馬玉琴

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)內(nèi)容思考

導(dǎo)學(xué)案，不是“習(xí)題案”，把題海加入導(dǎo)學(xué)案，只會增加學(xué)生的理解負(fù)擔(dān)，所以，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)需要把握針對性原則，緊緊結(jié)合課本，讓學(xué)生能夠從整體的角度，把握課本結(jié)構(gòu)與課本中知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間的關(guān)系。從而，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)題目的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)多出一些能夠啟發(fā)學(xué)生的題目，并且，題目的設(shè)計(jì)也要具有階梯性與層次感。當(dāng)遇到教材中學(xué)生難以攻克的內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)當(dāng)在導(dǎo)學(xué)案設(shè)置一些信號，用于提醒。必要的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)在這些內(nèi)容旁增加一些相應(yīng)的題目，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這個(gè)過程，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，在提升學(xué)生的求知欲。評價(jià)體系是“導(dǎo)學(xué)案”中一個(gè)重要的構(gòu)成，對學(xué)生進(jìn)行有效性的評價(jià)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心！

數(shù)學(xué)，分為“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“生活與實(shí)踐”四個(gè)部分。我覺得這四部分的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)模式都注重自主學(xué)習(xí)，合作探究，但應(yīng)該有所不同。“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容應(yīng)該更注重知識的遷移學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)活動中，自己去獲取、鞏固和深化知識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力；“圖形與幾何”這一部分應(yīng)該比較注重直觀感受，這樣對于公式的推導(dǎo)，學(xué)生比較容易理解；“統(tǒng)計(jì)與概率”我覺得應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些有趣的游戲，學(xué)生學(xué)起來比較有趣。數(shù)學(xué)來源于生活，并且運(yùn)用于生活，“生活與實(shí)踐”貫穿于每一個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。有效利用導(dǎo)學(xué)案，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與，從被動“學(xué)會”到主動“會學(xué)”，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)由“教”到“學(xué)”的有效轉(zhuǎn)變。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“備”導(dǎo)學(xué)案思考 ——二次備課

數(shù)學(xué)北師大版的教材，比較精煉，很多學(xué)生根本沒有辦法理解，導(dǎo)學(xué)案可以用來幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)，但“導(dǎo)學(xué)案”是不能代替教材的。

備課是教學(xué)常規(guī)，是整個(gè)教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，是上好課的必要條件。如果說集體備課可以讓課堂教學(xué)精準(zhǔn)無誤，那么二次備課則會使我們的課堂教學(xué)更加的精彩，變得富有活力。顯而易見，二次備課可以提高老師授課的效率，也能夠使導(dǎo)學(xué)案的使用更加具有針對性。二次備課時(shí)，我們應(yīng)該結(jié)合本班學(xué)情，然后在認(rèn)真解讀教材的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改。

對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改，我覺得要做到以下幾點(diǎn)。首先，要做到“標(biāo)記”，就是在原來的教案中標(biāo)上我們認(rèn)為重難點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)；還要對相應(yīng)的內(nèi)容做到“增加”，即增加一些自己覺得好的內(nèi)容，對課本中不完整的地方也要進(jìn)行添加，也要對其中不正確的地方進(jìn)行“修改”，當(dāng)然，對于其中冗余的部分也要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行“刪除”，在實(shí)際的教學(xué)過程中，根據(jù)實(shí)際情況也要對授課的內(nèi)容和順序加以“調(diào)整”。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案操作的思考

陶行知說過，“教是為了不教”。所以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是讓學(xué)生先自己學(xué)習(xí)，之后讓學(xué)生自主探究，讓孩子享受課堂教學(xué)的快樂。這樣，能夠給學(xué)生創(chuàng)造充足的學(xué)習(xí)空間，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分地調(diào)動起來。

如何使用導(dǎo)學(xué)案，才能更加有效，我覺得課前提出預(yù)示性的問題，課堂才能有更高層次的生成。下面我以六年級上冊《這月我當(dāng)家》為例說說我的思考：

1.提出層次性問題，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

根據(jù)教材中的情景，理解表格，讓學(xué)生解決預(yù)習(xí)問題：統(tǒng)計(jì)表里的信息內(nèi)容和含義？書報(bào)支出多少錢？其他支出多少錢？水電氣支出占總支出的百分之幾？其他支出占總支出的百分之幾？笑笑家這個(gè)月一共支出了多少錢？合計(jì)占總支出的百分之幾？督促學(xué)生的課前預(yù)習(xí)工作，從而，讓學(xué)生先熟悉課本，教師也要適當(dāng)?shù)臋z查學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，從而了解學(xué)生對錯(cuò)情況。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)上也提倡小組間探討交流，以小組為單位將問題上交老師。

2.制定清晰的目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，進(jìn)行有效講授

在《這月我當(dāng)家》中，應(yīng)該制定清晰的目標(biāo)：①列方程式計(jì)算與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的簡單運(yùn)用題目，②可以將百分?jǐn)?shù)運(yùn)用在我們生活中。重難點(diǎn)是解答有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡單實(shí)際問題。根據(jù)學(xué)生的反饋，在課堂上實(shí)踐三講三不講，來提升課堂的效率。即“講重難點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)、講易混點(diǎn)；學(xué)生會了的不講、自己能學(xué)會的不講、太難的不講”。首先，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，明確數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解決問題。然后，匯報(bào)交流，明確算法。通過分析表中的數(shù)據(jù)，就能夠增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力，選擇食品或者服裝的兩個(gè)數(shù)據(jù)，可以列方程解答，也可以用算術(shù)方法解答。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，采用投影儀展示，將其他的學(xué)生都能共同學(xué)習(xí)。在探究完新知后，利用新學(xué)完成表格的全部內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)題情況，選擇導(dǎo)學(xué)案當(dāng)堂檢測的一些題目，加深學(xué)生印象和思考，防止他們在今后解題過程中再次受到慣性思維的影響，造成同樣的錯(cuò)誤和問題。最后，讓學(xué)生自我分析與評估，你學(xué)到了什么，以后對于之一類型的題目，應(yīng)該注意什么問題？

導(dǎo)學(xué)案的有效使用保證課堂教學(xué)時(shí)間真正用于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、相互協(xié)作、積極進(jìn)取的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，更富有創(chuàng)造力。從而，將教與學(xué)有效結(jié)合，大大提高了課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是一條任重而道遠(yuǎn)的路，而導(dǎo)學(xué)案需要老師們需要投入更多的精力和時(shí)間，不斷改進(jìn)，不斷完善，從而減輕教學(xué)的難度，簡化教學(xué)的步驟，這樣的課堂才能更高效！