王應(yīng)平

【摘要】隨著新課程改革的推進(jìn)以及微課在學(xué)校教育中的運(yùn)用，針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，需要開(kāi)發(fā)語(yǔ)文微課程資源，素質(zhì)教育以及新課程改革的新的觀念為落實(shí)核心素養(yǎng)以及開(kāi)發(fā)微課程提供了方向。本文主要通過(guò)論述在新媒介的環(huán)境下，基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文微課程開(kāi)發(fā)所存在的問(wèn)題，并且對(duì)核心素養(yǎng)下語(yǔ)文微課程開(kāi)發(fā)的可行性進(jìn)行了相關(guān)的研究，同時(shí)對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文微課程開(kāi)發(fā)中存在的問(wèn)題提出了相關(guān)的建議。

【關(guān)鍵詞】新媒介;語(yǔ)文核心素養(yǎng);微課程;開(kāi)發(fā);措施

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新媒介環(huán)境下的教學(xué)要突出重點(diǎn)，基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)微課程的開(kāi)發(fā)，要能夠讓語(yǔ)文教學(xué)中的知識(shí)以靈活豐富的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、理解知識(shí)。因此，新媒介環(huán)境下對(duì)微課程的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)以及運(yùn)用，是當(dāng)前學(xué)校教育的主要研究領(lǐng)域。

核心素養(yǎng)以及微課程都是當(dāng)前教育領(lǐng)域較為關(guān)鍵的詞匯，核心素養(yǎng)體現(xiàn)了當(dāng)前教育部門(mén)對(duì)新課程改革的要求，并且提出各個(gè)階段的學(xué)生應(yīng)該以發(fā)展核心素養(yǎng)、為學(xué)生的全面發(fā)展做準(zhǔn)備，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育的關(guān)鍵和核心。而微課程是新媒體環(huán)境下所出現(xiàn)的一種新的教育方式，微課程與核心素養(yǎng)之間的整合，可以有效地推動(dòng)新課程改革、落實(shí)素質(zhì)教育。因此，可以說(shuō)微課程是當(dāng)前教育改革的有效手段之一，不僅符合新時(shí)期對(duì)教育的技術(shù)以及教育理念的要求，同時(shí)在當(dāng)前學(xué)校教育中具有一定的可行性和科學(xué)性。這是由于隨著信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展應(yīng)用，為微課程的開(kāi)發(fā)提供了一定的技術(shù)支持，而信息技術(shù)則是推動(dòng)當(dāng)前教育改革的有效推動(dòng)力，也是發(fā)展教育信息化的主要原因之一。構(gòu)建新媒體的課堂以及信息化的課堂，已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)教育發(fā)展的大勢(shì)所趨。微課堂以及電子書(shū)包等信息化的教學(xué)手段，隨著科技的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生，因此，在此基礎(chǔ)上的微課程開(kāi)發(fā)，已經(jīng)有足夠的技術(shù)支撐，再加上教師、學(xué)生以及其他專家的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，使得核心素養(yǎng)背景下語(yǔ)文微課程開(kāi)發(fā)具有極大的可行性。

一、新媒介下語(yǔ)文微課程開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀

當(dāng)前基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文微課程開(kāi)發(fā)主要有三個(gè)問(wèn)題：

一是微課程開(kāi)發(fā)的屬性不強(qiáng)。這是由于新媒體環(huán)境下微課程作為主要的信息產(chǎn)物，主要存在于大中小城市，而對(duì)于偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村學(xué)校，語(yǔ)文微課程的開(kāi)發(fā)者存在屬性不強(qiáng)的問(wèn)題，很多語(yǔ)文教師認(rèn)為微課程開(kāi)發(fā)就是錄制教學(xué)視頻，片面地選擇微課程制作的內(nèi)容，并且在微課程實(shí)施的過(guò)程中與學(xué)生缺少互動(dòng)，所以微課程教學(xué)結(jié)束之后，教師很少對(duì)學(xué)生的感受進(jìn)行收集整理總結(jié)。二是當(dāng)前語(yǔ)文微課程開(kāi)發(fā)的類型較為單調(diào)。當(dāng)前語(yǔ)文微課程開(kāi)發(fā)主要有課件與視頻兩種形式，課件的形式是以軟件為媒介，并且轉(zhuǎn)化為視頻的格式。而視頻則是通過(guò)拍攝教師上課的畫(huà)面，使得教學(xué)效果更加真實(shí)，但是錄制視頻的程序較為復(fù)雜，需要專業(yè)的拍攝工具，對(duì)于一些一線的農(nóng)村語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，微視頻課程開(kāi)發(fā)的形式較為困難，他們大多以課件的形式代替，從效果上來(lái)看，課件難以達(dá)到微視頻的效果。三是微課程的開(kāi)發(fā)中，缺少了與學(xué)生互動(dòng)交流、為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。雖然新課程改革明確提出在教學(xué)中要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，然而在微課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，還是存在教師為主導(dǎo)的現(xiàn)狀，缺少對(duì)學(xué)生探究互動(dòng)交流的重視。除此之外，當(dāng)前語(yǔ)文微課程的開(kāi)發(fā)還存在著知識(shí)點(diǎn)不夠精練的問(wèn)題，由于微課程的主要特色是時(shí)間短，需要提煉重難點(diǎn)知識(shí)，然而當(dāng)前微課程開(kāi)發(fā)中的知識(shí)點(diǎn)過(guò)于泛化，給學(xué)生造成了抓不住重點(diǎn)、知識(shí)瑣碎、吸收難度大等問(wèn)題。

二、新媒介下語(yǔ)文核心素養(yǎng)微課程開(kāi)發(fā)的措施

新媒介環(huán)境下語(yǔ)文微課程的開(kāi)發(fā)，從內(nèi)容上應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)，思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，并且對(duì)優(yōu)秀的文化傳承，提高學(xué)生的藝術(shù)審美等方面。具體來(lái)說(shuō)，新媒體下基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文微課程開(kāi)發(fā)的主要建議和措施有以下三個(gè)方面：

第一，新媒介下基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文微課程開(kāi)發(fā)，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)慣，并且為學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，各種新的教學(xué)手段運(yùn)用在課堂教學(xué)中，微課程作為新媒體下一種全新的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它能夠更加有效地促進(jìn)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成。因此，在語(yǔ)文微課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，需要教師能夠熟悉語(yǔ)文中的核心知識(shí)點(diǎn)，并且通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的、活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生興趣。比如，語(yǔ)文教師可以在微課程理念的要求下，在課堂中發(fā)揮引導(dǎo)者的責(zé)任，給予學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)可以為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。微課程讓整個(gè)課堂教學(xué)更加精練、簡(jiǎn)化，學(xué)生能夠更容易突破重難點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)教會(huì)學(xué)生掌握運(yùn)用微課程學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的微課程學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二，針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，微課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)該在核心素養(yǎng)的要求下，著重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。讀寫(xiě)教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的主要教學(xué)內(nèi)容。因此，在微課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要根據(jù)教材以及學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，著重從讀寫(xiě)兩個(gè)方面開(kāi)發(fā)語(yǔ)文微課程資源。針對(duì)閱讀教學(xué)語(yǔ)文教師可以在微課程開(kāi)發(fā)中重點(diǎn)讓學(xué)生感受文章的情緒，讓學(xué)生滿懷深情地朗讀;而在寫(xiě)作微課程的開(kāi)發(fā)中，著重教授學(xué)生不同的寫(xiě)作方法，并且讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，大膽地嘗試內(nèi)容短小的寫(xiě)作練習(xí)。

第三，微課程開(kāi)發(fā)的主要步驟和階段。主要是前期對(duì)微課程進(jìn)行一個(gè)分析，這也是最為核心的一個(gè)環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)微課程所要呈現(xiàn)的內(nèi)容、環(huán)節(jié)以及環(huán)境進(jìn)行前期的分析，然后對(duì)微課程的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科語(yǔ)言性較強(qiáng)的特點(diǎn)，語(yǔ)文教師可以在微課程中開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力，讓學(xué)生編故事或者扮演角色進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生的思維能力與表達(dá)能力都得到鍛煉。由于語(yǔ)文課文的類型不同，所以語(yǔ)文教師在微課程開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)中也應(yīng)該根據(jù)課文的內(nèi)容和類型有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)。微課程開(kāi)發(fā)的具體的內(nèi)容主要有：教案的編寫(xiě)、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)形式的安排，以及教學(xué)內(nèi)容的把握等，具體需要根據(jù)微課程這一短小精悍的教學(xué)形式來(lái)合理安排，保證微課程實(shí)施過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都能夠非常有邏輯性，內(nèi)容緊湊而且教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)烈，能夠突出教學(xué)的重難點(diǎn)，為學(xué)生后期的鞏固和復(fù)習(xí)提供方便，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。微課程的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用與其他課程類型相似，最后也要進(jìn)行課程的評(píng)價(jià)，語(yǔ)文教師在完成微課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施之后，也需要運(yùn)用反饋機(jī)制來(lái)解決微課程開(kāi)發(fā)的問(wèn)題與不足，了解專家的意見(jiàn)，聽(tīng)取學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，不斷完善和改進(jìn)微課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。語(yǔ)文微課程的開(kāi)發(fā)需要語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的前提與基礎(chǔ)，以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo)與基礎(chǔ)，從而開(kāi)發(fā)出能夠促進(jìn)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的微課程資源。

總而言之，在新媒介下，基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文微課程開(kāi)發(fā)已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校教育和課程開(kāi)發(fā)的主要內(nèi)容，需要教師不僅要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更要用新的媒體創(chuàng)新教學(xué)的模式，積極響應(yīng)新課程改革，積極地參與到微課程的研究與開(kāi)發(fā)之中，從而打造出更加高效的語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)

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附 ? ?注

本文是重慶市普通高中教育教學(xué)改革研究課題（課題名稱：新媒介技術(shù)下語(yǔ)文核心素養(yǎng)的微課程開(kāi)發(fā)研究。課題編號(hào)：2017CQJWGZ3070）資助成果。

（編輯：馬夢(mèng)杰）