李翠蓮

我們在電視中常見這樣的場面：一些青年人在接受記者采訪時(shí)，常常結(jié)結(jié)巴巴，辭不達(dá)意；甚至一些較為先進(jìn)，較為杰出的人物接受采訪也出現(xiàn)了同樣的現(xiàn)象。他們中的絕大部分，我想總已完成了九年的學(xué)業(yè)吧？在九年的學(xué)習(xí)中，語文課就有三千課時(shí)，而他們卻連祖國的語言都說不好。這不能不引起每個(gè)語文老師的重視。

語文課自身的工具性，要求培養(yǎng)學(xué)生說話。而口頭運(yùn)用語言的能力成為語文教學(xué)的重要目的之一?？陬^語言是書面語言的基礎(chǔ)，我們要培養(yǎng)開拓型的一代新人，就要從現(xiàn)在起，加強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

在多年語文教學(xué)中，我摸索出這樣一條培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生說話的路子：敢說——愿說——會(huì)說，即首先給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們敢說；然后設(shè)法激發(fā)他們說話的興趣，調(diào)動(dòng)他們愿說；再及時(shí)評(píng)講，隨時(shí)糾正，訓(xùn)練學(xué)生會(huì)說。實(shí)踐證明，學(xué)生通過這樣三個(gè)梯次的訓(xùn)練，口頭表達(dá)能力得到了較為明顯的提高。

一、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生敢說

課堂上，一節(jié)語文課，真正輪到學(xué)生說話的時(shí)間并不多，分給每個(gè)學(xué)生的時(shí)間就更少，特別是班里中等程度以下的學(xué)生，所得機(jī)會(huì)更是微乎其微。長此下去，學(xué)生當(dāng)眾說話的勇氣越來越少，這又怎能提高他們口頭表達(dá)能力呢？

我認(rèn)為，在教學(xué)中，教師盡量精講，備課時(shí)，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)問題，把老師的話縮小到最低限度，把課堂上更多的時(shí)間還給學(xué)生。

比如，在《貓》一課，學(xué)生理解貓的古怪和滿月小貓的可愛，其實(shí)并不難。我設(shè)計(jì)的問題相對集中，大約只占用一節(jié)課中不足一半的時(shí)間，光問“什么是‘古怪”“從哪里看出大貓性格古怪”這兩問題，學(xué)生就能快速從“貓老實(shí)而貪玩”“貪玩而盡職”“高興時(shí)溫柔可愛，而不高興時(shí)一聲不出”“什么都怕卻又那么勇猛”這些矛盾的方面找到了答案。接著問“性格古怪的貓作者覺得可愛嗎？”學(xué)生從“滿月的小貓更可愛”中的“更”明白了小貓也可愛，而其可愛正在于其性格古怪。我又設(shè)計(jì)了一個(gè)填空：老貓的可愛在于它的古怪，小貓的可愛在于 ？學(xué)生很容易填出“淘氣”、“頑皮”。再問從哪里看出淘氣？學(xué)生都能一一作答。

此外，在學(xué)生理解了老貓的古怪和小貓的可愛之后，我讓他們通過反復(fù)誦讀去體會(huì)作者對貓的喜愛之情，并把此作為這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。這樣，學(xué)生就有了充分發(fā)表自己認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。

其次，對于基礎(chǔ)較差，膽子較小的同學(xué)，在課堂上要予以特別的注意，予其更多的機(jī)會(huì)，并把較易回答的問題留給他們，及時(shí)回饋鼓勵(lì)，使其享受到成功之樂，有了說的勇氣；再逐漸加深問題的難度，即使是公開教學(xué)，也讓他們有機(jī)會(huì)發(fā)言。三十多年來，我做的公開教學(xué)也不少，但從不剝奪班里后進(jìn)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。

只是用講讀課上的發(fā)言來訓(xùn)練說話還不夠。我常常把每周的自習(xí)課擠出來作為說話課，進(jìn)行專門的說話訓(xùn)練。盡管多年來，我一直教高年級(jí)，但始終堅(jiān)持設(shè)立說話課。我認(rèn)真準(zhǔn)備說話課教案，讓學(xué)生口頭作文，一分鐘演講，專題討論等，使他們有盡可能多的機(jī)會(huì)當(dāng)眾說話。

此外，我還利用早讀、少先隊(duì)活動(dòng)等，進(jìn)行一些說話訓(xùn)練。這樣，學(xué)生發(fā)言越多，當(dāng)眾說話的膽子就越大，“敢說”為提高學(xué)生口頭表達(dá)能力奠定了基礎(chǔ)。

二、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生愿說

學(xué)生只有發(fā)自內(nèi)心地愿說，把口頭訓(xùn)練作為他們的自覺行動(dòng)，提高口頭表達(dá)能力的目的才可能實(shí)現(xiàn)。

我認(rèn)為，要激發(fā)學(xué)生說話興趣，在進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，內(nèi)容就要盡可能地貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使他們有話可說。

比如，我每接一個(gè)新班，說話訓(xùn)練的第一個(gè)內(nèi)容就是“介紹自己”。談自己，總有話可說吧？談自己的愛好、性格、優(yōu)缺點(diǎn)，最不濟(jì)的也能說出自己的姓名、年齡、就讀學(xué)校和班級(jí)。第一次說話訓(xùn)練，就杜絕了上來緘口不語或全班冷場的難題，開了好頭。

緊接著，又結(jié)合教師節(jié)，開展以“老師我想您”或“老師，我愛您”為專題的歌頌前任教師一事一例的小演說?；貞浺粋€(gè)事來歌頌老師，表達(dá)自己對老師的愛，一般不會(huì)無話可說。

學(xué)生說話的積極性調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生積極主動(dòng)地愿說愛說，為說話訓(xùn)練拓寬了道路。

三、定時(shí)講評(píng)，隨時(shí)糾正，訓(xùn)練學(xué)生會(huì)說

敢說、愿說，還不等于會(huì)說，要提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，還必須交給方法，扶著他們邁向新的臺(tái)階。

說話的要求和作文有共通之處，不外乎“言之有序”“言之有物”“言之有情”。

1.“言之有序”，是訓(xùn)練學(xué)生會(huì)說的第一步

怎樣才能做到“言之有序”呢？首先必須養(yǎng)成先想后說的良好的說話習(xí)慣。自己到底想說什么、先說什么、再說什么，都要在腦子里醞釀完備再表達(dá)。同時(shí)允許學(xué)生用上一張小紙片寫上說話提綱，照提綱說，隨著訓(xùn)練的成熟逐漸丟掉小紙片，在腦子里列提綱。

第二，要培養(yǎng)他們按順序觀察的習(xí)慣。不管是觀察一幅畫，還是觀察一株花草、一種動(dòng)物，都要引導(dǎo)他們按一定的順序觀察，逐漸養(yǎng)成順序觀察的習(xí)慣。

2.“言之有物”，是訓(xùn)練學(xué)生會(huì)說的一項(xiàng)最重要的目標(biāo)

學(xué)生說起話來，最大的毛病是只說幾句口號(hào)式的話，沒有具體內(nèi)容。

那么，怎么使學(xué)生“言之有物”呢？我認(rèn)為，首先要培養(yǎng)他們細(xì)致觀察的好習(xí)慣。其次，要培養(yǎng)他們動(dòng)腦思考的習(xí)慣。不管說話時(shí)，還是觀察時(shí)，都要多動(dòng)腦。第三，交給他們說具體的方法。比如：可以從不同方面、不同角度去充實(shí)，也可以舉例子，還可以展開聯(lián)想，使他們有法可循。時(shí)間長了，學(xué)生說話的內(nèi)容就逐漸充實(shí)起來。

3.“言之有情”，是訓(xùn)練學(xué)生說話的較高層次的要求

學(xué)生說話的“情”一方面來自于自己對所說事物的情感，一方面也在于他語言表達(dá)的生動(dòng)性。那么，如何使學(xué)生語言生動(dòng)呢？我認(rèn)為，幫助他們把從教材中學(xué)到的語言材料內(nèi)化為他們自己的語言至關(guān)重要。

第一，加強(qiáng)朗讀，復(fù)述和背誦的練習(xí)。讓他們把課文中的名家名篇名段積累下來。

第二，加強(qiáng)詞句教學(xué)，加深對課文中詞句的理解品味，積累大量的語言材料，并逐漸能自如運(yùn)用。

經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生將學(xué)到的語言，逐漸內(nèi)化為自己的語言，說起來也就逐漸生動(dòng)了。

總之，只要教師真正重視培養(yǎng)學(xué)生說話能力的問題，在教學(xué)實(shí)踐中注意按一定的方法、步驟去進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的說話能力會(huì)得到提高。