【摘要】微課在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用促進(jìn)了教學(xué)改革，提高了課堂教學(xué)效率，創(chuàng)新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。微課可應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂，可應(yīng)用于突破教學(xué)難點(diǎn)，可用于學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)，要提高其應(yīng)用效果，需要教師更新觀念，提高開發(fā)制作技能，運(yùn)用高質(zhì)量微課資源進(jìn)行教學(xué)，才能取得較好應(yīng)用效果。

【關(guān)鍵詞】微課；初中語文；應(yīng)用方式；應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)在初中語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，有力地促進(jìn)了語文教學(xué)的改革與創(chuàng)新，對(duì)提高語文教學(xué)有效性起到了重要的幫助作用，其中微課因其短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)、使用方便等諸多優(yōu)點(diǎn)受到廣大師生的青睞，它在初中語文教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用和重要的作用。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探索實(shí)踐。

一、微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用意義

把微課用于初中語文教學(xué)中具有重要的意義，一是創(chuàng)新了語文教學(xué)方法。微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用改變了師生的角色，能夠更好地樹立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位和有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，改變了教師的觀念，使語文教學(xué)更好地與信息技術(shù)相融合，創(chuàng)新了語文教學(xué)方法。二是提高了課堂教學(xué)效益。教師通過把教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)制作成微課課件，學(xué)生通過對(duì)課件的預(yù)習(xí)，能夠有效地突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)知識(shí)，還可用在學(xué)生課后復(fù)習(xí)，都能夠有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。三是改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式。微課的因其短小學(xué)習(xí)用時(shí)較短，而且借助于智能手機(jī)、iPad等移動(dòng)終端設(shè)備均可進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能充分利用“零碎”時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。四是促進(jìn)了教師能力提升。微課課件的開發(fā)制作，需要教師對(duì)教學(xué)能力進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計(jì)，需要較高的信息技術(shù)等知識(shí)，能較好促進(jìn)教師專業(yè)能力的全面發(fā)展與提升。

二、微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用方式

（一）微課應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，一般都采用“先教后學(xué)”的模式，即教師先在課堂進(jìn)行新學(xué)知識(shí)的講解，然后學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找出疑難問題，教師再為學(xué)生解惑答疑。但是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正好是與傳統(tǒng)教學(xué)模式相反，而是采用“先學(xué)后教”的方式，讓學(xué)生在講課前進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，正式上課時(shí)教師進(jìn)行疑難問題的解答，這樣既提高了課堂教學(xué)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，這樣的語文教學(xué)能收到較好的教學(xué)效益。而在課前預(yù)習(xí)中，需要教師為學(xué)生制作和提供微課學(xué)習(xí)課件，學(xué)生借助于微課，通過看視頻講解，就能較好地理解所學(xué)內(nèi)容。例如，在教授部編版七年級(jí)上冊(cè)中的《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，怎樣才能使學(xué)生感受到老舍與濟(jì)南的冬天的感情，以及學(xué)習(xí)本課的寫景特點(diǎn)和語言運(yùn)用特色是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可把這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解制作成微課，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，掌握了這個(gè)重難點(diǎn)問題，在教師的課堂講解時(shí)就能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）微課應(yīng)用于問題輔導(dǎo)

在初中語文學(xué)習(xí)中，每一課的學(xué)習(xí)都會(huì)存在一些學(xué)生不易理解問題，由于全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力層次不同，學(xué)生對(duì)問題的理解掌握的過程也不同，有的學(xué)生教師講一次就能理解，而有的學(xué)生需要教師反復(fù)講解才能明白。由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限，教師不可能為每個(gè)學(xué)生詳細(xì)地講解每個(gè)人的問題。如果教師把學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題讓各小組收集一下，教師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的這些問題，把它制作成微課課件，讓全班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)使用。這種方式對(duì)于語文學(xué)困生具有重要的幫助作用，他們可以對(duì)教師的講解反復(fù)進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí)，直到真正理解弄明白為止。例如，在學(xué)習(xí)部編版八年級(jí)語文上冊(cè)中的《愚公移山》這一課時(shí)，由于課文屬于文言文，學(xué)生對(duì)課文中的許多實(shí)詞的用法、含義不易理解。如方、仞、陽、陰、窮匱、懲、何苦等與現(xiàn)代詞語含義有較大差別；對(duì)于像“遂率子孫荷擔(dān)者三夫”這樣的主語省略句，對(duì)于“甚矣，汝之不惠”這樣的倒裝句等這些知識(shí)點(diǎn)存在較多的問題，如果把這些知識(shí)點(diǎn)中存在的問題制作成微課，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，就能提高課文理解能力。

（三）微課應(yīng)用于拓展學(xué)習(xí)

如果語文學(xué)科的學(xué)習(xí)僅僅限于教材中的課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能滿足培養(yǎng)學(xué)生較高語言運(yùn)用能力和較高語文素養(yǎng)的目標(biāo)，這就要求教師在課文學(xué)習(xí)中積極為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷豐富學(xué)生的語文綜合知識(shí)。由于語文課外拓展知識(shí)的范圍比較廣，而且不同層次的學(xué)生的語文能力、已有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣等不同，不便于教師在課堂集中授課講解。如果在每學(xué)完一課后，教師根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，把這些需要拓展學(xué)習(xí)的知識(shí)制作成微課課件，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行靈活的學(xué)習(xí)，就能有效拓展學(xué)生的語文知識(shí)，還能對(duì)課堂教學(xué)起到重要的延伸與補(bǔ)充作用。例如，在學(xué)習(xí)了部編版八年級(jí)語文上冊(cè)中的《記承天寺夜游》這一課后，由于課文僅有八十余字，而且還運(yùn)用了抒情、描寫、記敘等多種寫作方法，要深入地理解蘇軾的這篇小品文，僅靠課文的內(nèi)容還不夠。教師可在講解完課文后，對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展，如，可把蘇軾這一時(shí)期被貶黃州時(shí)期的人生際遇變化，以及這種變化對(duì)他的作品特點(diǎn)、風(fēng)格的影響為學(xué)生進(jìn)行拓展，把有關(guān)內(nèi)容制作成微課，就能讓學(xué)生更好地體會(huì)到作者在遭遇人生大起大落時(shí)的豁達(dá)、寬闊的心境，有利于提高語文欣賞水平。

三、微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）轉(zhuǎn)變理念，提升技能

微課作為一種新興的教學(xué)手段，得到越來越多的師生的喜愛，但是許多語文教師由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，不愿接受新生事物，從而影響了微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用。要提高微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用效果，首先需要語文教師轉(zhuǎn)變語文課程教學(xué)理念，積極地適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展要求，深入探索創(chuàng)新語文課程教學(xué)與信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深度融合的方法策略，積極探索微課教學(xué)手段在語文不同課型中的應(yīng)用方式方法。由于微課的制作需要一定的信息技術(shù)作支撐，因此還需要語文教師不斷加強(qiáng)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提升微課教學(xué)課件的制作技能，開發(fā)出高質(zhì)量的微課課件來提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）合作開發(fā)，制作精品

運(yùn)用微課開展初中語文教學(xué)，微課課件的開發(fā)制作是基礎(chǔ)，而微課課件的開發(fā)與制作，既需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生情況進(jìn)行詳細(xì)研究，又需要編寫微課課件制作腳本，還需要進(jìn)行微視頻的錄制與網(wǎng)絡(luò)上傳。由此可看出微課課件的制作需要教師投入大量的時(shí)間和精力，如果僅僅依靠每個(gè)教師的一人之力，恐難勝任和完成這項(xiàng)工作。這就需要各學(xué)校、各年級(jí)的語文教師開展合作，依靠集體和團(tuán)隊(duì)的力量開展分工合作，這樣能發(fā)揮每個(gè)教師的專長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，從而制作出精品系列微課課件，還能大大減輕每個(gè)語文教師課件制作工作量。

（三）科學(xué)運(yùn)用，突破難點(diǎn)

雖然微課作為一種新興的教學(xué)手段，受到廣大師生的普遍喜愛，對(duì)提升初中語文教學(xué)質(zhì)量的效率也起到了重要的作用，但是微課教學(xué)手段畢竟只是一種課堂教學(xué)的輔助手段，只有在教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用才能起到較好的作用。這就要求教師掌握微課教學(xué)的應(yīng)用時(shí)機(jī)、應(yīng)用方式，主要把它用于突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，用于為學(xué)生的問題輔導(dǎo)，以及用于課程學(xué)習(xí)的拓展學(xué)習(xí)等時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，這樣才能最大限度地發(fā)揮微課教學(xué)的作用。另外，微課的運(yùn)用不能只注重形式而要注重實(shí)效，不能為了盲目地追趕時(shí)髦和新潮而運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，那樣會(huì)取得相反的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，把微課用于初中語文教學(xué)是對(duì)語文教學(xué)方式的創(chuàng)新，它不但能提高教學(xué)有效性，而且還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能讓學(xué)生在快樂的自主學(xué)習(xí)中輕松突破教學(xué)難點(diǎn)，因此教師要加強(qiáng)對(duì)微課應(yīng)用的研究，不斷提升微課制作開發(fā)能力，運(yùn)用高質(zhì)量課件來提升教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：李成明，1971年生，甘肅省天?？h人，一級(jí)教師，本科，主要從事中小學(xué)語文的教育教學(xué)工作。

（編輯：龍賢東）