學習方式。

三、信息技術打破了傳統(tǒng)的家園共育形式

現(xiàn)代信息技術為家長和老師搭建溝通交流的平臺，為家園合作開辟了一條嶄新的途徑，打破了傳統(tǒng)的家訪、家長專欄、家長座談會、電話聯(lián)系等溝通方式，便捷、高效、省時、省事，深受家長們的歡迎。

一是通過建立校園網(wǎng)站，突破區(qū)域的限制，更廣泛地宣傳園本特色。校園網(wǎng)站可以充分展示學校的師資力量和辦園特色，使全國乃至全世界都能看到幼兒園的辦學情況，促進學校與社會，家長與學校的溝通聯(lián)系。二是校園網(wǎng)站實現(xiàn)課堂的全開放，提高教學的透明度。在幼兒園暴力事件、負面新聞鋪天卷地之時，很大程度上緩和了緊張的家園關系，使家長們從心底里，產(chǎn)生對老師和學校的信任。班級老師將幼兒每日活動內(nèi)容、活動表現(xiàn)和活動成果以視頻或圖片的形式，發(fā)布到班級網(wǎng)上，由班級老師整理發(fā)布，做到日日更新，家長能及時掌握孩子在幼兒園的日常生活表現(xiàn)。三是校園網(wǎng)站讓每個家長都成為孩子背后的“老師”。每一次活動是如何安排和展開的，活動前說明需要獲得家長的哪些配合，方便老師對家長進行指導，使活動變得豐富、高效、有意義。班主任通過建立各種班級群，為教師與家長，家長與家長間提供了的雙向溝通、交流的平臺，同時也可以自由上傳或下載有價值的教育資源和信息等，實現(xiàn)“資源共享”“信息共享”。

信息技術為幼兒教學增光添彩，但也不能無節(jié)制地濫用，需要教師將信息技術與幼兒教學科學合理地進行結合。幼兒教學中要始終把直接經(jīng)驗作為主要學習內(nèi)容，以活動和游戲為主要學習形式，教育要與生活、實踐相結合，這在一定程度上決定了信息技術在幼兒教學活動中的輔助地位。首先，教師要樹立意識，明確科技在幼兒教育教學中的輔助地位。把信息技術看作是教學工具，只提供形式上的支持，并不能取代幼兒園的游戲和活動。其次，教師在實際教學活動中做到知行合一，技術的使用要適時適度，防止信息技術的濫用，不過分依賴。最后，教師在教學實踐中要有創(chuàng)新意識。在正確合理地運用信息技術的基礎上，探索新的結合方式，努力打造新型的育兒課堂。

信息技術在幼兒教育教學的應用過程中，也存在一些問題：信息技術的濫用，使用不合理；信息技術使用不科學，多媒體課件制作簡單、粗濫，質(zhì)量難以保證；對信息技術過分依賴，過分夸大信息技術的功能；在幼兒園教育評價體系中，對信息技術的使用質(zhì)量和實施效果缺乏科學統(tǒng)一的評價標準。