徐敏

一、科學(xué)教育信念引發(fā)教育的激情

我們都知道，任何事物的發(fā)展變化都是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果，其中內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根據(jù)，決定著事物的性質(zhì)和發(fā)展方向。而外因是事物變化發(fā)展的條件，外因必須通過內(nèi)因才能起作用。

教育大師的教育信念可以引發(fā)作為教師的我們對(duì)教育強(qiáng)烈的責(zé)任感和教育激情，并逐漸內(nèi)化為教師自身長久的教育信念，能夠像大師一樣獻(xiàn)身教育事業(yè)?？赡芪覀儧]有大師那樣的情懷，但我們有著對(duì)孩子的愛，對(duì)幼教的愛……

經(jīng)常在談話活動(dòng)和孩子聊的是：“我想讓小朋友每天都高高興興的和我一起游戲、一起唱歌、跳舞，那么你們喜歡什么樣的我呢？”孩子們當(dāng)然喜歡高興快樂的我，愛他們的我。孩子有缺點(diǎn)也當(dāng)然要改掉了，我們互相鼓勵(lì)。在每次交談中我和孩子的拉近了距離。在游戲時(shí)間我和孩子在開心的結(jié)伴玩耍，隨心所欲的跑啊、跳啊、唱啊，那一刻我是最幸福的，孩子們心里感受：“看老師和我們是一樣，我們是一起的伙伴！

對(duì)于特殊幼兒，也是煞費(fèi)苦心。記得剛剛接觸樂樂時(shí)，從來沒聽過她和老師、同伴有交流，連起碼的打招呼都沒有。集體活動(dòng)上更是一言不發(fā)，點(diǎn)名時(shí)也是沒有聲音，刻意叫她，她的眼睛總是往地上看。為此也和父母溝通多次，查閱了好多資料嘗試了多種方法……在一日活動(dòng)中，開始有意的去鍛煉她，發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點(diǎn)鼓勵(lì)表揚(yáng)她，自由活動(dòng)時(shí)主動(dòng)與她聊聊，集體教學(xué)活動(dòng)中也有意識(shí)的讓她發(fā)言，運(yùn)動(dòng)時(shí)多激勵(lì)并在她有需要時(shí)給予適當(dāng)?shù)妮o助。漸漸地，她適應(yīng)了幼兒園的生活，做事不再那樣拘謹(jǐn)，膽子也大了起來，與同伴的交流也多了。在集體活動(dòng)上，也能看到她舉起小手，她的笑聲也響亮了起來。雖然過程不是那么容易，但是看到孩子的進(jìn)步，感覺一切都是那么的值得！

幼兒教育是愛的教育。一日活動(dòng)中細(xì)微的關(guān)注，不經(jīng)意間摸頭的小動(dòng)作，都會(huì)成為你的教育行為和方式。幼兒教育或許是一時(shí)一刻無法用標(biāo)準(zhǔn)化的東西來測量的，但或許這是埋藏于他一輩子可以受用的那些根本性的東西。

二、自主發(fā)展意識(shí)增強(qiáng)教育的反思

教師教育理想信念，是追求事業(yè)力量源泉，追求職業(yè)行式反映與文化相融合。教師對(duì)學(xué)生來說，又是學(xué)生智力的開發(fā)者和個(gè)性的塑造者。與大師為友，向大師學(xué)習(xí)，在經(jīng)典的濡染中可以不斷增強(qiáng)教師對(duì)教育信念的理解與追求。之后，通過實(shí)踐來踐行，激發(fā)教師自主、自我的意識(shí)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思。

教育具有實(shí)踐的品格。每一位用心去教的教師都有豐富的個(gè)人實(shí)踐知識(shí)，他們習(xí)以為常地運(yùn)用這些個(gè)人實(shí)踐知識(shí)成功地解決了一個(gè)個(gè)的教育困境和問題，但教師對(duì)此卻沒有明確的意識(shí)。通過有效反思，可以使教師的緘默性個(gè)人實(shí)踐知識(shí)顯性化，使教師的教育實(shí)踐從自發(fā)的有效走向了自覺的深刻。

幼兒教師對(duì)教育教學(xué)行為的反思，是培養(yǎng)教育信念的重要路徑之一。教育實(shí)踐反思能夠促使老師們從更深層次上探究教育教學(xué)現(xiàn)象背后的種種問題，加深對(duì)教育的理性認(rèn)識(shí)，增進(jìn)對(duì)教育思想的理解與把握，從而能夠?qū)ψ约旱慕逃虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷的提煉與總結(jié)，使得自己的教育思想逐步豐潤與完善。

年輕的教師這樣感慨到：“原來科學(xué)教育也可以如此迷人，孩子們探究的那種專注與神情，讓我久久不能忘懷”。同時(shí)，她還發(fā)現(xiàn)自己對(duì)科學(xué)教育有了更深刻的理解，并把自己對(duì)科學(xué)教育的這種熱情與喜愛帶入到了日常的教育教學(xué)行動(dòng)中。教學(xué)活動(dòng)取得了較為理想的效果，不僅執(zhí)教者體驗(yàn)到了成功教學(xué)的喜悅，也使得老師們對(duì)科學(xué)教育中的人文價(jià)值有了更深刻的理解與體會(huì)，從而更為主動(dòng)地投入到科學(xué)教育的研究與實(shí)踐中。

不同的教學(xué)行為體現(xiàn)了老師不同的教育理念。因此，我們要善于抓住一些有意義的、有爭論的問題組織老師們進(jìn)行研討與碰撞，引導(dǎo)教師在反思與實(shí)踐中不斷深化對(duì)教育本質(zhì)和幼兒的認(rèn)識(shí)，使得他們產(chǎn)生更為深刻而持久的專業(yè)體驗(yàn)和教育信念，從而更好地促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

三、始終堅(jiān)持不懈成就最美的自己

1.堅(jiān)持不懈的自我學(xué)習(xí)

扎實(shí)的知識(shí)功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是老師的基本素質(zhì)，其中知識(shí)是根本基礎(chǔ)。學(xué)生往往可以原諒老師嚴(yán)厲刻板，但不能原諒老師學(xué)識(shí)淺薄。幼兒教育也是如此，如果孩子問你的問題，你都不能回答，那孩子還怎么喜歡和你在一起？“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力?！敝R(shí)儲(chǔ)備不足、視野不夠，教學(xué)中必然捉襟見肘。

陶行知先生曾說過：“出世便是破蒙，進(jìn)棺材才算畢業(yè)?！边@就要求老師始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，站在知識(shí)發(fā)展前沿，刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，不斷充實(shí)、拓展、提高自己。過去講，要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水，現(xiàn)在看，這個(gè)要求已經(jīng)不夠了，應(yīng)該是要有一潭水。所以，作為教師必須堅(jiān)持不懈的自我學(xué)習(xí)與提升，才能在教學(xué)活動(dòng)中游刃有余。

2.堅(jiān)持不懈的與孩子在一起

優(yōu)秀的幼兒教師一定是扎根教學(xué)一線，并沉浸于孩子之中的。工作了20多年，雖然已經(jīng)與無數(shù)的孩子相伴，但我依然帶著敬畏之心去關(guān)注每一個(gè)我身邊的孩子，他們的家庭背景不同、性格情感迥異，要實(shí)現(xiàn)“懂”孩子的專業(yè)追求，前提是要和孩子們在一起。

堅(jiān)持與孩子在一起，才會(huì)真正了解孩子，了解他們當(dāng)下的狀態(tài)，需求和發(fā)展水平；堅(jiān)持與孩子在一起，才能從孩子的視角出發(fā)，有方法的滿足他們的需求；堅(jiān)持與孩子在一起，才能把對(duì)孩子的愛不停留在淺表的喜歡，而是有責(zé)任感的促進(jìn)孩子的發(fā)展。

作為教師必須堅(jiān)持不懈的走進(jìn)孩子中，在“拳不離手，曲不離口”的實(shí)踐磨練中實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值。

3.堅(jiān)持不懈的調(diào)整與完善

隨著教育改革的不斷深入，學(xué)前教育的重要性受到越來越多的廣泛關(guān)注。作為新時(shí)代的幼兒教師要學(xué)會(huì)在研究幼兒發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的過程中，在設(shè)計(jì)操作材料、在探索學(xué)習(xí)方法的過程中，創(chuàng)新發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。不斷聚焦教育現(xiàn)場，展開頭腦風(fēng)暴，對(duì)話思辨改進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)調(diào)整后的推進(jìn)。

理想指引人生方向，信念決定事業(yè)成敗。堅(jiān)定的理想和信念是人類生存發(fā)展的根本動(dòng)力，也是一個(gè)民族、一個(gè)國家、一個(gè)政黨前進(jìn)壯大的精神支柱。心中有信仰，腳下有力量。讓我們用理想之光照亮奮斗之路，用信仰之力開創(chuàng)美好未來。必會(huì)遇見最美的自己！