梁彩娟

所謂欺凌，即以強(qiáng)欺弱，以大壓小。近年來，有不少校園里存在著以大欺小、以強(qiáng)欺弱、以大群壓小群等的現(xiàn)象，且愈演愈烈。校園欺凌不僅對(duì)被欺凌學(xué)生的身心健康造成嚴(yán)重侵害，也影響了學(xué)校的正常教學(xué)秩序，有損于健康和諧的校園文化，同時(shí)也給不少家庭帶來了傷害。預(yù)防校園欺凌成了現(xiàn)代教師所要重視的問題。如何防范和有效制止學(xué)生欺凌，我就這一問題進(jìn)行了分析與思考，并通過自己的實(shí)踐總結(jié)了一些應(yīng)對(duì)之策。

一、加強(qiáng)學(xué)生的法制教育

社會(huì)中，學(xué)生屬于較弱勢(shì)的群體，特別是小學(xué)生更是弱勢(shì)群體中的弱勢(shì)群體。因?yàn)樗麄儎倓傞_始學(xué)著做人，就像一張白紙。該怎樣去安排人生、編織人生？他們一無所知，因?yàn)樗麄儗?duì)身邊所發(fā)生的事根本不知對(duì)錯(cuò)，對(duì)法律的認(rèn)識(shí)更是一頭霧水，這是最容易導(dǎo)致犯罪的。所以加強(qiáng)學(xué)生的法制教育，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)滲透相關(guān)的法律知識(shí)。這樣循序浙進(jìn)、潛移狀化地滲入他們的大腦中，提高了學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生不斷地朝著正確的方向前進(jìn)。對(duì)校園欺凌現(xiàn)象起到一定的抑制作用，同時(shí)也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)用法律來保護(hù)自己。

二、改變學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制

一些學(xué)校把教師的教學(xué)成績(jī)當(dāng)作比較權(quán)重的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致了教師只是一味地抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。只重視學(xué)習(xí)好的表現(xiàn)好的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)不好的或行為習(xí)慣不良的學(xué)生在語(yǔ)言上批評(píng)、挖苦、平時(shí)不愿意接近，甚至冷落了他們，這樣就很容易讓部分學(xué)生覺得沒能得到教師的關(guān)愛而產(chǎn)生心理上的不平衡。而這些學(xué)生又想得到教師的重視，往往就做出一些讓教師意想不到的事情來。校園欺凌事件的一部分就是這樣產(chǎn)生的，所以學(xué)校應(yīng)該改變對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制。教師也應(yīng)該從學(xué)生的德智體美勞全面培養(yǎng)學(xué)生和評(píng)價(jià)學(xué)生。

三、注意學(xué)生的家庭環(huán)境和教育方式

家庭環(huán)境及教育方式對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)及其行為習(xí)慣的形成起著至關(guān)重要的作用。據(jù)我觀察，父母親是愛學(xué)習(xí)愛勞動(dòng)的，那么其子女也會(huì)愛學(xué)習(xí)愛勞動(dòng)。就拿我兒子來說吧，有一次我愛人跟我說：“要去看望孩子的外公外婆，順便給他們生活費(fèi)。”兒子在一旁就說了一句：“爸媽，你們就是我的榜樣，以后你們可以享福了”。這明顯是孩子對(duì)父母親行為的評(píng)價(jià)，也受到了感染。俗話說得好：“父母是孩子的第一任教師”。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。所以創(chuàng)建良好的家庭環(huán)境促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)顯得尤其重要。作為教師，我們從開學(xué)接班開始就應(yīng)該對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行摸底、普訪，并且做好檔案記錄，便于以后做學(xué)生和家長(zhǎng)的思想工作，爭(zhēng)取家校聯(lián)合教育。

四、消除現(xiàn)代媒體的影響

勢(shì)不可擋的網(wǎng)絡(luò)熱潮同時(shí)也涌入校園，引起了廣大學(xué)生的極大興趣。作為一種極具感染力的信息傳播工具，網(wǎng)絡(luò)的影響力遠(yuǎn)大于任何一種傳統(tǒng)教育手段。沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，脫離現(xiàn)實(shí)，也使一些青少年荒廢學(xué)業(yè)。在虛擬的環(huán)境長(zhǎng)大的孩子，挫折容忍力和適應(yīng)力會(huì)比較差，自我認(rèn)同也因?yàn)楹同F(xiàn)實(shí)有差距，比較不完整，使得這些人較多的孤立感、寂寞感，也缺乏處理沖突的韌性和耐力，受到刺激、受到打擊的時(shí)候，就容易出問題，因此，作為教師，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生健康上網(wǎng)的教育和肩負(fù)著教書育人的責(zé)任，必須重視學(xué)生的心理健康問題。

五、注重學(xué)生心理健康教育

要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。而要有效地進(jìn)行心理輔導(dǎo).老師就要與學(xué)生彼此心理相融，產(chǎn)生思想上的“共振”。教師要克服自己的主觀臆斷，設(shè)身處地的了解學(xué)生的所思、所想、所感，幫助他們自我表達(dá)，自我探索和自我了解，同時(shí)，還應(yīng)注意克服心理輔導(dǎo)中有損無益的過分同情與憐憫的心態(tài)。

六、品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)與人友好交往、合作的習(xí)慣

（1）要培養(yǎng)孩子樂意與成人和小朋友交往，樂意合作

能承認(rèn)他人的優(yōu)點(diǎn)是產(chǎn)生交往、合作意愿的前提。而孩子以自我為中心，往往易于發(fā)現(xiàn)他人的缺點(diǎn)，不易察覺他人的優(yōu)點(diǎn)。因此，家長(zhǎng)和老師要引導(dǎo)孩子多發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)。

（2）要教給孩子交往、合作的技能和規(guī)則

這包括會(huì)以適當(dāng)?shù)姆绞郊尤雱e人的活動(dòng)和允許別人加入自己的活動(dòng)；以合適的方式尋求幫助和在別人需要的時(shí)候幫助別人；在共同活動(dòng)中會(huì)領(lǐng)導(dǎo)他人和接受他人的領(lǐng)導(dǎo)；會(huì)征求他人的意見和接受他人的意見；能分享，能進(jìn)行必要的等待；能聽懂別人說的話，并能用語(yǔ)言和表情表達(dá)自己的意思；能體會(huì)和理解同伴的情緒，學(xué)會(huì)商量、合作、贊許和批評(píng)，以及能接受贊許和批評(píng)。

（3）要為孩子與成人與同伴交往合作創(chuàng)造條件

包括允許孩子和伙伴一起玩，鼓勵(lì)他主動(dòng)結(jié)交朋友；支持他參加集體活動(dòng)，歡迎朋友到家里作客；指導(dǎo)孩子熱情招待來家里來作客的人，允許他到朋友家串門，告訴他去別人家里怎樣才能受歡迎等。

2.培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、正直、知錯(cuò)、認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)的習(xí)慣

誠(chéng)實(shí)就是不撒謊和做到實(shí)事求是。教育孩子誠(chéng)實(shí)，首先成人不能說假話，答應(yīng)過孩子的事一定要做到，還要講些說明誠(chéng)實(shí)重要的故事給他們聽。家長(zhǎng)或老師發(fā)現(xiàn)孩子撒謊應(yīng)查明原因，嚴(yán)肅指正，否則，孩子認(rèn)為無所謂，反復(fù)撒謊，形成壞習(xí)慣就難糾正了。要做到正直，首先要是非分明。家長(zhǎng)和老師要通過幫助孩子分析日常生活中遇到的好事壞事和新聞報(bào)導(dǎo)、電影電視中的好人壞人來提高孩子分辨是非的能力。讓孩子崇敬英雄，學(xué)習(xí)英雄。

七、關(guān)愛留守兒童

兒童是祖國(guó)的未來，民族的希望，留守兒童是兒童中一個(gè)特殊的彩勢(shì)群體，關(guān)愛留守兒童是全社會(huì)的共同責(zé)任。這些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監(jiān)護(hù)人細(xì)心的字習(xí)引導(dǎo)和管理，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、心理、身體上存在著很多問題。許多孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻自卑、不合群、焦急緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動(dòng)易怒、神經(jīng)過敏、逆反心理強(qiáng)等問題。這些不良習(xí)慣的存在給下一代的健康成長(zhǎng)造成極大危害，也給班級(jí)教育帶來了最大的阻礙。為了關(guān)愛留守孩子，保證下一代的健康成長(zhǎng)，我們教師應(yīng)該盡力肩負(fù)起教育留守兒童的任務(wù)。

綜上所述，校園欺凌的防治需要多方面的共同努力。各方一起高度關(guān)注欺凌，共同探討避免和解決的方法，才能有效減少校園欺凌的發(fā)生。