任家鳳

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)由語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力組成。（程曉堂、趙思奇，2016）。其中學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生積極運用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓展英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力（程曉程，2017）。本文以人教版小學(xué)PEP英語五年級上冊Part C Story-Time教學(xué)實踐，例談如何在小學(xué)英語故事閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、在情景中激發(fā)動機(jī)

英語作為一門外語，在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)積極尋找教學(xué)內(nèi)容與實際生活的切合點，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實踐的生活情景，從而喚醒他們主動學(xué)習(xí)英語的意識，使被動的學(xué)習(xí)過程變成積極主動的生活過程。正如蘇霍姆林斯基所說：“興趣的源泉在于運用?！睂W(xué)能所用就是學(xué)習(xí)最大的樂趣與動力。

例如，在教學(xué)Unit 1 My New Teachers Part C Story Time（圖一）時，筆者在熱身環(huán)節(jié)設(shè)計如下：在Lets sing之后，出示一張體育老師的圖片，說：Look！ This is my PE teacher. Hes tall and strong.

（教師注意配上夸張的動作和表情以吸引學(xué)生注意力。）

T：What about your PE teacher？ Whats he like？

Ss： Hes...

T：Super！ You won one point！ One to two！

教者設(shè)計的問題都是源于實際生活，沒有難度，而且課前就把全班學(xué)生分成兩大組進(jìn)行競賽，學(xué)生都非常踴躍發(fā)言！評比采用比分制，模擬足球比賽，為故事的展開埋下伏筆。此時，教者繼續(xù)抓住機(jī)會復(fù)習(xí)本單元重點句型，課件出示姚明、劉翔、梅西等體育明星照片，并作如下討論：

A：Whos he/she？ B：Hes/Shes...

A：Whats he/she like？ B：Hes/Shes...

A：Is he/she...？ B：Yes/No...

隨著比分的拉近，競爭越來越激烈，課堂氣氛越來越濃，同時比分的表達(dá)法...to... 不用教，學(xué)生都掌握了。導(dǎo)入故事時，先讓學(xué)生觀看一段足球比賽，在射門時，教師順勢配音shoot！進(jìn)球時激動地告訴學(xué)生He won！學(xué)生們也情不自禁站起來大聲歡呼：Shoot！ He won！ One to O！又一知識難點突破了！

有了這樣的生活情景，大大拉近了學(xué)生生活與英語學(xué)習(xí)的距離，英語從陌生的外語變成有趣又實用的語言，學(xué)生又怎么不可能樂于參與其中呢？由此可見，生動又真實的生活情景，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)興趣自然大大提高了，學(xué)習(xí)動力也會隨之增強(qiáng)！本節(jié)課在這樣的語境下開展，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教學(xué)設(shè)想！

二、在問題中自主思考

小學(xué)生天性好動、好奇心強(qiáng)、注意力不集中，因此在小學(xué)英語課堂中，教師要注重巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動探究知識，使他們通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等環(huán)節(jié)去掌握知識，從而培養(yǎng)他們的思維能力，養(yǎng)成主動思考、認(rèn)真聽課的良好習(xí)慣。

三、在活動中自主探究

在英語課堂中，開展小組合作活動，有利于提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。英語課就是語言實踐課，小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生營造了輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，也為他們提供了平等參與和表現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生在合作中都能動腦、動手、動口。

例如，在教學(xué)Unit 2 My Week Part C Story Time（圖3）時，筆者設(shè)計了以下幾個小組合作的任務(wù)：

設(shè)計意圖：學(xué)生為了完成調(diào)查任務(wù)，必須主動與同學(xué)交流，并會認(rèn)真傾聽對方回答和做好記錄已備匯報。

Task 2：Group discussion.

四人小組對不同課程所需物品的問答，匯報時相互補(bǔ)充。

設(shè)計意圖：此活動為故事的展開作好鋪墊，也充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

Task 3：Make a dialogue with your partner.

Thanksgiving Day is coming， your friend Tom wants to buy some gifts for his family members. Now you are talking.

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生思考與運用本課句型與知識，并嘗試給出合理建議。通過這種合作交流，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言的運用能力。

Task 4：Please discuss with your group members about things we need for Chinese Festivals and make a mind map together.

設(shè)計意圖：這是本課的拓展性任務(wù)，目的是讓學(xué)生對所學(xué)知識的整合與運用，從而培養(yǎng)他們靈活運用語言的能力，思維導(dǎo)圖的設(shè)計與制作更能反映團(tuán)隊合作精神及知識的條理性。

在以上的各項小組活動中，每位學(xué)生都能積極參與活動，開展探究式學(xué)習(xí)。在分享交流中相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，體驗到合作學(xué)習(xí)帶來的樂趣與收獲。同時，學(xué)生的競爭意識、創(chuàng)造意識也在默默地強(qiáng)化。

四、在平臺中展示自我

在故事學(xué)習(xí)的過程中，表演與創(chuàng)編故事時驗收教學(xué)效果與學(xué)習(xí)成果最好的手段之一，也是學(xué)生鍛煉能力、展示自我的最佳平臺。但班里總有一些弱勢群體，教師就要千方百計引導(dǎo)他們參與到課堂中來。

總之，在英語教學(xué)中，教師要通過各種教學(xué)手段，從多方面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。正如陶行知先生所說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！苯處煈?yīng)將發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)作為英語教學(xué)的首要任務(wù)，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而提高他們學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。